高校研究生团队中隐性知识共享的障碍及对策研究
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
书 中认 为 ， 究 生 在 进入 某 一学 术 领域 的过 程 中 ， 接 触到 两 研 会 种 主要 的隐性 知识 ：一 是 在 学术 领 域长 期 经 验 中产 生 的实 际
的 、 乎 下 意 识 的 知 识 ， 如 论 文 的 写 作 思 路 、 题 的 回 答 方 式 几 比 问
流 动 性较 大 ， 这造 成 了 隐性 知识 断 层 以及 组 织失 忆 ， 利 于 团 不 队知 识 的可 持续 发 展 。研 究生 团队 中每 年 都有 一 定 的新 生加 入 ， 些 学生拥 有 的知 识量 较少 、 识面 狭窄 ； 这 知 而一般 团 队成 员 通 过 一年或 者几 年 的成 长 ， 拥有 较前沿 的知识 ， 度 、 度都 达 广 深 到 了一定 的程 度 。 通常 团 队对知识 的建构 是通 过 围绕研 究方 向 中某个 具体 的问题 或项 目开 展讨论 活动 形成 的 ， 这需 要 每个 成 员 的参与 与贡献 。 但是 在交 流 的过程 中， 两者 的差 距较 大 ， 生 新 不能 很 好地 接 受 老成 员 的 隐性 知识 或 者捕 捉 不 到老 成 员 隐性
任 ． 们是 不愿 意 与别人 共享 这部 分信 息 的。 他
２２ 团 队 中 成 员 的 流 动 性 及 成 员 间 知 识 层 次 的 差 异 ． 由 于 团 队 中 新 生 入 学 和 老 生 毕 业 的 原 因 ． 致 团 队 成 员 的 导
知识 的能力 。 比彻 （ ｏ ｙＢ ｃ ｅ ） 所著 的 《 Ｔ ｎ ｅｈ ｒ在 学术 部 落与 领地 》 一
总 量 的 ９ ％ ． 显 性 知 识 所 占 比例 不 足 １％ ， 性 知 识 比显 性 知 ０ 而 ０ 隐
２１ 隐 性 知 识 本 身 具 有 的 特 性 ．
隐性 知识 是高 度个 性化 的知 识 ，具 有难 以规 范 的特 点 ， 与
个 人 的 经 验 、 景 、 察 力 是 密 切 相 关 的 ， 法 通 过 文 字 、 言 背 洞 无 语
生、 硕士 生 ） 组成 的科研群体 ， 团体 的主要任务 是科学研究 。 该
１ 研 究 生 团 队 隐性 知 识 共 享综 述
２ 研 究 生 团 队隐 性 知 识 共 享 的 障碍
自英 国科 学 家 、 学 家 波 兰 尼 首 次 提 出 “ 性 知 识 ” 概 念 哲 隐 的
后 ， 多学 者从心理学 、 很 管理学 、 组织 行为学 等视角对其 进行 了研 究。 特别是 隐性知识转化 为哲学 、 理学 、 育学或 管理学成为关 心 教 注 的热 点 问题 。 快速 发展 的知识经济 时代 ， 在 隐性 知识被 认为 是 组织 的一项 关键 的战略 和竞争资 源 。 统计 ， 据 隐性 知识 约 占知识
知识 的传播 ， 者是 由于 能力 有 限 ， 们 意识 不 到 自身 的 隐性 或 他
知 识 ， 会 对 其 挖 掘 和 整 理 ， 不 会 与 人 共 享 。 些 差 异 会 影 响 不 更 这
隐性 知识 的交 流 和转化 ， 在 一定 程度 上影 响 了共 享效 率 。 也
２３ 团 队 文 化 因素 的 制 约 ．
为 高校ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ知 识管 理 的重点 和难 点 。
知 识 共 享 是 知 识 所 有 者 与 他 人 分 享 自 己 的 知 识 ，是 知 识 从
个 体拥 有 向群 体拥有 的转变 过程 。 个体 拥有 的隐性知识 ， 只有在 使 用和 交流过 程 中才 能得 到发展 ：这 些知识 成为 组织知识 的一 部 分 ， 能被 许 多人共 享 ： 织 知识可 以不 断积 累 完善 ． 人 可 就 组 个 以从这 些成果 中获取更 多知 识 ， 自己的能力 得 以提 升 。 究 生 使 研
