军事职业教育教学质量不高的原因分析-教育文档

军事职业教育教学质量不高的原因分析

空军开展的军事职业教育已被官兵认同和接受，组织机构、规章制度已形成体系。但距空军党委提出“创办空军军事职业大学的直接目的和动因，就是为了提高人的素质、应对未来挑战，打赢信息化条件下的局部战争，建设现代化的战略空军，打造文化空军、科技空军、现代化空军新形象”的目标还有较大差距。要想缩小这一差距，就必须不断加强对军事职业教育的创新发展，在内容上不断拓宽，方式上不断更新，体制上不断变革，模式上不断改进。

一、教育质量不高的原因

空军部队点多面广，居住分散，不利于统一组织教育学习；训练任务重，外出驻训和执行任务频繁，难以集中时间学习；兵种专业多，人员选课繁杂，教材预定发放困难。这些客观方面存在的矛盾和困难，并不是制约军事职业教育发展的主要因素，通过军事职业教育工作者的辛勤工作和科学安排，都可以得到较好的解决，值得深思的是以下主观方面存在的问题：

（一）官兵学习兴趣不高，致使教育质量难以提高

1.课程设置和使用的教材与岗位不相符导致教学的针对性不强

开展军事职业教育的目的是提高官兵的能力素质。在空军，专业岗位不下百种，工作在不同岗位的人员，其知识、能力、素

质结构要求不同。军事职业教育应该结合专业岗位实际设置课程，而现行的课程和教材广普性强，专业针对性弱。作为一种在职继续教育，应紧贴岗位，坚持少而精的原则。一定程度上，正是课程和教材脱离岗位、与岗位不相符的现状造成官兵学习积极性不高、学习兴趣不浓。

2.教学组织重形式轻质量制约了教学内容的深化

目前大多数学区能够采取面授、讲座、观看辅导光盘、网络教学等方式开展学习，可教学质量仍偏低，效果不理想。在组织过程中，只注重上课了没有、教学计划落实了没有，对组织的方式方法单一和提高学习质量缺乏思考，在学习的过程中缺失讨论、交流和互动环节。灌输式教学明显，过于流于形式，很难激发官兵的学习兴趣。

3.网络教学滞后影响了军事职业教育的创新发展

目前，空军军事职业大学网络课程开发都还处于一个初级阶段。无论是大学、分校还是学区各自的网站上，可提供官兵学习的内容普遍较少，所提供的内容跟下发的学习资料多有重复。同时，网站功能单一，缺少互动答疑、网上交流讨论等功能。如何有效地运用好网络、挖掘出网络远程教育的巨大潜力、调动官兵的学习兴趣，值得广大军事教育工作者不断去探索创新。

（二）考试方式单一，难以引导官兵深入学习

长期以来，由于对考试作用的夸大，导致军事职业教育向应试教育发展，而非向提高能力素质发展，考分成为衡量教育效果

的标准，影响了广大官兵能力素质的提高。目前军事职业教育采取的机考形式，方便快捷、省时省力，但这种考试形式既缺乏活力又无深度，只能考出对知识的记忆，无法检验对知识的深入理解。而且多数官兵掌握了机考特点后，为应付考试，常常以复习题为标准进行突击学习，把学习引向了表面化。不但没有反映出真实水平，还会对学习风气产生负面影响，造成官兵不愿深入研究问题。

（三）对考核评估不重视，以评促学的效果不突出

科学合理的考核评估体系，在军事职业教育中可以营造出一种你追我赶的学习氛围。现今一些单位对开展军事职业教育抱着一种无所谓态度，其原因就在于军事职业教育没有构建起一个科学、合理的考核评估机制，以考试为导向的教学考核评估体系，冲淡并影响了军事职业教育的教学效果。很多单位只进行对军事职业教育工作开展情况的评估，评估过程不规范、方式单一，不能真正发挥效能。上级对下级的考核评估由于缺乏相应的监控制度和体系，造成考核评估工作的被动、间断和烦琐，难以形成制度化、经常化的考核评估体系。再就是盲目套用空军院校教育的考核评价模式，表面上指标体系面面俱到，实际却不能体现出军事职业教育的特色。

（四）制度措施不完善，致使军事职业教育不能与个人发展紧密挂钩

目前，我军开展的军事职业教育只能说是一种为提高能力素

质而进行的教学活动，同外军相比，还有质的差别。以美军为例，其军事职业教育有非常完善的法规体系，这种法规体系的实质核心是与个人发展紧密挂钩，实行“不训不晋”制度，无论是干部还是士兵，在提升使用和军衔晋升上都必须先参加相应的学习培训。我们虽然借鉴了外军的先进经验，但军事职业教育学习结果与个人利益还不能紧密挂钩，在制度措施的建设上尚处于探索阶段，一些制度还未完善兑现，训晋不一现象大有存在；另一方面，以目前这种军事职业教育考试形式与考核评价体系作为挂钩的

依据，还需商榷探讨，如果处理不当就会背离人才选拔的科学标准、违背办学的初衷，打击官兵的学习热情和积极性。

以上这些问题，只有完善解决，才能激发起官兵的学习热情和军事职业教育工作者的工作热情，才能推动军事职业教育科学发展。

二、提高教学质量的对策建议

要想推动军事职业教育健康科学发展，就必须充分调动广大官兵学习的积极性，以人为本，科学管理，充分运用奖惩机制，建立完善的考核评价体系和制度措施。

（一）提高教育质量必须立足于激发官兵的学习兴趣

1.分层次、分类别、分专业、分岗位科学合理设置课程和教材

在课程的设置和教材的编写上，要针对空军转型建设和武器装备发展带来的作战理论、指挥手段、训练方式、体制编制、保

障模式等深刻变化，兼顾到官兵个人成长发展的需要，以新知识、新理论、新技术、新装备为重点，按照层次、类别、专业的划分，结合在不同岗位对知识、能力、素质结构的需求，科学设置所开设的课程和使用的教材，并能根据形势、任务的发展变化，不断进行调整、补充和更新。尽可能的改变课程和教材与专业、岗位不相符的现状，以岗位需求激发官兵的学习兴趣。 2.既要重视教学的组织形式，还要重视教育质量与效果

在军事职业教育教学的组织过程中，要按照党委班子统筹抓，职能部门专门抓，基层支部具体抓的“三级监控管理”模式，严格落实教学计划，真正做到上下联动、齐抓共管。在面授、讲座、观看辅导光盘和网上学习的实施环节，按照党委抓机关、机关抓支部、支部抓末端的模式，确保军事职业教育时间、人员、考勤补课“三到位”。并结合下连蹲点、工作检查、年度考核等时机检查各单位的学习情况，了解教学进度，督促教学落实。在组织授课的过程中要充分利用图表、幻灯和多媒体等现代化教学手段，尤其是运用网络多媒体技术，增强授课内容的形象性、直观性、趣味性，课后要及时组织讨论、交流，加深理解，巩固记忆，提高教学质量和学习效率。

3.充分发挥现有网络和远程教育资源，为官兵学习创建一个稳定、高效的平台

网络和远程教育资源具有覆盖面广、传播手段灵活多样，教育资源可以实现多种形式的整合和优势互补，学习不受时空限制