《狐假虎威》评课稿

《狐假虎威》评课稿老师课堂优点：1.抓住重点、理解成语、精妙导入。

上课伊始，王老师引导学生找到老虎和狐狸的成语，激趣导入。

用书中的话解释“狐假虎威”的意思，并特别强调了“假”的含义。

这样，学生在整体上对成语有了大概的理解，为进一步学习课文打下了基础。

2.利用五精活力课堂的教学模式，环环紧扣，层次分明，脉络清晰，朗读指导到位。

王老师用“狐狸是如何蒙骗老虎的？”作为主问题，从而引导学生分角色朗读 2-6 自然段。

抓住狐狸说的三次话进行多种形式的朗读，理解和感悟；在教学重点段落时，抓住狐狸的动作、老虎的动作朗读体会。

让学生明白百兽之王是被狐狸给骗了。

3.角色定位，现场表演。

对于七、八两个自然段，王老师采用分角色表演的形式进行处理，并准备了小动物的头饰，极大地调动了学生的积极性。

建议：1.在分角色表演时，我觉得可以先让学生充分理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思，再让学生对词语进行想象表演，最后把整个句子和段落表演出。

2.可以让学生互相评价，这样，学生在理解的基础上会对角色的各种动作、神态更加了解，表演起就心中有数，游刃有余了。

最终达到在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟的目的。

老师课堂优点1.环节紧凑、语言精练教学环节紧凑，教师课堂用语精炼。

一节课安排了很多内容：从导入、生字词复习、新课、角色表演到拓展延伸，环环紧扣，紧密衔接。

创设教学情境，营造教学氛围。

2.以读代讲、加强理解老师在课堂上非常重视学生的朗读，努力做到以读为本，以读悟情，读的形式多种多样。

如:带着问题读,抓住关键词语读等,抓住狐狸与老虎的三次对话进行多种形式的朗读,理解和感悟。

3.角色体验、情感升华在学习到狐狸和老虎走进森林时的情景，生生小班合作扮演老虎和狐狸的角色，以演代悟，为学生理解文本打好了基础。

学生轻松领悟课文内容。

建议：学习文本过程老师可以更加大胆放手一些，相信孩子能够充分体会角色特征，能够自己从文本中找到表现个性特征的词汇和语句进行理解。

狐假虎威评课教研记录(3篇)

第1篇一、教研背景《狐假虎威》是一篇富有教育意义的寓言故事，讲述了狐狸借助老虎的威势欺压百兽，最终暴露自己的本性，被百兽识破的故事。

本篇教研活动旨在通过对《狐假虎威》这篇课文的教学进行评课，探讨如何运用寓言故事进行道德教育，提高学生的道德素养。

二、教研目标1. 分析《狐假虎威》这篇课文的教学设计，总结其优点和不足。

2. 探讨如何运用寓言故事进行道德教育，提高学生的道德素养。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。

三、教研内容1. 教学设计分析《狐假虎威》这篇课文的教学设计主要包括以下几个方面：（1）导入：通过提问学生，激发学生对故事的兴趣，引导学生思考故事中的人物形象和故事寓意。

（2）讲授：教师讲解故事内容，分析狐狸、老虎和其他动物的性格特点，揭示故事寓意。

（3）讨论：组织学生分组讨论，让学生发表自己对故事的理解和看法，培养学生的思辨能力。

（4）总结：引导学生总结故事寓意，培养学生的道德观念。

2. 教学设计优点（1）注重激发学生的学习兴趣，通过提问和讨论，引导学生主动参与课堂。

（2）注重培养学生的思辨能力，引导学生对故事进行深入思考。

（3）注重道德教育，通过故事寓意，引导学生树立正确的道德观念。

3. 教学设计不足（1）课堂氛围较为严肃，教师可以适当增加互动环节，提高学生的参与度。

（2）对故事寓意的讲解较为直接，可以引导学生进行自主探究，培养学生的自主学习能力。

四、评课意见1. 教师在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，可以通过多媒体、游戏等方式，使课堂氛围更加活跃。