高校研 究生 团队中隐性知识共享 的障碍及对策研究
姜 珍 珍
（ 海理 工 大学 理 学 院 ， 上 上海 ２ ０ ９ ） ０ ０ ０
摘
要： 随着 知识 经 济的到 来 ， 高校 越 来越 重视 隐性 知 识在 研 究 生培 养 中的作 用 。 隐性 知 识是 研 究 生发 展 过程
中的 关键 性 资源 ． 其是 团队 隐性 知识 的共 享 ， 尤 有利 于提 高学 生的创 新 、 研 能 力 ， 是 在 隐性 知识 共 享过程 中存在 科 但 着诸 多障碍 。在 对 团队 隐性 知识 共 享障碍 深入 分析 的基础 上 ， 用有 效 的信 息技 术提 出相 关策略 ， 运 以期 更 好地 促进
团 队作 为隐性 知识共 享 的载 体 ，可 以有效促 进成 员学 习和解决
等 ； 是研 究 生读研 期 间通 过科 研获 得 的 ， 二 比如 研究 技巧 、 决 解 问题 的方 式 、 究 技 术 等等 。 研 这些 隐性 知识 在 研究 生 培 养过 程 中意 义重 大 ， 知 识 体 系 的建构 、 新 能力 的培养 及 科研 能 力 对 创
的 提 高 具 有 重 要 的 作 用 。 因 此 挖 掘 和 管 理 研 究 生 隐 性 知 识 成
的形 式进 行 描述 ，这使 隐性 知识 的传 播 与共享 遇到 了 困难 。 另 外， 隐性 知 识是 个 人竞 争 优 势 的源 泉 ， 多人 都 想独 占这部 分 很
积 累 的 信 息 来 获 得 更 大 的竞 争 优 势 ． 以没 有 充 足 的鼓 励 和 信 所
识更完 善 、 更能创造价 值 ， 是社会 财富最主要 的源泉 。 研究 生 经过 本科 生教 育 阶段后 ， 已经 基本 具备 了获 取显 性
研 究生 团队 中隐性知识 管理 。 关 键 词 ： 究 生 团 队 ； 性 知 识 ； 识 共 享 ； 息 管 理 研 隐 知 信 中 图分类 号 ：４ ４ Ｇ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ０ （０ １ １ — ０ １ ０ １７ — ８ ０ ２ １ ） １０ ８ — ２
的 、 乎 下 意 识 的 知 识 ， 如 论 文 的 写 作 思 路 、 题 的 回 答 方 式 几 比 问
流 动 性较 大 ， 这造 成 了 隐性 知识 断 层 以及 组 织失 忆 ， 利 于 团 不 队知 识 的可 持续 发 展 。研 究生 团队 中每 年 都有 一 定 的新 生加 入 ， 些 学生拥 有 的知 识量 较少 、 识面 狭窄 ； 这 知 而一般 团 队成 员 通 过 一年或 者几 年 的成 长 ， 拥有 较前沿 的知识 ， 度 、 度都 达 广 深 到 了一定 的程 度 。 通常 团 队对知识 的建构 是通 过 围绕研 究方 向 中某个 具体 的问题 或项 目开 展讨论 活动 形成 的 ， 这需 要 每个 成 员 的参与 与贡献 。 但是 在交 流 的过程 中， 两者 的差 距较 大 ， 生 新 不能 很 好地 接 受 老成 员 的 隐性 知识 或 者捕 捉 不 到老 成 员 隐性
任 ． 们是 不愿 意 与别人 共享 这部 分信 息 的。 他
２２ 团 队 中 成 员 的 流 动 性 及 成 员 间 知 识 层 次 的 差 异 ． 由 于 团 队 中 新 生 入 学 和 老 生 毕 业 的 原 因 ． 致 团 队 成 员 的 导
知识 的能力 。 比彻 （ ｏ ｙＢ ｃ ｅ ） 所著 的 《 Ｔ ｎ ｅｈ ｒ在 学术 部 落与 领地 》 一
总 量 的 ９ ％ ． 显 性 知 识 所 占 比例 不 足 １％ ， 性 知 识 比显 性 知 ０ 而 ０ 隐
２１ 隐 性 知 识 本 身 具 有 的 特 性 ．
隐性 知识 是高 度个 性化 的知 识 ，具 有难 以规 范 的特 点 ， 与
个 人 的 经 验 、 景 、 察 力 是 密 切 相 关 的 ， 法 通 过 文 字 、 言 背 洞 无 语
