浅谈大学新生角色的转变与对策_张秀荷

【关键词】 大学新生 中学生 角色转变 德育教育
中学生经过激烈的高考拼搏 , 超越了无数竞争伙伴 , 实 对今后怎样独立生活 , 内心或多或少感到忧虑和不安 , 因而
现了自己梦寐以求的理想 , 跨入了高等学府的大门 , 登上了 在生活方面出现了种种困难和烦恼 。
通向科学殿堂的阶梯 , 实现了人生的一大转折 。然而 , 迈入 113 人际关系问题 。在中学时期 , 同学间的居住范围较小 ,
责 , 勤俭节约的精神 , 对每一笔经济业务都要实事求是地进 益 。教师在介绍核算方法的同时 , 应说明其对加强管理 , 提
新环境 , 没有明确学习目的 , 心理素质较差的学生 , 成绩逐 114 不喜欢所学专业问题 。学生在填报高考志愿时 , 往往
渐下降 , 成为落伍者 , 甚至留级退学 。因此 , 每一个刚跨入 对社会对各专业人才的需要如何 , 自己适合学习什么专业并
高等学府之门的新生 , 都面临着一个从中学到大学的角色过 不十分清楚 , 受社会大气候影响 , 甚至完全遵从家长的旨意
工作 , 以主人翁的精神为人民当好家 , 理好财 ; 在讲授会计 顾全大局 , 开源节流 , 讲求效益 , 保守秘密 。管理会计和成
循环时 , 一方面应阐述按程序操作的重要性 , 另一方面应教 本会计主要研究资金成本的预测 、决策 、规划 、控制 、考核
育学生认识到会计工作的严谨性和客观性 , 培养学生认真负 与分析 , 其目的是强化企业内部经营管理 , 实现最佳经济效
邯郸医学高等专科学校学报 2002 年第 15 卷第 3 期
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所需条件越低 , 其氧化性越强 。例如 :
16 HCl + 24 KMnO4
2 KCl + 2MnCl2 + 5Cl2 + 8 H2O
△
4 HCl + MnO2
MnCl2 + 2 H2O + Cl2
催化剂
4 HCl + O2
2 H2O2 + Cl2
Cu + Fe2 +
氧化性 : Fe3 + > Cu2 + > Fe2 + ; 还原性 : Fe > Cu > Fe2 +
(收稿 : 2002 - 05 - 16)
浅谈大学新生角色的转变与对策
张秀荷 马凤娟 张春梅
(河北省邯郸医学高等专科学校 056029)
【中图法分类号】 G641 【文献标识码】 A 【文章编号】 1008 - 3073 (2002) 03 - 0259 - 02
112 生活习惯问题 。大学生活有较高的独立性 , 日常生活 无所寄托 , 严重地影响了自己的发展 。
起居 、衣食住行 , 都要自己安排和选择 。而不少新生入学后 2 帮助新生尽快完成从中学生向大学生角色转变的对策
仍然留恋衣来伸手 、饭来张口 、面面俱到的保姆式的生活方
针对新生中存在的问题 , 作为教育工作者有责任帮助他
综上所述 , 高等学校的教育工作者 , 要以提高德育教育 效果 , 培养合格人才为己任 , 必须从入学新生抓起 , 指导其 正确定位 , 顺利地完成从中学生向大学生的转变 。
(收稿 : 2002 - 03 - 17)
浅谈会计教学中的职业道德教育
李艳琴
(河北省邯郸市第二财经学校 056002)
【中图法分类号】 G641 【文献标识码】 B 【文章编号】 1008 - 3073 (2002) 03 - 0260 - 02
渡和适应问题 。那么 , 大学新生入学后主要有那些不适应 , 选择专业现象很普遍 。进入大学后 , 不少学生发现自己并不
怎样才能帮助他们尽快适应新的环境和角色呢 。
喜欢所选专业 , 因而在学习上缺乏动力 , 导致学习成绩不
1 大学新生入学后面临的几个主要问题
佳。
111 学习方法问题 。大学生与中学生在学习方法上的最大 115 学习成绩永葆辉煌问题 。在千军万马中 “挤”过独木
1 在基础会计课教学中 , 要教育学生做好自己的本职工作 , 经营的重要性 , 财务决策失误将会给企业带来不可挽回的损
坚持原则 。在讲解绪论时 , 要教育学生充分认识会计管理在 失 , 以此教导学生为企业当好家 , 积极为领导出谋划策 。
经济建设中所处的重要地位 , 使学生从内心热爱自己的本职 3 在成本会计Fra Baidu bibliotek管理会计教学中 , 要教育学生精通业务 ,
要找准知识传授与职业道德教育的最佳结合点 , 最重要 的资金 ; 在讲解资金运用时 , 应教育学生合理分配资金 , 充