2. 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

3. 教师在讲解故事寓意时，可以采用启发式教学，引导学生进行自主探究，提高学生的自主学习能力。

4. 教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生，制定相应的教学策略。

五、总结本次教研活动通过对《狐假虎威》这篇课文的教学进行评课，使我们认识到寓言故事在道德教育中的重要作用。

狐假虎威评课发言稿

狐假虎威评课发言稿尊敬的各位领导、各位评委、亲爱的同学们：大家好！今天我在此给大家做一次关于《狐假虎威》评课的发言。

首先，我想先给大家做一个简单的介绍。

《狐假虎威》是我国传统故事中的一部重要组成部分，它讲述了一只聪明的狐狸利用虎的威势诈骗和威逼弱小动物的故事。

这个故事以幽默诙谐的方式展示了狡猾与无知之间的对比，给人以巨大的教育意义。

在这次评课中，我们主要从以下几个方面来评价这堂课的优点和不足之处。

首先，这堂课的教学目标明确。

教师在课堂开始之前，明确告诉学生这堂课的学习目标是理解并能够运用故事中的智慧和道德教育内容。

这样的明确目标有助于学生的学习动力激发和学习效果提升。

其次，这堂课的教学内容丰富。

教师在课堂中采用多种教学方法，如讲解故事情节、深入分析角色形象等，让学生更好地理解故事的含义和思想内涵。

同时，教师还引导学生进行讨论和思考，激发他们的思维和创造力。

第三，这堂课的教学过程生动有趣。

教师通过多种形式的教学手段，如演示、互动、游戏等，增加课堂的趣味性，让学生在轻松的氛围中学习。

例如，教师组织学生进行角色扮演，让他们身临其境地体验故事情节，加深对故事的理解。

但是，这堂课也存在一些不足之处。

第一，教学资源的利用不够充分。

教师在教学过程中，没有充分利用多媒体和其他教学资源。

例如，可以通过播放动画或者视频，更好地展示故事情节，激发学生的兴趣。

第二，学生参与度不够高。

在课堂中，教师虽然采用了一些互动的方式，但是学生参与度还不够高。

教师可以尝试更多的方式来激发学生的主动性，如分组讨论、小组竞赛等。

综上所述，这节《狐假虎威》的评课中，我们看到了教师教学的优点和不足之处。

这些优点和不足都与教师课堂教学的理念和方法有直接关系。

我们希望教师能继续发扬优点，同时对不足之处加以改善，以提高课堂教学的质量。

最后，让我们共同努力，为了提高教育质量，为了培养更多有思想、有创造力的新一代，加油！谢谢大家！。

狐假虎威评课稿

篇一：狐假虎威评课稿《狐假虎威》评课稿一、抓住题目中的“题眼”来突破难点作为小学二年级的学生，对《狐假虎威》这一课题的理解是有一定难度的，在上课揭示课题后，孟老师让学生说说“狐”和“虎”分别是什么意思后，又问学生“威”是指什么，当学生说出“威风”后又追问：“课题中的‘假’的意思呢？”有个别性急的孩子脱口而出：“假的！”孟老师不急不忙地说：“让我们来查查字典吧。

”于是通过查字典，学生了解了这个字的几种意思，通过思考，知道是“借，利用”的意思，当个别学生出现判断错误时，孟老师又引导学生联系课文中最后一段的内容，说说哪个词语点出了这个字的意思，当学生读完最后一句话后基本能理解这个字的意思了。

二、生字教学十分到位由于本课是第一课时，因此孟老师在课上花了较多的时间来进行“狐”、“假”、“虎”、“威”四个生字的教学。

三、扎实地进行字词训练这篇文章中出现了几个多音字，如课题中的“假”和“朝”字，在和学生交流中老师和学生一起归纳出了它的两种读音，学生记忆较深刻。

四、注重了朗读训练在这课时的教学中，孟老师引导学生理解第一自然段的意思，通过抓“逮”和“扑”来读出老虎的凶猛。

建议：篇二：公开《狐假虎威》课评课稿昨天有幸听了叶老师执教的《狐假虎威》，这是一篇非常有趣的课文，也是一个广为人知的寓言故事。

叶老师通过两张对比鲜明的图片进行导入，不仅吸引了孩子的注意力，还为后面学习弱小的狐狸与强壮的狮子之间发生的故事做了铺垫。

在课堂教学过程中，通过抓住狐狸的动作：骨碌一转、窜、扑、逮等，启发学生思考，理解每个动作的含义，从而理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾。

又从老虎的动作：楞、松，明白了老虎被狐狸骗了的经过。

篇三：狐假虎威说课稿《狐假虎威》说课稿一、教材分析这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。

寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。

二、学情分析学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。

狐假虎威评课发言稿

狐假虎威评课发言稿
《狐假虎威》评课发言稿
尊敬的各位老师：
大家好！今天我很荣幸能够参加这次评课活动，聆听了[老师名字]老师的《狐假虎威》一课。

在这堂课中，[老师名字]老师通过生动有趣的故事讲述，引导学生深入思考，让学生在轻松愉悦的氛围中学习到了很多知识。

以下是我对这堂课的一些评价：
1. 教学设计巧妙：[老师名字]老师通过讲述狐假虎威的故事，激发了学生的学习兴趣，并引导学生通过角色扮演等方式深入理解故事中的人物形象和情节，让学生在玩中学，学中玩。

