部编版小学语文一年级下册《识字4》说课稿(1)

识字4《猜字谜》说课稿

大家好！今天我们一起来说一说统编教材小学语文一年级下册第一单元识字4《猜字谜》的教学设计。

教材分析

字谜是一种文字游戏，是中国文化中极具特色的内容，也是汉民族特有的一种语言文化现象。字谜的编写或是利用汉字的造字规律，或是利用汉字音、形、义某一方面的特点。如，根据字形编写的字谜：你一半，我一半——俄；根据字义编写的字谜：客满——奢侈的侈；猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。作为教材，这篇课文具有以下三个特点：

一、结构整齐，条理清晰。本课教学内容由两则字谜构成，第一则字谜的线索是层层递进的，谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点，可引导学生逐句读，在读中思考生活中哪些绿色的东西喜欢及时雨，哪些红色的东西最怕水来攻。第二则谜语比较特别，它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。谜面中的“言、心、日、水”四字暗藏偏旁“言字旁、竖心旁、日字旁、三点水”，对学生而言有难度，需加以指引点播。因字谜所涉及到的字与《小青蛙》一课的生字相关，教学时可以联系旧知帮助学习，可在学习本则谜语之初复习生字：青、请、情、晴、清，以降低本则谜语的猜谜难度。这两则谜语分别从不同的角度引领学生猜谜识字，激发学生识字认字的兴趣，培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。

二、意象鲜明，充满童趣。课文配有一幅插图，描绘了几个小朋友在一起猜字谜的情景。谜语通过使用红灯笼、走马灯、金鱼灯等的呈现，洋溢着浓厚的中华民族传统文化氛围。几个小朋友在猜谜的过

程中，或面带微笑，或认真思索，或好奇张望，整幅插图栩栩如生，紧紧围绕课文内容，旨在激发学生热爱字谜之情。

三、富有节奏，适合朗读。第一则谜语的朗读难度不大，谜语节奏轻快，可以鼓励学生自己试着读一读，读准字音，读通句子，也可引导学生边拍节奏边读，读出韵律感。第二则谜语的朗读对学生而言有一定的难度，要重点指导。尤其是谜语中的四字词语，“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”，教学时要注意指导学生读准确，同时，第二则谜语的句式相似，要重点指导学生读好句子的停顿。

本课是字谜识字，由两则字谜组成，要识读12个生字，第一则谜语中有5个生字，其中4个集中在“相遇、喜欢”这两个词语上，第二则谜语中有7个生字，分布较为分散。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，《语文课程标准》中指出：“识字，写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要组成部分。”同时《课标》还指出，语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。基于语文《课程标准》的特点和教材的特点，我将本课的学习目标定为以下四点：

1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。

2.正确、流利地朗读谜语；读出谜语的趣味；背诵谜语。

3.根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

4.学习字谜，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

教学流程和策略

针对这四个教学目标，我将采用趣味识字与集中识字相结合的方法，引导儿童自读课文、圈画生字，并用多种方式识字、记字，感受

汉字的形象美，品味汉字的内涵美，领悟我国先民的无穷智慧；在朗读字谜的过程中，注意引导儿童读准字音，读出趣味，正确把握字谜的节奏，联系实际生活、根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字，了解合体字和形声字的构字规律；通过引领儿童读贴，正确把握汉字每个笔画，初步感受汉字的形体美；字谜是中华文化中极具特色的内容，也是汉民族特有的一种语言文化现象，在内化本课两则字谜的基础上，引导儿童查找其它字谜，尝试利用学过的生字巧编字谜等激发儿童热爱祖国语言文字的思想感情，奠定儿童传承中华优秀传统文化的基础。

一、识字：双线并进，多元识记

识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上采用猜字谜的方式，力求与儿童的生活紧密联系，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,结合儿童的生活经验，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，力求识用结合。

本课要求儿童会认的生字有12个，另外还有7个生字要求儿童会认会写，识字写字的任务较为繁重。因此在这节课的教学中，我采用双线并进、多元识记的教学策略，引导儿童识字，培养儿童喜欢学习汉字的兴趣。所谓双线，一是指“组块识字”，将要求识记的汉字分类，然后再集中识记，逐个突破；二是指“随文识字”，将文本与实际生活相结合，联系汉字的字理，在朗读中突破汉字的形体和音律。

根据以上两点，我将本课的识字教学分成三类：

一是归类识字。本课共有15个生字需要识记，其中“欢、怕、动、红、时、万、令”这几个汉字可以通过加减笔画的方式识记。在

教学中，首先引导儿童先从字谜中找出这几个汉字，然后根据字的结构玩玩数学游戏加一加、减一减，加深对汉字形象的记忆，最后再给这个汉字找一找朋友，组一组词，加深对汉字内含的领悟，比如又加欠是欢，竖心加白是怕，云加力是动，纟+工是红，方减去一点是万，令减去一点是今。

二是字理识字。如独体字“言、喜、互”这三个字的识记，教学中可以这样突破：“言”是个指事字。甲骨文字形为□，下面是“舌”字，一横表示言从舌出。“言”是张口伸舌讲话的样子；“喜”是个会意字，表示人们在庆祝活动中欢笑；而“互”字是个象形字。通过引导儿童对汉字字理的了解，引导儿童进一步感受祖先造字的缘由，让汉字的识记有依有据，不再枯燥。

三是字义识字。对于“相、遇、纯、净”这四个左右结构的字，则借助于资料，引导学生记忆字形，感受汉字所隐藏的文化内涵。教学中，我们可以两个为一组进行突破，比如“相遇”这两个字，我们可以借助图片，也可以让学生演一演，因为和行走有关系，所以“遇”字是个走之地；对于“纯净”这两个字，我们可以引导儿童对比图片上的内容，在感知字词含义的基础上记忆字形，联系生活说一说还有什么是纯净的。

孔子云：温故而知新，可以为师矣。一年级的孩子学的快，忘得也快，因此就要时刻注意温习。在朗读字谜的过程中，教师要随时注意引导儿童将刚刚识记的汉字学以致用，比如可以让儿童通过词语回顾，复习生字词，如读一读第一则字谜中的“左右相遇、绿的喜欢、红的最怕”，第二则字谜中的几个四字词语“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”，也可以让学生演一演“相遇”，说一说自己的左边右边都有谁。当然，我们也不能忘记一年级的识字教学正是识