浅谈怎样批改作文
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“ 修改 ”，是使 学生作文 词 语通 畅和 语义完 善的手 段 。
一
生 改或学 生 自批 自改 。即教 师 当面指 导学 生批 改作文 ，提 出启发 性 问题 ，让学 生 自己动 手修 改 ；教 师也 可 以在作 文上 经过 示范批
、
批
批 ，简单 说 即是从 内容上 、 结构上 、语 言文 字上 ，根据 实 际 示 、典型批 改 和互 批互 Байду номын сангаас训练 后 ，让学 生根 据批 示语 言、 学生提 现状 写评价语言 ，即批 语。按不 同类 型的文章 ，不 同单元训练 的要 示语 言 ，在教 师 的无声 指导 下 自己修 改作文 。教师 要 普遍 查阅或
求 ，可 以分为眉批、段批 、总批、详批 、略批 。 １ 眉批 ．
重点查 阅学 生修 改情 况 。对仔 细 、认真 、增 改得好 的学 生在讲 评
时加 以表扬 ；对 于浮 皮潦 草 ，应付 的学 生要加 强教 育 ，并要求 继
３ 理 ：根据 单元 训 练 的 目的和 要 求及 单元 中例 文 的 内容 ， ． 适 当地 对作 文 中词句段 的顺 序进 行理 顺和 调整 ，使之 合乎 顺 口。 教 师在 “ ”顺 时 ，行 之 有效 的方法 就是 互相 修改 。如可 在教 师 理 批 改的重 点和 具体 要求 ，可 以将 学生 分成若 干个 组 ，使学 生按要
２ １ １ ０年第期 １
教育科 学
学科教
浅谈怎样批改作文
杜 树 连 （ 宁省朝 阳县木 头城子镇 中心小 学 １２ ２ 辽 ２ ６ ５）
作文 是学 生运 用语 言文字 ，抒 发 自己 的思想感 情 ，培养 写作 的 、不切 实 际的 、不 通顺 的语 句 、词汇 、段 落都变 得实 际 ，符合 能力的 ～种综 合训练 ，在 学生 作文 里往往 能相 当 明显而集 中地 反 文章 的要求 ，使文 章真实 感人 。 映他 们 的思想 认知 、生活 经验 、知 识基础 和表 达技 能 ，情 感态 度 与 价值观 等各 个方面 的 内容 。所 以，作文 就是 培养 学生 书面表 达
二 、改 改 就 是将 文 章 中多 余 的字 、混 淆 的 词 、用 错 的 标 点 、带 有
作文 是 小 学语 文 教 学 的重 要 组 成 部分 。首 先 ， 它可 以培 养 毛 病 的句子 、顺序 颠倒 的段 ， 以及对 体现文 章 的 中心 不佳 的修 辞
等 ，根 据原 文的 内容及 单元 训练 的要 求用批 改符 号把 全篇 作文统
一
交流认 识 。其次 ，作文 还 可 以培养 学 生 的多种 能力 。运用 语言 文 详 细地在 作文 上 改正过 来 ，并且 记录在 作 文教学 档案 中 ，为 字对 思想 内容进行 整理 加工 的过程 ，可 以使学 生把识 字 、写字 、 作文 讲解 积 累材料 ， 以便进 行分 析 、总结 。笔 者根据 教学 常规 、
求通 读作 文 、 自读 作文 ，别 人静 听 ，并及 时提 出用词 不当 、句子
眉批就 是 写在文 章各 个眉端 的批 语 。其主 要 目的是 指 出文章 续修改 ，直到 达到要 求 ，才能过 关 。 局部 的优缺 点 ，着重 于字 、词 、 句方 面 的批语 ，较段 批 、总批 更 具体 、更联系 实际 ，对学生 的作文 指导更 有利 、更切合 生活 。
５ 略批 ．
略 批 就 是简 略地 将 学 生作 文 在 文 章 的结 尾 作 统 一批 改 。略
能 力的一种 各 科 内容 集 中的综 合训练 。但 小学 生 的作文 是低层 次 批 可 以从文 章段 落 、写作特 点 、文 章中心 等方 面入 手 ，批 语要 简 的 习作 训练 ，是 一种最 基 本的 书面表 达 的训练 ，即要 求学 生把 看 单 、中肯 、扼要 ，能说 明 问题 就行 。 到 的、听到 的 、想到 的 、有 意义 的事 或人 用文字 表达 出来 ，表现 自己的喜怒哀 乐 ，抒发 自己的情 感与价值 观 。 学生观 察生 活 的能力 ，使 学生在 日常 生活 中用笔 或 口表达 思想 、