2. 引导学生思考：在教学过程中，[老师名字]老师注重引导学生思考，通过提问、讨论等方式，让学生自己去发现问题、解决问题，培养了学生的思维能力和创新精神。

3. 课堂氛围活跃：[老师名字]老师的教态亲切、自然，语言生动、形象，课堂氛围活跃，学生的学习积极性很高。

4. 注重拓展延伸：[老师名字]老师在教学中不仅让学生了解了故事的内容，还引导学生思考故事背后的道理，让学生在学习语文的同时，也学会了做人的道理。

总之，[老师名字]老师的这堂课教学目标明确，教学方法多样，注重培养学生的思维能力和创新精神，是一堂非常成功的课。

当然，每堂课都有其不足之处，若能在课堂上增加一些小组讨论的环节，让学生之间有更多的互动和交流，教学效果可能会更好。

以上就是我对这堂课的评价，谢谢大家！。

二年级语文《狐假虎威》评课稿

二年级语文《狐假虎威》评课稿二年级语文《狐假虎威》评课稿本次评课的课文是二年级语文教材中的《狐假虎威》。

这篇寓言故事生动有趣，语言简洁易懂，很适合二年级学生的学习特点。

在本次评课中，我们将从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等多个方面进行评析。

一、教学目标本课的教学目标是通过学习《狐假虎威》这篇寓言，让学生理解“假”的含义，懂得“威”的意思，从而培养学生的阅读能力和思维能力，并激发他们的想象力和学习语文的兴趣。

从教学目标的确立来看，本课的教学目标明确、具体，符合二年级学生的学习需求和认知水平。

二、教学内容本课的教学内容主要包括课文的导入、生字词的学习、课文的讲解以及拓展延伸等几个方面。

在课文导入环节，教师通过讲述寓言故事的方式，引出了本课的主题，激发了学生的学习兴趣。

在生字词的学习环节，教师通过带领学生识字、组词、造句等方式，帮助学生掌握了本课的重点词汇。

在课文讲解环节，教师通过深入浅出的语言和图文并茂的讲解，让学生理解了“假”和“威”的含义，以及整篇寓言的寓意。

在拓展延伸环节，教师通过引导学生联系生活实际，进一步加深了学生对寓言故事的理解和感悟。

三、教学方法本课采用的教学方法主要有讲述法、图示法、提问法等。

教师通过讲述寓言故事的方式，引导学生进入课文情境，让学生有身临其境的感觉。

通过图示法，教师将课文中的角色和情节以直观、形象的方式呈现在学生面前，帮助学生更好地理解课文内容。

通过提问法，教师引导学生积极思考、主动回答问题，培养了学生的思维能力。

多种教学方法的灵活运用，有效地促进了学生的学习效果。

四、教学效果通过本课的学习，大部分学生能够较好地理解《狐假虎威》这篇寓言故事的寓意，掌握了本课的重点词汇，并且在联系生活实际方面也有所突破。

从课堂氛围来看，学生的学习兴趣浓厚，积极参与课堂互动，展现了较好的学习状态。

为了检测教学效果，教师可以在课后安排一些相关练习和阅读任务，以巩固和拓展学生的知识。

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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==狐假虎威评课稿篇一：狐假虎威评课稿《狐假虎威》评课稿星期四上午听了孟晓燕老师的《狐假虎威》一课的教学，感觉孟老师上得较成功。

表现在以下几个方面：一、抓住题目中的“题眼”来突破难点作为小学二年级的学生，对《狐假虎威》这一课题的理解是有一定难度的，在上课揭示课题后，孟老师让学生说说“狐”和“虎” 分别是什么意思后，又问学生“威”是指什么，当学生说出“威风”后又追问：“课题中的‘假’的意思呢？”有个别性急的孩子脱口而出：“假的！”孟老师不急不忙地说：“让我们来查查字典吧。

”于是通过查字典，学生了解了这个字的几种意思，通过思考，知道是“借，利用”的意思，当个别学生出现判断错误时，孟老师又引导学生联系课文中最后一段的内容，说说哪个词语点出了这个字的意思，当学生读完最后一句话后基本能理解这个字的意思了。

这种抓题目中的字眼来突破难点的方法很有效。

二、生字教学十分到位由于本课是第一课时，因此孟老师在课上花了较多的时间来进行“狐”、“假”、“虎”、“威”四个生字的教学。

特别是强调了每个字的字形及记忆的方法，充分发挥学生学习的积极性，充分地让他们说，教师稍加引导，让学生记住每个字的读音、字形、意思，还让学生练习描红，体现了生态课堂的特点。

三、扎实地进行字词训练这篇文章中出现了几个多音字，如课题中的“假”和“朝”字，在和学生交流中老师和学生一起归纳出了它的两种读音，学生记忆较深刻。

另外，孟老师还注重了词语读音的教学，如有些词语的轻声，老师很强调，学生读得也很准。

四、注重了朗读训练在这课时的教学中，孟老师引导学生理解第一自然段的意思，通过抓“逮”和“扑”来读出老虎的凶猛。

通过“窜过”一词体会狐狸的狡猾，“狐狸逃得这么快，被老虎逮住了吗？这段应该怎么读？”通过让学生分角色朗读，让学生来评价同学的朗读，再老师来评价，在此基础上再让学生来读，使学生充分读好第一段，朗读训练十分到位。

(完整)狐假虎威评课

(完整)狐假虎威评课《狐假虎威》评课《狐假虎威》是一则经典的寓言故事,故事讲的是狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的.全文语言生动有趣,非常适合阅读和表演。

