教师在英语应用文写作项目化教学中的作用

英语应用文写作项 目化教 学可划分为三个阶段 ， 即项 目 的准备 、实施与评价 。
（ 一）准备阶段——项 目设计 、指 导的作用 根据英语应用文 写作 课程 的知识体系及学生生活 、 职业
从教学 目标来看 ，项 目化教学突 出实践性 。传统教学是
知识和技 能的单纯传授 ， 而项 目化教学将理 论知识和实践操
［ 稿 日期 ］０ １ １２ 收 ２ １． ．９ Ｏ 作 者 系兰 州工 业 高等 专科 学校 外 语系讲 师 。
商务事务写作 ” 三个模块 ， 每个模块作 为一个项 目， 每个项
目再分成若干个子项 目，构成教学 内容 。 个人事务写作包括 个人简历、 申请信 、求职信 、求学信、名 片、演讲稿等；文
是高职高专学生应该具备 的职业 技能之一 。 英语应 用文写作 教学强调应用性和实践性 ，把培养学生 “ 决实际 问题的能 解 力”和 “自主学 习能力”放在突 出的位置上 。项 目化教学是 高职 高专英语新一轮教 学改革的典型模式 ， 通过 真实的任务 情境 、丰富的学 习机会 ，团队成 员的共 同参与和合 作学习 ，
第 ３ 卷 第 ３期 １ ２ １ 年 ３月 ０１
湖 北 广 播 电视 大 学 学 报
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Ｖｏ ． １ Ｎｏ ３ １， ． ３ Ｍ ａ ｃ ． ０１ ． ３ ～ １ ６ ｒｈ ２ １ ５ １ ３
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湖北广播 电视大学学报
能有 力地促进学生实践 能力 的发展与提高 ， 是改进 英语应用
过程中 ，学生是学 习的主体 ，在教师指导下 自主学 习，发现
问题 ，提 出问题 ，分析 问题 ，评价和验证假设 ，最后得 出结
论 。学生需要进行多角度 、多方位 的思考才能解决 问题 。在
问题解决的过程 中， 以激 发学生创造性的思维能力 ， 可 培养
都发 挥着 重要作用 ， 能根 据岗位需要撰写相应 的英语应用文
及的 内容涉及相关学科 的基本 知识 、 研究方法 以及 当前社会 的综合 问题 。 生需要综合运用多种学科知识和多种信息来 学 源 （ 如书籍 、网络资料等 ）来 理解 和分 析所 遇到的 问题。
从教 学形式 来看 ，项 目化教 学具有主 动性和互 动合作 性 。传统教学 以教师为 中心 ，学生被动地学 习。项 目化教学
估手段单一 ，多采用 终结性方式 。 而项 目化教学评估手段 多 元化，采用形成性评价和 终结性评 价相 结合的评价体系 。 四 、教师在英语应用 文写作项 目化教学过程 中的作用
进 实践能力发展与提 高的教学过程 。 具体来说 ，教师将需要
解 决的问题或要完成 的任 务 以项 目的形式交给学 生， 学生在
项 目化教学是指 以培养 学生的实践能力为 出发 点， 以团 队合 作为基础 ， 将传 统的学科体系 中的知识 内容 转化为若干 个教 学项 目， 通过构建真 实任 务情 境， 围绕具体 的学 习项 目，
引导学生主动参与 ，在实际训练 中获得新 的知识 与技能 ， 促
从评估手段来看 ，项 目化教学具有多样性 。 传统教学评
教师在英语应用文写作项 目化教学中的作用
苏文倩
（ 兰州工业高等专科学校 ，甘 肃 兰州 ７０ ５ ） ００ ３
［ 内容 提要 ］ 应用文 写作能力是高职高专 学生英语综合应用 能力 的重 要组成部分 。项 目化教学法 旨在培养学 生的实际能力 ， 是提 高学生英语应用文写作水平 的有效途径 。 英语 应用文项 目化教学 中， 在 教师 是项 目的设计者； 学生学习的指导者和 帮助 者；教学过程 的组织者 和引导者 以及教学活动 的评估 者。 ［ 关键 词］ 英语 应用 文写作 ；项 目化教 学；教师；作用 ［ 中图分类号］ Ｇ４ ２
文 写作教学的有效途径 。 目化教学对教师提 出了新的要求 项 和挑 战 ， 要求教师对 教学中的角色重新定位 。 文在阐述项 本
目化 教学的 内涵 的基础之上 ， 通过教学实例来探 讨教师在英 语应 用文写作项 目化教 学中应 发挥的作用 。 二、项 目化教学 的概念 和意义
学生学习的主动性 。 目化教学强调学习活动 中的互动与合 项 作 。教师、学生以及涉及该项活动 的所有人 员相互合作 ，形
教师 的指导下 ，以个人或小组 的工作方式 ，制定计划 ，共 同 或分 工完成整个项 目。 目化教学有利 于培养 学生收集和处 项 理信 息的能力 、 获取新知识 的能力、 分析和解决 问题 的能力、
沟通 与合作的能力 以及 自主 学习能力 。 三、项 目化教 学与传统 教学方式 的区别
引 言
［ 文献标 识码］ Ａ
［ 文章编号］ １０ ．４ ７ （０ ３０ ３ —２ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ —１ ５０ １
从教学 内容来看 ，项 目化教学具有跨学科性 。 教学所涉
一
、
作为人类社会 的交流形 式、管理手段和思维载 体，英语 应用 文在涉外经济 、行政 、司法 、教育 以及 日常生活各领域
成 “ 习共 同体 ” 学 ，共享 资源和 智慧，共 同探讨解决 问题 ， 合作完成项 目
从教学手段来看 ，项 目化教学具有先进性 。 与传统教学 方式相 比，项 目化教学 中，师生要利用多媒体 、网络等现代 信息技术获取学 习信息 ，利用 Ｐ Ｔ Ｐ 、网页 、动 画、图片、音
频和视频等制作多媒体课件及进行 成果展示 。
岗位 的需求 ，教师设 计开发 出与各项 内容相适应 的实践项 目，将整个课程 内容分 为 “ 个人事务 写作 、文秘事务写作和
作融合于 项 目实施过程 ，教师不再局 限于传授书本 知识 ， 而 是让 学生亲身参与 、 体验 项 目实施过程 ， 帮助 学生运 用 已有
知识 和技 能，在实践 中与新 的知 识融会贯通 。