英语课程改革之我见

英语课程改革之我见

【摘要】课程改革轰轰烈烈,形势一片大好,进而问题也屡见不鲜,

发人深省。

【关键词】日益凸显评价机制共鸣八阵图邯郸学步东施效颦

随着新课程改革的深入,英语课堂教学的实效性得到了提高,进

而问题也日益凸显。经过两年的学习、实践、思考。我就对课改的一些反思发表一些看法。

1.教材变了

11个模块:学生学完必修1-5模块,将会达到课程标准七级的要求;学完顺序选修6-8模块,会达到课程标准的八级要求。教材遵循《英语》(新标准)系列教材的“题材——功能——结构——任务”的编写原则,探索出适合中国学生英语学习的途径和方法。

2.教学目标变了

学生通过自己的阅读探索、思考观摩等丰富多彩的认识过程获得知识,使结论和过程有机地融合起来。强调关注学生的情感生活和情感体验,努力使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。

3.教师的作用变了

,注重提高学生的全面素质。②充分重视以学生为主体,促进学生学习方式的变革。③重视设置了课程情景。④增加了评价机制。教师的这种作用,既表现在对教材创造性的使用上,也表现在创造教材去开发课程资源上。

,影响也是深远的,但也存在着一些不容忽视的问题:

:课改中的“满堂放”现象。“满堂放”就是满堂放课件,有的老师以为“现代教育媒体=现代教育观念”。于是,一些多媒体教学走入误区,出现了让人担忧的景象:一是装点“门面”的多媒体教学,二是“翻板式”的多媒体教学,三是多媒体的过多过滥。

:课改中的“满堂夸”现象:“满堂夸”即满堂表扬,新课改强调教师要尊重、赏识学生,有的教师把它理解为对学生只能表扬不能批评。实际上,尊重具有相对性,对学生的尊重不是无原则的包容,不等于一味地顺从和迁就,更不等于放纵和无序,真正尊重一个人就要严格要求一个人。高中英语阅读教学要求学生在老师的指导下学会从不同方面分析问题和解决问题的能力,老师对学生给出的问题绝非一句“very good!”“you are right.”能评价出结果的。优秀教师一定会在“用而学,用中学,学中用,学而能用。”的原则下给出学生评价的。因此,科学的尊重观绝不拒绝批评。

:课改中的“满堂乱”现象:“满堂乱”表现出教师把课

堂这个主阵地交给了学生,教师为了让学生充分利用课堂,给他们一个自由的空间,虽然每模块都有大量的口语训练材料,贴近学生实际,贴近学生生活,能引起学生共鸣,可是,在我们这样偏远的山区,影响阅读教学的因素很多,有的学生几乎很难说出正确的句子,老师只按大纲上的要求照抄照搬,大多数学生由于看不到成功的喜悦,干脆借机说话、捣乱,造成课堂无法控制,混乱一片。长期以来,学生学习英语的信心和兴趣受到了严重挫伤。

,我觉得当前在实施课改的实践中,每一个教师都应全面解读《课标》的精神实质,结合偏远地区英语教育实际吸纳外地有效的教学经验,不宜邯郸学步,东施效颦,要使英语课改一路走好,并取得实效,也建议有关教研部门应正确导向,否则将使不少教师在教学中陷入一种困惑与盲从,这将会演绎出不少新课改下的新的本本主义,形式主义。

,结合目前现实,我认为要适应新形势下的课改应采取一下相应的措施和对策。

1.抓好启蒙年级学生学习英语的基础教学,因为兴趣是他们的心理特点,老师要掌握着一特点,采取先慢后快的教学方法,让学生听的懂学的会,努力引导学生入门,若课时不够可适当补课。

2.教师应重视远程培训,不断“充电”。自学提高专业水平。要自我反思。例如:一年里自己的业余水平长进了多少;学生不会的原因是什么;问题出在哪里;应采取什么措施等等。

3.县区教育部门应深入调研、了解情况,为全县英语教学献计

献策,为农村学校提供人才资源和教研服务,促进全县英语教学整体提高。

4.不要被新课改的光环所笼罩,应脚踏实地稳步推进,形成梯度化、灵活化和主体化,这样才能有助于学生创造能力的提高。

参考文献

[1] 2003普通高中英语课程标准(实验)[m].人民教育出版社.

[2] reid.j.m.2002esl/efl英语课堂上的学习风格。[m].北京.外语教学与研究出版社.