10月9日周三，听了陈老师执教的这堂课，感觉亮点很多：1、教学环节紧凑,教师课堂用语精炼。

一节课安排了很多内容：从导入、新课、表演故事到小结延伸，以至巩固练习，环环紧扣，紧密衔接。

无论是知识与能力，还是情感态度价值观都收到很好的教学效果。

2、增强角色体验深化言语训练。

在教7、8节的时候,通过表演让学生了解“神气活现、摇头摇尾、半信半疑、东张西望”四个词语，也为之后的表演片段打好了扎实的基础。

再放到句子中，指导读好句子，一气呵成。

3、整堂课脉络清晰。

在教学过程中，教师抓住狐狸的动作：骨碌一转、窜、扑、逮等启发学生思考，理解动作的含义从而理解狐狸的心里活动，体会它的狡猾，又从老虎的动作：愣、松，明白老虎被狐狸骗了的经过.学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，取得了较好的效果。

学生在课堂上情绪高涨、发言踊跃,读出了狐狸步步得胜,老虎信以为真的味道来。

然后在进行表演,达到了水到渠成的效果.4、教师的重点归纳有层次性，板书清晰，让学生很容易理清文章的思路。

5、教师的评价语言也非常丰富,比如：“你真会读文章！”“你读得真流利！" “老师叶觉得他严得很到位！”“你的气势是强了不少，钥匙能加上些神气的动作，一定能把老虎震住！”6、陈老师在这堂课中对于“基于阅读的表达训练”也得到了很好的体现，比如“你骨碌一转,在想什么?”结合语境让学生进行表达.“狐狸朝你们走来,你们心里会想些什么？”“讨论：是否喜欢古诗中的狐狸，说说理由。

"7、陈老师的课件非常精美，每一张页面都让人身临其境，可以看出陈老师对这堂课做了充分的准备。

这堂课有点很多,但也有几点不足：1、在要求学生找找“狐假虎威"这个词在课文中的意思时，并画出来，学生好像没划,教师应该在学生划的时候,到学生中去看看.2、朗读的形式不够多。

二年级语文《狐假虎威》评课稿

二年级语文《狐假虎威》评课稿前言本次教学评课的教学内容是二年级语文教学中的一篇阅读课文——《狐假虎威》。

该课文主要讲述了狐狸借助虎的威势欺骗其他的动物，最终被狗揭穿的故事。

本篇文档将从教学目标、教学重点、教学方法和教学效果四个方面对本次阅读课进行评估。

教学目标在本节课的教学中，我们的教学目标主要包括：•学生能够认识并记住本篇课文中的重点词汇；•学生能够理解并复述故事情节；•学生能够提出自己的看法，并分析角色行为。

教学重点本节课的教学重点主要集中在以下几个方面：•阅读理解：学生能够正确理解并复述故事情节；•课文词汇：学生能够掌握并应用关键词汇；•分析角色行为：学生能够通过故事情节分析人物行为，并提出自己的看法。

教学方法为了让学生更好地掌握课文内容，本节课采用了以下教学方法：1. 导入新词汇在课堂开始前，老师先教授本篇课文中的关键词汇，并要求学生积极参与，通过口语和游戏等方式逐步熟悉这些语言元素。