作 文批 改是 教学 的一 个重要 环节 ，它 是作 文指 导 的继 续 ，是 内 容 和 构 造 。
不仅 是对 自己教学质 量 的检查 ，而且 也是 对 自己学 生学 习成 果的 修 饰 限制 的字词 句 ，使文 章 的语言 流利 ，词语 搭配 得当 ，句子 通
深入加 工 。教师应 从 学生 的实 际出发 ，肯 定文章 的优 点 ，改正 文 畅 ，段 与段衔 接 紧凑 ，过渡 自然 ，前 后照 应 ，突 出中心 。增的前 章 的缺 点 ，使学 生 明确努 力的方 向 。批改 ，不 言而喻 ： “ ”是 提 要 以适 当为 原 则 ，根 据 文 章 目的 、任 务及 要 求 ，对 文 章 的 内 批 对学 生作文 的评价 ，对 教师 评价 作文 的解释 和 说 明； “ ” 即是 容 增补 句段 。教师 要尽 可能 利用 最有 效 的批改 方式 ，如教 师批 学 改
，
阅读及 基础训 练 中获得 的语文 知识 、技 能在 写作 中加 以运用 ，而 新课 程 标 准 及 教师 的 日常 应用 ，基 本 总 结 了删 、增 、理 、换 、 且 能提 高审题 、立 意 、分析 、 比较 、抽 象 、概 括 等智 力技 能。最 调、拆、转、略、合等方法。 后 ，作文 还可 以提 高审 美情趣 ，培 养价 值观 以及 热爱祖 国 、热爱 １删 ： 即是 根据 作文 的 内容和 要求 ，删 繁就简 ，删 去 多余 的 ． 科 学、热 爱学生 的生活 的思想意 识的情 感态度 与审美 价值 。 作 文讲评 的基础 ，是提高 学生 写作 水平 的催化 剂 。教师批 改 作文 字 词 句段 ，使文 章 简洁 、生动 。不 要大砍 大 杀 ，破 坏文 章 的基 本 ２ 增 ：指增 补缺 少或遗 漏 的字 词句 ，扩充 或增 添上 必要 的、 ．
一
生 改或学 生 自批 自改 。即教 师 当面指 导学 生批 改作文 ，提 出启发 性 问题 ，让学 生 自己动 手修 改 ；教 师也 可 以在作 文上 经过 示范批
、
批
批 ，简单 说 即是从 内容上 、 结构上 、语 言文 字上 ，根据 实 际 示 、典型批 改 和互 批互 Байду номын сангаас训练 后 ，让学 生根 据批 示语 言、 学生提 现状 写评价语言 ，即批 语。按不 同类 型的文章 ，不 同单元训练 的要 示语 言 ，在教 师 的无声 指导 下 自己修 改作文 。教师 要 普遍 查阅或
求 ，可 以分为眉批、段批 、总批、详批 、略批 。 １ 眉批 ．
重点查 阅学 生修 改情 况 。对仔 细 、认真 、增 改得好 的学 生在讲 评
时加 以表扬 ；对 于浮 皮潦 草 ，应付 的学 生要加 强教 育 ，并要求 继
３ 理 ：根据 单元 训 练 的 目的和 要 求及 单元 中例 文 的 内容 ， ． 适 当地 对作 文 中词句段 的顺 序进 行理 顺和 调整 ，使之 合乎 顺 口。 教 师在 “ ”顺 时 ，行 之 有效 的方法 就是 互相 修改 。如可 在教 师 理 批 改的重 点和 具体 要求 ，可 以将 学生 分成若 干个 组 ，使学 生按要
２ １ １ ０年第期 １
教育科 学
学科教
浅谈怎样批改作文
杜 树 连 （ 宁省朝 阳县木 头城子镇 中心小 学 １２ ２ 辽 ２ ６ ５）
作文 是学 生运 用语 言文字 ，抒 发 自己 的思想感 情 ，培养 写作 的 、不切 实 际的 、不 通顺 的语 句 、词汇 、段 落都变 得实 际 ，符合 能力的 ～种综 合训练 ，在 学生 作文 里往往 能相 当 明显而集 中地 反 文章 的要求 ，使文 章真实 感人 。 映他 们 的思想 认知 、生活 经验 、知 识基础 和表 达技 能 ，情 感态 度 与 价值观 等各 个方面 的 内容 。所 以，作文 就是 培养 学生 书面表 达
