古诗词诵读教学的策略

三、古诗词朗读训练
3、训练学生把握张弛有度的疏密尺 度
4、来自百度文库练学生把握高低起落的抑扬幅 度
5、训练学生把握吐词运气的刚柔明 暗
三、古诗词朗读训练——背诵
1、稍熟即背，不透可背。 2、后易始难，多易少难。 3、动乐结合，吟唱歌行。 4、读写结合，以写促记。 5、化整为零，抓关键字。 6、数量适度，多背中间。 7、全面检查，及时复习。 8、学会应用，中小一体。
古诗词诵读教学策略
——什么是诵读 ——尊重古诗词文体特征
——古诗词朗读训练
一、什么是诵读
新课标：诵读古代诗词，有意识地在积累感 悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情 趣。
朱熹：沉潜吟咏，玩味义理，咀嚼滋味。 吟咏：朗读，但强调声、思、悟的结合。 沉潜：联想思索。 ——双向过程：既是理解文本的的方式，又
2、指导学生“了解炼字，鉴赏诗眼”。 3、指导学生把握节奏，熟悉韵律。 4、引导学生辨别诗词曲体式，理清结构。 5、引导学生感受意象，领略意境。
二、尊重古诗词文体特征
1、明确古诗对学生的语言屏障，加强自身修养 ①古今异义，古今殊俗。②用典的陌生。 ③表现技法的诗化语言形式
● 名词意合
●倒装合辙
是表现与传达理解的方式。在读者与文本的 交融中达到妙悟。
一、什么是诵读
新课标强调诵读教学为主体的 原因
1、汉语文自身的特点所决定 2、合理继承优秀的教学传统
一、什么是诵读
正己意、准其音、 放其声、理其层、 揣其义、摹其情、 想其景、演其形、 背其文
二、尊重古诗词文体特征
1、明确古诗对学生的语言屏障，加强自身修 养
②重在诵读中的感染体会，心理的过程。 ③根据情景交融的不同方式采用不同的诵读 策略：A、触景生情，情由景生
B、缘情造境，景由情生 C、景语情语，融为一体
三、古诗词朗读训练
1、培养学生热情洋溢，全身心投入 的表演心态。
2、有意识训练得心应口的喷弹力度。
①唇的开齐合撮要控制得力。 ②舌弹动有力，做到所谓“吐字如珠”
● 谐隐双关
●互文见义
● 脱跳省略
●比喻借代
二、尊重古诗词文体特征
2、指导学生“了解炼字，鉴赏诗 眼”。
——最能表现意旨，最富表现力的字词。 ①一或二字 ②出现在诗句中后部 ③诗句中最有活力的字，多动词。
二、尊重古诗词文体特征
3、指导学生把握节奏，熟悉韵律
①不同诗体有相对固定的节奏 ②了解音韵传情：韵母、声母、声调 ③不同诗体音韵节奏与表现内容的关系
五言体 七言歌行体
二、尊重古诗词文体特征
4、引导学生辨别诗词曲体式，理清 结构。
①适时补充诗词曲的发展脉络及结构特点 ②根据体式特点，把握情感。 ③把握作者写景顺序，体会情感变化
二、尊重古诗词文体特征
5、引导学生感受意象，领略意境。
①意象——诗歌的形象，含作者心志的物象 意境——意象的组合，是意象的提高扩展