2. 带领学生朗读学生逐句朗读故事内容，使学生更好地理解和掌握故事情节。

3. 分组讨论将学生分成小组，每个小组分析故事情节，讨论人物行为，通过讨论增加学生与教师之间的互动性，鼓励学生表达和交流。

4. 教学延伸根据不同学生的实际情况，进行教学延伸。

例如，对于理解上有难度的学生，可以帮助他们理解故事情节；对于字汇较为熟练的学生，可以让他们学习更加高阶的词汇。

教学效果通过本节课的教学，学生能够熟悉本篇课文，并掌握故事情节和词汇。

同时，学生也表现出了对于教师的话语的积极回应，参与和表达的意愿。

在分组讨论环节中，学生之间的互动性比较强，尤其是在谈论人物行为方面，学生举例明确，提出个性化观点，表现出较高的创造力和思维能力。

因此，可以认为这次阅读课的教学效果达到了预期目标。

总结综上所述，本次阅读课的教学从教学目标、教学重点、教学方法和教学效果四个方面进行了评估，最终认为该节阅读课的教学效果是成功的。

在今后的教学中，我们需要继续努力创造更多的互动性教学环境，让学生掌握更多的知识，并能更好地应用所学的知识。

狐假虎威评课稿

《狐假虎威》评课稿之阳早格格创做星期四上午听了孟晓燕教授的《狐假虎威》一课的教教，感觉孟教授上得较乐成.表示正在以下几个圆里：一、抓住题目中的“题眼”去突破易面动做小教二年级的教死，对于《狐假虎威》那一课题的明白是有一定易度的，正在上课掀穿课题后，孟教授让教死道道“狐”战“虎” 分别是什么意义后，又问教死“威”是指什么，当教死道出“威风”后又遁问：“课题中的‘假’的意义呢？”有各别性慢的孩子脱心而出：“假的！”孟教授没有慢没有闲天道：“让咱们去查查字典吧.”于是通过查字典，教死相识了那个字的几种意义，通过思索，相识是“借，利用”的意义，当各别教死出现推断过失时，孟教授又带领教死通联课文中末尾一段的真质，道道哪个词汇语面出了那个字的意义，当教死读完末尾一句话后基天性明白那个字的意义了.那种抓题目中的字眼去突破易面的要领很灵验.二、死字教教格中到位由于原课是第一课时，果此孟教授正在课上花了较多的时间去举止“狐”、“假”、“虎”、“威”四个死字的教教.特天是强调了每个字的字形及影象的要领，充散收挥教死教习的主动性，充分天让他们道，西席稍加带领，让教死记着每个字的读音、字形、意义，还让教死锻炼描白，体现了死态课堂的特性.三、扎真天举止字词汇锻炼那篇文章中出现了几个多音字，如课题中的“假”战“往”字，正在战教死接流中教授战教死所有归纳出了它的二种读音，教死影象较深刻.其余，孟教授还注沉了词汇语读音的教教，如有些词汇语的沉声，教授很强调，教死读得也很准.四、注沉了朗读锻炼正在那课时的教教中，孟教授带领教死明白第一自然段的意义，通过抓“逮”战“扑”去读出老虎的勇猛.通过“窜过”一词汇体验狐狸的调皮，“狐狸遁得那样快，被老虎逮住了吗？那段该当怎么读？”通过让教死分角色朗读，让教死去评介共教的朗读，再教授去评介，正在此前提上再让教死去读，使教死充分读佳第一段，朗读锻炼格中到位.修议：1、《狐假虎威》是个成语故事，故事真质浅隐、易懂，如果让教死先读读课文，再去道道故事的大概真质，让教死对于齐文有个相识，明白狐狸是借着老虎的威风吓跑了百兽，对于明白课题更有助闲.2、正在教死查字典时，教授适合天道解一下查的要领，坚韧一下所教的查字法，效验大概会更佳.。

《狐假虎威》评课稿

《狐假虎威》评课稿我校“回归学习本真，走向深度学习”为主题的“同课续构”校本教研活动已经结束，上周听了XXX静老师执教的《狐假虎威》一课感触颇深，以下我就XXX老师在课堂教学中呈现的成功与不足，谈一些自己的想法，和大家一起探讨学习。

XXX老师虽然刚代语文，但她以清新大方的教态，耐心的引导，引领孩子们与文本对话，进行了朗读、说话、字词句段品析和写字等方面的有效训练，让学生的双基得以不断巩固。

课堂上XXX老师很善于激发孩子们的学习兴趣，及时鼓励他们的勇敢表现，让他们投入课堂，进入文本，从小小的故事中明白所蕴含的道理，初步感知寓言故事的魅力。

一、层次分明，朗读指导到位。

让学生用自己的情感体验领悟作品的内涵，是语文学习的一条主线，是语文教学的主环节。

XXX老师在课堂上非常重视学生的朗读，努力做到以读为本，以读代讲，以读悟情，以读明理，读的形式多样。

如：带着问题读，抓住关键词语读，感悟人物品质读，分角色读等，每次读的要求不同，指导效果层层深入。

用“狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的？”作为主问题，从而引导学生读课文的相关段落。

抓住狐狸与老虎的三次对话进行多种形式的朗读，理解和感悟。

在教学重点段落时，抓住狐狸的动作“骨碌一转、扯着嗓子、摇”，让学生想一想每个动作所表示的含义，进而来理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾；又从老虎的动作“一愣、蒙住、松开”，让学生明白百兽之王是被狐狸给骗了。

依据学生的理解，教师顺势指导，让学生进行多种形式的朗读，学生的朗读情绪高涨、踊跃。

渐渐地，学生读出了狐狸的步步为营，老虎的信以为真。

二、角色体验，挖掘人物内心。

在教学中，XXX老师重在对学生两个主角的内心进行探索，挖掘文字以下的内容。

需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。

帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。

如：“狐狸的眼珠子在骨碌一转，它在想什么啊?”“老虎怎么愣住了，它心里在想什么？”还有采访的形式：“老虎，你的表情怎么半信半疑，你在想什么？”等问题，让孩子体会当时狐狸和老虎的内心活动。

狐假虎威评课稿精编版

《狐假虎威》评课稿星期四上午听了孟晓燕老师的《狐假虎威》一课的教学，感觉孟老师上得较成功。

表现在以下几个方面：一、抓住题目中的“题眼”来突破难点作为小学二年级的学生，对《狐假虎威》这一课题的理解是有一定难度的，在上课揭示课题后，孟老师让学生说说“狐”和“虎”分别是什么意思后，又问学生“威”是指什么，当学生说出“威风”后又追问：“课题中的‘假’的意思呢？”有个别性急的孩子脱口而出：“假的！”孟老师不急不忙地说：“让我们来查查字典吧。