二 、改 改 就 是将 文 章 中多 余 的字 、混 淆 的 词 、用 错 的 标 点 、带 有
作文 是 小 学语 文 教 学 的重 要 组 成 部分 。首 先 ， 它可 以培 养 毛 病 的句子 、顺序 颠倒 的段 ， 以及对 体现文 章 的 中心 不佳 的修 辞
等 ，根 据原 文的 内容及 单元 训练 的要 求用批 改符 号把 全篇 作文统
一
交流认 识 。其次 ，作文 还 可 以培养 学 生 的多种 能力 。运用 语言 文 详 细地在 作文 上 改正过 来 ，并且 记录在 作 文教学 档案 中 ，为 字对 思想 内容进行 整理 加工 的过程 ，可 以使学 生把识 字 、写字 、 作文 讲解 积 累材料 ， 以便进 行分 析 、总结 。笔 者根据 教学 常规 、
求通 读作 文 、 自读 作文 ，别 人静 听 ，并及 时提 出用词 不当 、句子
眉批就 是 写在文 章各 个眉端 的批 语 。其主 要 目的是 指 出文章 续修改 ，直到 达到要 求 ，才能过 关 。 局部 的优缺 点 ，着重 于字 、词 、 句方 面 的批语 ，较段 批 、总批 更 具体 、更联系 实际 ，对学生 的作文 指导更 有利 、更切合 生活 。
５ 略批 ．
略 批 就 是简 略地 将 学 生作 文 在 文 章 的结 尾 作 统 一批 改 。略
能 力的一种 各 科 内容 集 中的综 合训练 。但 小学 生 的作文 是低层 次 批 可 以从文 章段 落 、写作特 点 、文 章中心 等方 面入 手 ，批 语要 简 的 习作 训练 ，是 一种最 基 本的 书面表 达 的训练 ，即要 求学 生把 看 单 、中肯 、扼要 ，能说 明 问题 就行 。 到 的、听到 的 、想到 的 、有 意义 的事 或人 用文字 表达 出来 ，表现 自己的喜怒哀 乐 ，抒发 自己的情 感与价值 观 。 学生观 察生 活 的能力 ，使 学生在 日常 生活 中用笔 或 口表达 思想 、
作 文批 改是 教学 的一 个重要 环节 ，它 是作 文指 导 的继 续 ，是 内 容 和 构 造 。
不仅 是对 自己教学质 量 的检查 ，而且 也是 对 自己学 生学 习成 果的 修 饰 限制 的字词 句 ，使文 章 的语言 流利 ，词语 搭配 得当 ，句子 通
深入加 工 。教师应 从 学生 的实 际出发 ，肯 定文章 的优 点 ，改正 文 畅 ，段 与段衔 接 紧凑 ，过渡 自然 ，前 后照 应 ，突 出中心 。增的前 章 的缺 点 ，使学 生 明确努 力的方 向 。批改 ，不 言而喻 ： “ ”是 提 要 以适 当为 原 则 ，根 据 文 章 目的 、任 务及 要 求 ，对 文 章 的 内 批 对学 生作文 的评价 ，对 教师 评价 作文 的解释 和 说 明； “ ” 即是 容 增补 句段 。教师 要尽 可能 利用 最有 效 的批改 方式 ，如教 师批 学 改
，
阅读及 基础训 练 中获得 的语文 知识 、技 能在 写作 中加 以运用 ，而 新课 程 标 准 及 教师 的 日常 应用 ，基 本 总 结 了删 、增 、理 、换 、 且 能提 高审题 、立 意 、分析 、 比较 、抽 象 、概 括 等智 力技 能。最 调、拆、转、略、合等方法。 后 ，作文 还可 以提 高审 美情趣 ，培 养价 值观 以及 热爱祖 国 、热爱 １删 ： 即是 根据 作文 的 内容和 要求 ，删 繁就简 ，删 去 多余 的 ． 科 学、热 爱学生 的生活 的思想意 识的情 感态度 与审美 价值 。 作 文讲评 的基础 ，是提高 学生 写作 水平 的催化 剂 。教师批 改 作文 字 词 句段 ，使文 章 简洁 、生动 。不 要大砍 大 杀 ，破 坏文 章 的基 本 ２ 增 ：指增 补缺 少或遗 漏 的字 词句 ，扩充 或增 添上 必要 的、 ．