你是怎样全面提高学生语文素养的

、你是怎样全面提高学生语文素养的

要点：

新课程改革中基本理念的首条就是“全面提高学生的语文素养”。提出培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

我会在课程标准的指引下，以“多读书”与“多积累”为重要途径，培养学生热爱语文的兴趣，培养学生良好的语文学习习惯。在阅读教学中，以读为本，与文本对话，培养学生的想象力，提高口语表达能力；创设开放的经典诵读时空，加强指导，广读博览；训练学生养成积累的习惯，提高学生的语文素养。

2、谈谈你对语文教学中“教师为主导，学生为主体”的认识。

要点：

新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体。教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展。在教师的引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

3、在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式

要点：

新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。先要转变学生的观念，从被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这要求老师要具有一定的兴趣教学法，和一定的鼓励机制及人格魅力了。鼓励学生独立学习，进而能够自主学习；组织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动，在学习中学会合作，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解。同时让学生在计算机环境中获取多种信息，以研究小课题、专题等形式多样的学习方式丰富学生的学习行为，优化学生的学习方式，实现真正意义上的学习方式的转变。

五论述题（24分）

结合你的教学实践，重点围绕新课标的三维目标，谈谈怎样上好一堂课。要点：

9语文教育应重视哪些特点

（1）语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。

（2）语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的律。

（3）语文教学应该考虑汉语言文字的特点。

、“三维目标”整合有哪些策略

（1）重视情感态度和价值观的正确导向。

（2）关注学生的学习过程和学习方法。

12、你是怎样看待识字教学中的“复现”的

（1）低年级学生无意注意占优势，逐步过渡到有意注意占优势，“复现”符合其心理特点；

（2）在具体语言环境中反复多次与生字见面，将音、形、义有机结合在一起整体识记，符合语文学习的规律；

（3）从儿童记忆力的特点出发，“复现”能促进学生识记生字。

13、口语交际教学应注意哪些问题

（1）激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；

（2）创设情境，激发学生互动交际的动机；

（3）双向互动，发展学生口语交际的能力；

（4）互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。

14、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同

（1）低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。

（2）中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。

（3）高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

15、什么是阅读教学阅读与阅读教学有什么区别

答：《小学语文课程标准》：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解；通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。

16、语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求和注意事项

答：《语文课程标准》对口语交际教学的要求是：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

17．在学校工作中，我们怎样才能做到以教学为主

教学是学校的中心工作，这是由学校的性质决定的。学校必须坚持以教学为主、全面安排的原则。要做到以教学为主，首先要求在时间上，大部分用于教学，使教学有时间上的保证；其次，在内容上，以学书本知识为主，教材吸取人类的科学成果，价值高，有严密的学

科体系。此外，在组织形式上，以课堂教学为主，发挥教师的主导作用。当然，以教学为主，并非教学惟一，应注意防止不正确倾向的出现。

18．为什么说教师在教育过程中起主导作用

在教育过程中、教师起着主导作用，这是因为：

（1）教师与学生之间关系这一矛盾，贯穿于整个教育过程中，教师的教是矛盾的主要方面；

（2）教育方针及政策的落实，教学任务的完成，要通过教师来实现；

（3）教师总是一定社会利益的代表者，决定了学生思想政治方向。教师的思想观点和立场，对学生的政治态度有着直接影响；

（4）教师闻道在先，经过专业训练，懂得教育方法，是学生掌握知识的引路人。

19．学生为什么既是教育的客体又是自我教育和发展的主体

在教育过程中，学生是教育的对象；教师是整个教育过程的组织者和领导者，从而决定了学生在教育过程中处于客体地位；同时，学生本身所具备的可塑性、依附性和向师性的特点，也说明学生处于客体地位。

从另一方面看，学生是处于发展中的，具有主观能动性。学生在教育过程中的活动是有意识、有目的的活动，始终是教育活动中的积极参与者。学生这种主观能动性特点，作为有自觉性和独立性的人，决定了他又是自我教育和发展的主体。

9、课程标准第一学段对默读要求为：________默读。做到__________________。第二学段对默读要求为：_________默读。做到______________, 能对课文中____________提出疑问。第三学段对默读要求为：默读___________，默读一般读物每分钟不少于_______字。

16、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，提倡学生自主_______ 题，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写_________、________和________等。

17、培养学生口语交际能力，应鼓励学生在________活动中以及_________中锻炼口语交际能力