”于是通过查字典，学生了解了这个字的几种意思，通过思考，知道是“借，利用”的意思，当个别学生出现判断错误时，孟老师又引导学生联系课文中最后一段的内容，说说哪个词语点出了这个字的意思，当学生读完最后一句话后基本能理解这个字的意思了。

这种抓题目中的字眼来突破难点的方法很有效。

二、生字教学十分到位由于本课是第一课时，因此孟老师在课上花了较多的时间来进行“狐”、“假”、“虎”、“威”四个生字的教学。

特别是强调了每个字的字形及记忆的方法，充分发挥学生学习的积极性，充分地让他们说，教师稍加引导，让学生记住每个字的读音、字形、意思，还让学生练习描红，体现了生态课堂的特点。

三、扎实地进行字词训练这篇文章中出现了几个多音字，如课题中的“假”和“朝”字，在和学生交流中老师和学生一起归纳出了它的两种读音，学生记忆较深刻。

另外，孟老师还注重了词语读音的教学，如有些词语的轻声，老师很强调，学生读得也很准。

四、注重了朗读训练在这课时的教学中，孟老师引导学生理解第一自然段的意思，通过抓“逮”和“扑”来读出老虎的凶猛。

通过“窜过”一词体会狐狸的狡猾，“狐狸逃得这么快，被老虎逮住了吗？这段应该怎么读？”通过让学生分角色朗读，让学生来评价同学的朗读，再老师来评价，在此基础上再让学生来读，使学生充分读好第一段，朗读训练十分到位。

建议：1、《狐假虎威》是个成语故事，故事内容浅显、易懂，如果让学生先读读课文，再来说说故事的大概内容，让学生对全文有个了解，懂得狐狸是借着老虎的威风吓跑了百兽，对理解课题更有帮助。

教师评课范文：《狐假虎威》课堂优缺点

老师评课范文：《狐假虎威》课堂优缺点今天听了杨洁老师讲的《狐假虎威》如同沐浴在冬日的阳光里，给人一种温暖舒适的感觉。

以下我就杨老师课堂教学中呈现的成功与缺乏，谈一些自己的想法。

《狐假虎威》是一那么经典的寓言故事，故事讲的是狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

全文语言生动有趣，非常合适阅读和表演。

杨老师在课堂上擅长激发孩子们的学习兴趣，及时鼓励他们的英勇表现，让他们投入课堂。

一、要求明确，重点突出。

在教学中，杨老师让学生自读课文的同时出示了自读提示，明确了读课文的目的，让学生学会边读边考虑，在读中走进文本与文本中的人物对话，进而理解课文，这一点非常值得学习。

二、识字教学扎实有效，注重学生习惯的培养。

由于本课是第一课时，要认识的生字又有17个，因此杨老师在课上花了较多的时间来进展生字的教学。

特别是强调了每个字的字形及记忆的方法，注重学生才能的培养，让学生学会了很多识字方法，如：加一加、换一换等。

充分发挥学生学习的积极性，同时还利用游戏来激发他们的识字兴趣，把枯燥的识字教学上的活力怏然。

杨老师在课堂上充分表达老师的辅导，把学生作为学习的主体，充分地让学生自己说，老师只是适当点拨。

老师稍加引导，让学生记住每个字的读音、字形、意思，还知道了生字的写法，表达了生态课堂的特点。

三、注重朗读训练，提升朗读品质。

在课堂教学时，杨老师引导学生理解第一自然段的意思，通过抓住“窜”“扑”等动词来理解老虎的凶猛。

在理解2--5自然段时，抓住狐狸和老虎的对话，通过学生自读、老师范读、同桌互读、分角色读、加动作读、表演读等，让学生在读中体会和理解课文表达的意思。

以读促讲，使学生充分理解课文，表达杨老师对朗读训练非常重视。

都说教学是一门带着遗憾的艺术。

在本节课中杨老师也有一些不成功的地方：1. 杨老师在课堂上没有注意到学生答复下列问题的完好性。

对于二年级的孩子来说应该培养孩子说完好的话。

2. 讲课时的声音有些小，师生互动不够积极，课堂气氛有些压抑。

《狐假虎威》评课稿

《狐假虎威》评课稿听了x老师教的《狐假虎威》一课，谈一下自己的想法，和大家一起探讨学习。

《狐假虎威》是一篇成语故事，记得我们那时候上小学也学了这个，这么多年了，它依然出现在课本中，可谓经典。

这个成语故事讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。

通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

其中的语言特色值得我们关注的，特别是课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

所以，这一点也应该是第二课时精读训练所要把握的重点和难点。

x老师以她那清新大方的教态，耐心的引导，带领学生与文本对话，进行了朗读、说话、字词句段品析等方面的有效训练，让学生的双基得以不断巩固。

课堂上老师也能激发孩子们的学习兴趣，及时鼓励他们的勇敢表现，让他们投入课堂，进入文本，从小小的故事中明白所蕴含的道理，初步感知寓言故事的魅力。

记得我上学期听了她教学《小鹰学飞》，同样是精读课时，感觉这堂课有明显的提高。

我从几个训练点粗略地评价一下x老师在课堂教学中呈现的成功与不足：一、能注重读的训练让学生用自己的情感体验领悟作品的内涵，这是语文课堂教学通常采用的，也是不可或缺的方法，是语文教学的主环节。