生、 硕士 生 ） 组成 的科研群体 ， 团体 的主要任务 是科学研究 。 该
１ 研 究 生 团 队 隐性 知 识 共 享综 述
２ 研 究 生 团 队隐 性 知 识 共 享 的 障碍
自英 国科 学 家 、 学 家 波 兰 尼 首 次 提 出 “ 性 知 识 ” 概 念 哲 隐 的
后 ， 多学 者从心理学 、 很 管理学 、 组织 行为学 等视角对其 进行 了研 究。 特别是 隐性知识转化 为哲学 、 理学 、 育学或 管理学成为关 心 教 注 的热 点 问题 。 快速 发展 的知识经济 时代 ， 在 隐性 知识被 认为 是 组织 的一项 关键 的战略 和竞争资 源 。 统计 ， 据 隐性 知识 约 占知识
知识 的传播 ， 者是 由于 能力 有 限 ， 们 意识 不 到 自身 的 隐性 或 他
知 识 ， 会 对 其 挖 掘 和 整 理 ， 不 会 与 人 共 享 。 些 差 异 会 影 响 不 更 这
隐性 知识 的交 流 和转化 ， 在 一定 程度 上影 响 了共 享效 率 。 也
２３ 团 队 文 化 因素 的 制 约 ．
为 高校ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ知 识管 理 的重点 和难 点 。
知 识 共 享 是 知 识 所 有 者 与 他 人 分 享 自 己 的 知 识 ，是 知 识 从
个 体拥 有 向群 体拥有 的转变 过程 。 个体 拥有 的隐性知识 ， 只有在 使 用和 交流过 程 中才 能得 到发展 ：这 些知识 成为 组织知识 的一 部 分 ， 能被 许 多人共 享 ： 织 知识可 以不 断积 累 完善 ． 人 可 就 组 个 以从这 些成果 中获取更 多知 识 ， 自己的能力 得 以提 升 。 究 生 使 研
高校研 究生 团队中隐性知识共享 的障碍及对策研究
姜 珍 珍
（ 海理 工 大学 理 学 院 ， 上 上海 ２ ０ ９ ） ０ ０ ０
摘
要： 随着 知识 经 济的到 来 ， 高校 越 来越 重视 隐性 知 识在 研 究 生培 养 中的作 用 。 隐性 知 识是 研 究 生发 展 过程
中的 关键 性 资源 ． 其是 团队 隐性 知识 的共 享 ， 尤 有利 于提 高学 生的创 新 、 研 能 力 ， 是 在 隐性 知识 共 享过程 中存在 科 但 着诸 多障碍 。在 对 团队 隐性 知识 共 享障碍 深入 分析 的基础 上 ， 用有 效 的信 息技 术提 出相 关策略 ， 运 以期 更 好地 促进
团 队作 为隐性 知识共 享 的载 体 ，可 以有效促 进成 员学 习和解决
等 ； 是研 究 生读研 期 间通 过科 研获 得 的 ， 二 比如 研究 技巧 、 决 解 问题 的方 式 、 究 技 术 等等 。 研 这些 隐性 知识 在 研究 生 培 养过 程 中意 义重 大 ， 知 识 体 系 的建构 、 新 能力 的培养 及 科研 能 力 对 创
的 提 高 具 有 重 要 的 作 用 。 因 此 挖 掘 和 管 理 研 究 生 隐 性 知 识 成
的形 式进 行 描述 ，这使 隐性 知识 的传 播 与共享 遇到 了 困难 。 另 外， 隐性 知 识是 个 人竞 争 优 势 的源 泉 ， 多人 都 想独 占这部 分 很
积 累 的 信 息 来 获 得 更 大 的竞 争 优 势 ． 以没 有 充 足 的鼓 励 和 信 所
识更完 善 、 更能创造价 值 ， 是社会 财富最主要 的源泉 。 研究 生 经过 本科 生教 育 阶段后 ， 已经 基本 具备 了获 取显 性
研 究生 团队 中隐性知识 管理 。 关 键 词 ： 究 生 团 队 ； 性 知 识 ； 识 共 享 ； 息 管 理 研 隐 知 信 中 图分类 号 ：４ ４ Ｇ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ０ （０ １ １ — ０ １ ０ １７ — ８ ０ ２ １ ） １０ ８ — ２