在古诗文教学中,朗读这一环节起到了举足轻重的作用,朗读

在古诗文教学中，朗读这一环节起到了举足轻重的作用，朗读和精读对古诗文教学来说，是行之有效的。特级教师于漪说过“要反复朗读，把无声的文字变成有声道的语言，读出情感，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”可见朗读和精读是古诗文教学中一个很重要的方法。

一、朗读是细细体味古诗文情景和意境的钥匙。

现代人的生活已经失去了古代人创作语言文章的氛围，对古诗文的接触也极为不多，古文化的意境与习惯极少存在，要想返璞归真，重扬中华古代文化，就必须把古诗文的巧妙朗读运用于课堂教学。只有反复地朗读，才能在无形中感悟古诗文的奥妙。

中国的古诗文都是很讲究声律的，而韵律与节奏又不是单纯的语言技巧问题，是和诗文所表达的情感紧密联系在一起的。“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就会有什么样的语言节奏合音韵。所以，诵读古诗文能够培养学生对古诗文的良好语感，深切品味古诗文的优美情景和情感世界。在古诗文的教学中，我们要通过对中国古诗文声律特点的把握，引导学生有感情的吟咏、诵读作品，深刻理解作品蕴含的情感。同时，还要引导学生更加细心揣摩作品中的词句声语调中，融入自己的情感，声情并茂的朗读、吟咏，以充分体现出作品的音乐美、情韵美。

我在教同学们学习柳宗元的《小石潭记》时，我是这样指导学生进行朗读和精读的：

1、朗读课文。

听读（扫除文字障碍）——自读——齐读。

指导：读准字音，吐字清晰，声音洪亮。

读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。

设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会学生诵读文言文的方法。

2、自读课文，疏通文意。

形式：小组合作学习，结合课下注释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，全班讨论。教师点拨，强调重点字词句。

设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。”

3、精读课文，品出景物之美，初步理解作者的思想感情。

第一，找出描写潭水和游鱼的句子，并认真品读。（潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。）

（1）反复诵读；

（2）在脑海中再现画面形象，并用生动的语言描绘出来；

（3）用一个字概括景物的特点；（清）

（4）体会此时作者的心情。

第二，找出描写小石潭周围环境的句子，并认真品读。（坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。）

（1）反复诵读，体会景物的特点，用一个字概括出来；（静）

（2）根据课文，用自己的话描绘出这种凄清幽静；

4、背诵相关语段，探究作者的思想感情。

第一，背诵描写潭水游鱼和写小石潭环境的句子；

第二，思考：作者看到潭水游鱼觉得它们“似与游者相乐”，小石潭的环境却使他感到“凄神寒骨，悄怆幽邃。”该怎样理解作者这种思想感情的变化？

在教学过程中，根据课文内容和文言文教学的特点，反复诵读，读通文意，品味美景，理解思想。从字里行间读出一个栩栩如生的作者形象。在阅读中同学们不但能看到作者的外表，看到他紧锁于眉宇间的愁绪，还能触摸到他的内心，去探寻他内心的惆怅和谪居的孤寂。把历史与现实、阅读和写作自然地结合起来。

二、朗读是提高文言文阅读水平的关键。

文言文比现代文更难读懂，他讲究韵律，读懂时候难以上口。要想突出诵读文言文在教学中的地位，让学生在诵读中感悟必须做到以下几点：

1、教师要引导学生进行文言文朗读，要交给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速。要一句一句的、一段一段的细

度让学生在读中掌握文言断句、重读的规律，难以读懂的教师可帮助他们揣摩涵义，读准节奏，读出语调。

2、要对学生的朗读技巧给予指导，要求学生在朗读的过程中，读懂文章，读出文气读出个性化的理解，完成对文章的整体理解，探索文章深厚的底蕴，探索作者的写作目的和文章布局谋篇的特点。

3、学生充分朗读之后，教师要给学生一定数量的诗词篇句，让学生让成课外读书的好习惯。通过反复地朗读，体会古诗文的文句妙处，并从中积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅的气质。

总而言之，给学生指导较好的、较全面的古诗文朗读技巧，不仅让学生在古诗词阅读方面积累学习经验，更有利于学生对中国五千年悠久历史和文化的认知和理解。习先人之长，补后人之短。

三、整体感知走近《小石潭记》

（1）朗读课文

听读（扫除文字障碍）——自读——齐读

指导：读准字音，吐字清晰，声音洪亮

读出节奏，停顿正确；

读出语气，读出感情。

设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会学生诵读文言文的方法。

（2）自读课文，疏通文意

形式：小组合作学习，结合课下注释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，全班讨论。教师点拨，强调重点字词句。

设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。”

3、品读课文，品出景物之美，初步理解作者的思想感情。

第一，找出描写潭水和游鱼的句子，并认真品读。（潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日