x老师在课堂上比较重视学生的朗读，以读为本，以读代讲，以读悟情，以读明理，读的形式也比较多样。

如：带着问题读，抓住关键词语读，感悟人物品质读，分角色读等，每次读的要求不同，指导出来的效果比较到位。

二、能注重字词句的训练整堂课中老师很重视字词句的训练，以逐步培养学生的感悟、概括能力。

如抓住“扑、逮”体会老虎的厉害，如抓住“窜”体会狐狸的害怕，抓住“骨碌一转、扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾”等词感悟狐狸是在蒙老虎，体会其狡猾，抓住“一愣、半信半疑、东张西望”等体会老虎的愚钝，让学生读了感悟，在此基础上再投入去读，融教学于语文能力的培养之中，是值得借鉴的。

《狐假虎威》评课稿（通用6篇）

《狐假虎威》评课稿（通用6篇）《狐假虎威》评课稿（通用6篇）评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

下面是小编整理的《狐假虎威》评课稿。

一起看看看吧。

《狐假虎威》评课稿篇1《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。

课堂上王老师很善于激发孩子们的学习兴趣，及时鼓励他们的勇敢表现，让他们投入课堂，进入文本，从小小的故事中明白所蕴含的道理，初步感知寓言故事的魅力。

整节课的教学层次分明，由读词语——读句子——初步感知课文——书写指导。

王老师注重词语读音的教学，如有些词语的轻声，有些字是三拼音节，老师很强调，学生读得也很准。

老师引领学生学习课文的生字新词，落实了字词教学目标，学生反映敏捷，课堂上能通过多种方法识字生字，反映出平时老师扎实的训练。

她在课堂上还非常重视学生的朗读，读的形式多样，对于一些长句子的朗读也比较重视。

如：带着问题读，抓住关键词语读，感悟人物的语气读等，每次读的要求不同，指导出来的效果比较到位。

她还引导学生用书中的话来解释“狐假虎威”的意思，并特别强调了“假”的含义。

这样，学生在整体上对成语有了大概的理解，为进一步学习课文打下了基础。

生字教学也是二年级语文学习的一个重点，此时学生虽然已经掌握大部分的识字方法，她在课上花了较多的时间来进行“狐”、“假”、“虎”、“威”四个生字的教学。

特别是强调了每个字的字形及记忆的方法，充分发挥学生学习的积极性，充分地让他们说，教师稍加引导，让学生记住每个字的读音、字形、意思，还让学生练习描红，体现了生态课堂的特点。

王老师还在课堂上既根据生字的结构作整体分析，又有所侧重，细致指点重要笔画，并及时范写，及时反馈，进一步提高了学生的写字能力。

《狐假虎威》评课稿篇2《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。

狐假虎威评课稿

狐假虎威评课稿
狐假虎威，是一种利用威势和名气压制他人的行为方式。

这种行为在各个领域均有出现，包括教育领域。

最近几年，有些老师在课堂上用狐假虎威的方式来评价学生的课堂表现。

这些老师手持校长或教研组的评课表、教科书督导等权威文件，在课堂上对学生进行“严格”的点评。

他们采用负面的言论和措辞，强烈地表达对学生的不满和批评。

这种方式有时会让学生感到沮丧和失落，影响他们的学习兴趣和自信心。

事实上，这种利用权威和威势来评价学生的行为方式是不可取的。

教师作为学生的引路人、指引者和启蒙者，他们的评价应该更加关注学生的优点和进步，而非把他们的注意力集中在错误上。

我们应该让学生在一个积极、乐观的氛围中学习和成长，这需要教师根据学生的不同情况，用更为灵活和丰富的方式评价他们的学习成果。

在评价学生时，我们应该更加注重给予学生正面、鼓励的评价，并且要及时地肯定他们的进步和努力。

在指出学生的不足和错误时，我们需要采用更为温和和有建设性的语言，让学生明白他们应该如何去改进和提高。

这样的评价方式不仅能让学生更加积极主动地学习，还有助于营造一个更加和谐和积极的学习氛围。

总之，狐假虎威是一种不健康的评价方式，会造成不良的影响。

我们要使评价更具针对性和科学性，从而促进学生的
全面发展和提高。

只有在教师和学生之间建立起真正的信任和尊重，才能打造一个真正有效的教育环境。

校本教研《狐假虎威》听课评课稿 (2020年)

