如何在语文教学中渗透美学教育

如何在语文教学中渗透美学教育
摘要：语文是古今中外人类优秀文化的载体，语文教材中包含着众多美的元素，语文教学应重视美学的挖掘和弘扬，使我们能运用美的视觉来观照语文学习，按照语言美的特点来感知美的规律，进而品位语文的美，创造语文的美，使学生在美的享受中受到教育，并且培养学生的审美情趣，最终使学生在语文学习中充满寻美的乐趣。

关键词：语文教学；渗透；美学教育
语文是一门知识面覆盖较广的学科，许多名篇章，人们不仅可以从中学到许多知识，而且还可以感受到自然、社会生活和艺术的美。

语文教材荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面、不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国家的审美情趣和审美要求，蕴含着极其广泛的美学内容。

在教学中可以凭借这些教材，唤起学生的美感，培养学生正确的审美情趣，使学生进而获得美的创造力。

一、体验语言美感，激发学习兴趣
语言是语文的灵魂，体验语文语言的美感是实施美育的重要途径。

作为一名语文教师应该明白，要让语文多一些趣味，让语文多一点活力，这是学生的渴望，也是语文教师的理想。

教师要注意为学生创设一种和谐的教学情景，激发学生情感，唤起感知美的内驱力。

教师可采用巧设悬念、投石激浪、旁敲侧击等灵活多样的艺术技巧，牵引学生步入美的殿堂，从而使学生身心迅速地进入审美状态，自觉成为审美主体。

在讲授“断句歧义”时，我先举了古代一个趣话做例子：“下雨天留客天留我不留”，让同学们以标点分别“点”出三种不同的意思，要求包括“客人的申请”与“主人拒绝”及“最后的结果”，课堂气氛一下子热烈起来。

得出答案后，我们又举出一个古代遗书的趣话做例子：“六十老翁得一子人言非是我子也财产尽与之女婿外人不得介入。

”这次是请同学们分成两组分别做儿子和女婿的律师，为他们争取遗产寻找各自的依据。

这道题有一定难度，但由于有了第一题的铺垫很快便被兴味盎然的同学们顺利解决了。

带着浓厚的兴趣，在愉快的气氛中，我们很快地完成了教学任务。

在课堂上，教师用生动准确的语言、异样顿挫的语调、惟妙惟肖的表情，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。

教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣，激发学生的学习热情，教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。

和蔼的话语可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的感情距离。

教师精湛的语言表演可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情景中去。

这样，具有美感的语言教学就可以培养学生的学习兴趣。

二、品味意境美感，培养探究思维
语文教材选用文章都是典范的作品，而这些作品都是作家运用文字表情、达意、载道的结果，它的内容涉及了美的各个领域，是学生品味意境美的主要载体，而这些美又需在教师的诱导下使学生逐
步理解和领略。

教师应该勇于创新，积极探索，大胆实践，创设情境，把教材内容形象化，把疑难问题简单化，把讨论探索发散化，把运用表达生活化、个性化。

课堂的主动权属于学生，教师在引导他们自主学习、勇敢探索、合作交流中，让学生生发兴趣，在兴趣中求知，在训练中成长，在探索中创新，在思索中成熟，获得语文学习最大的美感体验。

在语文教学中让学生学会“入其中，会其意，感其美”，占据“美”的制高点，是新课标下语文教育本身发展所要求的。

让学生有身临其境之感，不仅想象大增，而且会情感激越。

情境即为意境，一篇课文的作者，往往在作品中创造出种种意境。

阅读时，如何使学生进入作者所创造的意境中去，对造成美读效果是极为重要的。

造成一种氛围，使学生进入联想、想象空间，在特有的氛围下，学生的联想、想象活跃，美读的兴趣更浓，情味更突出。

小学语文教学中情境教学的运用，使整个课堂充满了勃勃生机，情境的生动、形象、丰富，激起了学生的情绪，充分调动了学生学习的主动性。

一堂好的语文课，应该注重培养学生的文字鉴赏能力。

叶圣陶先生强调学生阅读时的美感感受，不仅使阅读课文时的内容考究“理智地了解”，更在于“亲切地体味”，从而“与作者的心灵感通”，达到对文学作品的美感共鸣。

诗歌的意象、散文的意境、小说的情节和环境的蕴含、戏剧的潜台词等都需要学生去感受和想象，文学作品中的具体形象渗透着作家的审美理想。

学生在教师引导下，通过“观、品、悟”领会到作品魅力，内心就会产生强烈的震颤，掀
起情感的波浪，从而获得深层次的美感。

三、尊重创造个性，创新美感思维
创造美是美学教育的最高境界，也是语文教育的最终目的。

语文课堂教学中的审美创造要强化一个“练”字，要引导学生获取具有审美价值的生活素材，为语文美的创造作准备。

在学习鉴赏活动中，当我们感受到某种美的事物、美的言行、美的情操时，就会产生一种兴奋、愉悦和满足，进而激起我们向往和追求美好生活、培养高尚情操的理想和愿望。

而语文教师在教学中就必须把教材中的美展现在学生面前，启发他们去追求美、创造美。

教师要具体指导学生进行语文美的创造，激发学生创造美的动机，同时要坚持语文美的标准，重视作文在和谐性、感染力等方面的成果，尊重学生在作文中表现出来的创造个性。

培养学生审美感知力、审美想象力、审美理解力的最终目的是为了让学生能进行语言美的创造。

如教学生读“上下天光，水天一色”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的诗句，可以调动学生的审美想象，口头描述诗歌所表现的意境，自己动手借助“绘画”再现这种美的意境，实现学科间互相渗透与能力迁移。

语文教师在传授过程中使用规范、简洁、幽默、严密且富有情感的语言，是吸引学生的最好手段，亦是创造课堂教学美的一个重要因素。

如果在讲授课文内容时，能配上相应的语声、语调，使语声有高有低、抑扬顿挫，形成旋律，体现出不同调式特征，课堂教学就会有更好的收益。

总之，语文是一门有着浓郁人文特色的学科，它不仅能训练学生
分析能力和语言运用能力，而且能熏陶情操，发展个性，培养审美能力。

在语文教学中渗透美的教育，不知不觉地对学生进行心灵的洗涤，使其在美的感召下会达到灵魂的陶冶和净化，从而达到拓宽思维、陶冶情操、开发心灵、激发创造力、最终得到个性的全面发展的目的。

语文教师要努力把课堂变为美育的殿堂。

当学生积累了一定的知识经验，具备了一定的分辨和评价美的能力时，可以把学生的目光从课堂移向社会，到社会生活中去感受自然美，品味生活美，形成正确的审美观念，进而创造美。