【小学一年级数学下册】《采松果》教案

《采松果》教学设计

教学内容：北师大版一年级数学下册第五单元第二课。

教学目标：

1、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。

2、探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。

3、初步体会加法的交换律。

4、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。

教学重点：掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。

教学难点：理解算理。

教具准备：课件、小棒、计数器

教学过程：

（一）复习导入

（1）师：同学们，上新课之前，我们来玩一个摘苹果的小游戏。

师评价：同学们，通过这个游戏，老师对你们更有信心。接下来开始我们的新课，准备好了吗？

（2）今天我们要来学习采松果。瞧，松鼠妈妈和松鼠宝宝在采松果呢。

（3）师：仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？好，请你说。

生1：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。

生2：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。

（二）组织活动，探究新知

1、提出问题

师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题啊？想好的同学先跟你的同桌说一说。好，请你说。（注意学生表达的完整性）

生1：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？

生2：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？

生3：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？

生4：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？

师：同学们真了不起！提出了这么多的数学问题。今天我们先来解决这两个问题。

出示问题：一共采了多少个松果？松鼠妈妈比小松鼠多采几个松果？

2、探索加法的计算方法

（1）师：我们先来看第一个数学问题：一共采了多少个松果？

师：全班齐读：（松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果，松鼠妈妈和小松鼠）一共采了多少个松果？

（2）这个问题该怎样列式解决呢？

预设：生：25+4=或25+4=29（个）

预设：师：看来已经有同学会算了，那会算的同学想想你是怎么算出来的？还不会算的同学借助我们的小棒或计数器摆一摆，拨一拨，开始吧。

（3）学生动手探究，互相讨论交流；教师巡视，适时参与引导。

（4）学生汇报：

①摆小棒。

师：刚刚通过摆小棒计算的同学，谁愿意把你摆小棒的方法介绍给大家听一听？预设：生（上台演示）我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，4根跟5根摆在一起，就是9根，9根再加上20根，一共就是29根，也就是25+4=29。

师小结：同学们，看明白了吗？请你说说他是怎么做的？

师：是呀，他把4根和5根摆在一起，这边就有9根。（圈起来）9根再与20根加起来就等于29了。

②拨计数器

师：刚刚我们展示了小棒的操作，有没有同学是通过拨计数器来帮忙计算的。预设：生：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。师：同学们，看明白了。那老师有个问题哦，为什么他要往个位再拨4个，为什么不是在十位上拨4个啊？

预设：生：因为4表示4个一，如果是拨在十位上，就变成了65了。

师：是呀，因为4表示4个一，所以在个位上拨4个珠子。现在看老师再来拨

一拨。先拨25，加4，再往个位上拨4个珠子，表示4个一，等于29.

师小结：所以，我们用计数器同样计算出了25加4等于29.（在黑板上展示出计数器）

口算。

师：刚刚我们借助学具验证了25+4=29，没有小棒和计算器的时候，我们又怎么想呢？

预设：5+4=9，9+20=29.

师：为什么你要先算5+4=9呢？

（如果生回答不出，师引导：看，他先算5+4=9,9+20=29，发现没有，他把25拆成了20和5,5先和4加起来，再与20相加，是不是好算多了。真是一个好方法。）

师：大家听明白了吗？是呀，先把个位上的5和个位上的4相加，等于9，9加20，等于29.

（板书：5+4=9，9+20=29.）

（5）师小结：同学们，看，我们用三种方法计算了25+4都等于29，虽然方法不同，但其实他们之间也是有关联的。瞧，5+4=9藏在小棒和计数器的哪里呢？你找到了吗？谁来指一指。

预设：外面散的小棒就是5+4=9,9加2捆就是9+20=29.计数器上个位就是5+4=9，十位上20加9就是29。

（6）加法总结：同学们，瞧，我们的数学就是这么神奇，通过观察和比较，我们会发现它们之间的关联。

（7）做完题目，不要忘记答。一共采了29个松果。

（适当评价，调动学生积极性。）师：看，这一组从上课到现在一直坚持认真听课，还能继续坚持吗？其他组的同学也有像他们一样哦。

3、类推探究减法的计算方法

（1）师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，现在我们要来解决第二个数学问题“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？”这个问题该怎样列式解决呢？请同学们拿出课堂练习本，做一做。

预设：25-4=21。你呢？你呢？

师：认为是21的，举手。你为什么算的那么快，你能说说你的道理吗？（请同学说）

预设：5-4=1 1+20=21

师：那你能不能告诉老师，为什么要先算5-4=1呀？

（师引导：瞧，他同样把25拆成20和5,5先减去4等于1,1再与整十数20相加，是不是更好算啊。）

师：哦。大家都听明白了吗？

（2）师：同学们，我们用这么多种方法计算出来25-4=21，现在我们通过小视频再来看看用小棒和计数器是怎么计算25-4的。（展示微课）

师：适当评价：同学们，你们看懂了吗？25-4是怎么来的？

（3）师小结：同学们，我们刚刚展示了两位数加一位数的计算方法，其实两位数减一位数方法也是一样的。

（4）总结方法：同学们，今天我们学习了两位数加减一位数（写上副标题），我们是怎么算的？请同学们回忆一下。（10秒）想好了吗？跟你的同桌说一说。好，现在我请同学来说一说。

（三）巩固深化，应用新知

1、师：同学们表现的真棒！淘气看见大家这么聪明，也想考考大家。（出示第3题情境图）。

第一幅图，从图中你知道了什么？你能独立解决这个问题吗？试试看。

（2）第二幅图，瞧！大恐龙和小恐龙在讨论什么问题？师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。

(学生独立读图，解决问题，全班交流。)

生：19-9=10（颗）。生：25-2=23（米）。

师：你是怎么算的？

2、想一想、填一填。（出示第4题情境图）

学生独立完成填空，后指名回答。

师：仔细观察每组中的两个算式，你发现了什么？

生：我发现每一组的两个算式的得数是一样的。

生：我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置。