校本教研《狐假虎威》听课评课稿（2020年）很荣幸有这样的机会和大家一起学习、交流,今天有幸聆听了于海波老师执教的《狐假虎威》感受颇深，获益不少。

下面我就这节课谈谈自己的一些粗浅的看法。

新课标指出：小学语文的教学要重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

余老师在课堂上就非常重视学生的朗读，努力做到以读为本，以读悟情，读的形式多种多样。

如：听读故事，让孩子们对课文内容有了一个初步的了解。

再读课文，让孩子们找出与课题相关联的句子，抓住中心句进行朗读体会，感悟老虎的威风凛凛。

三读课文，让学生针对课文内容提出自己的心中的疑惑，把读书与思考紧密结合起来，培养了学生勤学好问的习惯。

布卢姆说过：学习的最大动力，就是对学习材料的兴趣。

开课伊始，余老师让孩子们听一听动物的叫声，猜一猜并相机介绍动物，一下子就吸引住了孩子们。

然后通过质疑：当奸诈狡猾的狐狸遇到威风八面的老虎，会发生什么呢？让我们走进今天的童话故事《狐假虎威》，充分调动起了孩子们学习的积极性，为课堂活跃了气氛，非常符合低年级儿童的年龄特点。

本课是第一课时，余老师在生字教学中花了较多的时间。

先是听读课文，画出课文中不认识的生字词。

然后让学生在小组内解决困难，培养学生的合作能力。

再通过闯关游戏，让学生真正掌握生字的字音、字形、字义。

尤其是在学生通过多次朗读课文之后，引导学生对故事情节进行质疑，并帮助学生归纳出有价值的问题，为下一课的学习铺路搭桥，也有助于帮助学生理解文本内容。

文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。

对于这些四字词语的理解，余老师先让孩子们读一读，说一说这些词语是写哪个动物的，然后指导学生带上头饰来演一演，通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。

此外，余老师引导让学生抓住文章中心句进行质疑：狐狸为什么要借着老虎的威风吓跑百兽呢？然后让孩子们再次走进故事，读一读故事，把心中的疑问写下来，旨在培养孩子质疑的能力。

狐假虎威第二课时评课稿

狐假虎威第二课时评课稿一、引言《狐假虎威》是一则脍炙人口的寓言故事，通过生动的情节和形象的角色塑造，向学生传达了深刻的人生哲理。

在第二课时的教学中，老师继续围绕故事的核心内容，引导学生深入理解寓意，培养学生的阅读能力和思维品质。

二、教学过程评价教学目标明确：老师在本课时的教学中，明确提出了教学目标，即通过阅读故事、分析角色、讨论寓意等环节，加深学生对寓言故事的理解，提高学生的阅读能力和思维水平。

教学内容丰富：老师在教学过程中，不仅注重故事情节的梳理，还通过多种形式的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生从不同角度感受故事的魅力，丰富了学生的阅读体验。

教学方法得当：老师采用了多种教学方法，如启发式提问、引导式阅读等，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。

同时，老师还注重培养学生的自主学习能力和合作精神，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。

教学评价及时：老师在教学过程中，注重对学生的学习表现进行评价，及时发现学生的学习问题和不足，并给予针对性的指导和帮助。

这种评价方式不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于提高学生的学习效果。

三、教学效果分析通过本课时的教学，学生不仅深入理解了《狐假虎威》的寓意，还提高了阅读能力和思维品质。

具体表现在以下几个方面：阅读能力提高：学生能够通过自主阅读和合作讨论，准确把握故事情节和角色特点，对寓言故事有了更深入的理解。

思维品质提升：学生在分析寓言故事的过程中，能够运用批判性思维和创新性思维，从不同角度思考问题，提出自己的见解和观点。

情感态度价值观培养：通过寓言故事的学习，学生明白了诚实、勇敢、智慧等品质的重要性，树立了正确的价值观和人生观。

四、建议与展望在未来的教学中，建议老师继续注重以下几个方面的工作：加强学生的阅读训练：通过增加阅读量、提高阅读难度等方式，进一步提高学生的阅读能力和阅读水平。

培养学生的写作能力：引导学生将阅读所得转化为自己的语言，通过写作练习巩固所学知识，提高学生的写作能力。

公开《狐假虎威》课评课稿

公开《狐假虎威》课评课稿
昨天有幸听了叶老师执教的《狐假虎威》，这是一篇非常有趣的课文，也是一个广为人知的寓言故事。

叶老师通过两张对比鲜明的图片进行导入，不仅吸引了孩子的注意力，还为后面学习弱小的狐狸与强壮的狮子之间发生的故事做了铺垫。

学习文本内容之前回顾了全文内容，学习文本之后又进行了总结，加深了同学们对课文内容的理解。

在课堂教学过程中，通过抓住狐狸的动作：骨碌一转、窜、扑、逮等，启发学生思考，理解每个动作的含义，从而理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾。

又从老虎的动作：楞、松，明白了老虎被狐狸骗了的经过。

学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，取得了较好的效果，学生在课堂上情绪高涨，发言踊跃，读出了狐狸步步得胜，老虎信以为真的味道来，然后再进行表演，达到了水到渠成的效果。

为了体现态度情感价值观,最后叶老师联系孩子的生活，让孩子想想如果你遇到这么一只大老虎,自己作为一只狐狸会怎么做？令我印象深刻的还有叶老师的板书，设计的很新颖，不仅概括了全文的内容，而且写出了狐狸与老虎不同的表现。

总之学习了，向叶老师学习！。