的是教师要努力挖掘每一门技术性很强的科学 , 但其中同样 分发挥效益 , 防止积压浪费 , 在使用上应讲究合理性和效率
也蕴含着非常丰富的职业道德教育因素 。
性 ; 在讲述财务决策时 , 应联系实例 , 分析财务决策对企业
式 , 生活不会自理 。特别是对一些长期依赖父母照顾 , 首次 们尽快度过迷茫期 , 进入自己的角色 , 走上正常的学习轨
远离家门的学生而言 , 面对陌生的环境 、生疏的人际关系 , 道 。为此需作好以下几方面的工作 。
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J our nal of Ha nda n Me dical College , J une 2002 , V ol 15 , N o. 3
Fe ( NO3 ) 3 +
NO + 2 H2O 氧化性 : HNO3 (稀) > HCl (稀) 213 根据反应方向判断 : 一般氧化剂的氧化性大于氧化产 物的氧化性 ; 还原剂的还原性大于还原产物的还原性 。例 如:
2 Fe3 + + Cu
Cu2 + + 2 Fe2 + ; Fe + Cu2 +
醒 , 处处关照 。因此 , 在学习上常常表现为学习不得法 , 不 116 学习目标不明确问题 。中学时期的学习目标一般比较
会安排学习时间与计划 , 跟不上教学进程 , 精神紧张 , 甚至 明确 , 即考上大学 。但不少学生进入大学后 , 认为目标实现
厌学等 。
了 , 失去了继续前进的行为动机 , 感到茫然不知所措 , 精神
△
氧化性 : KMnO4 > MnO2 > O2 212 根据反应产物判断 : 不同氧化剂氧化含同一变价元素
的物质 , 所得氧化产物的价态越高 , 其氧化性越强 。例如 :
2Cu + S
Cu2 S Cu + Cl2
CuCl2
氧化性 : Cl > S
Fe + 2 HCl
FeCl2 + H2 Fe + 4 HNO3
正确 、严格 、规范的职业道德教育 , 对其一生有着重要的影 当好参谋 。财务管理主要研究企业如何取得资金 , 合理使用
响 。所以教师必须搜集大量资料 , 通过教学内容 , 把专业教 资金 , 管理好资金 , 以达到企业价值最大化的财务目标 。教
育与职业道德教育有机的结合起来 。
师在讲解资金来源时 , 要教育学生以最低的成本筹集到足够
区别在于前者有较强的自主性 。从中学到大学 , 管理方式 、 桥的青年学子 , 进入大学后面对的是 “强中更有强中手”的
教学方法 、学习进度发生了很大变化 , 即由小学 、中学的老 竞争局面 。在新的群体中 , 大多数是中学时期的优秀生 , 长
师 “抱着走”、“领着走”阶段 , 进入 “自己走”的阶段 。也 期处于顺境中 , 因而心理承受能力相对较弱 , 在新的更为激
就是在学习上由过去的老师大包大揽式学习 , 转向老师辅 烈的竞争中 , 中学时的学习优势可能不再存在 , 如果缺乏克
导 , 自主学习的方式 。但是 , 一些学生在进入大学后很长一 服困难的勇气和毅力 , 一旦遇到挫折 , 就会引发情绪波动 ,
段时间仍旧感到不适应 , 希望老师象在中学时一样 , 时时提 导致失落 、紧张 、压抑 、困惑 、不思进取等等 。
【关键词】 会计教学 职业道德
当前 , 在会计教学中 , 存在着两种不容忽视的倾向 : 一 行核算和监督 , 做到计算准确 , 数字真实 , 帐目清楚 ; 在讲
是不重视职业道德教育 , 重专业性而轻思想性 。觉得职业道 授会计核算的方法时 , 要把会计准则 、会计法等法规内容贯
德教育与专业教学关系不大 , 甚至把二者割裂开来 , 认为这 穿其中 , 教育学生严格规范职业行为 , 不做违法违纪的事 ;
211 作好新学生的思想工作 。新生一入学 , 有关部门应把 学校的整体情况介绍给学生 , 使他们及时了解高校的环境 、 管理体制 、教学内容 、教学方法 、中学生与大学生 、中学教 师与大学教师有哪些不同 , 使新生从思想上认识到这些差异 是客观存在的 , 以便尽快地调整自己 , 适应新环境 。 212 帮助新生确立新的学习目标 。一个时期的奋斗目标是 引导人生前进的明灯 , 中学阶段的奋斗目标是考上大学 。而 进入大学后的目标应该如何定位 ? 不少新生认为只要学习好 就行 , 学习好就可以找到好工作 。殊不知 , 当今社会是一个 竞争的社会 , 经济和社会的发展对人才的要求也越来越高 , 单纯的学习好并不是高素质人才的标准 。所以 , 要帮助学生 把目标定在德智体全面发展 , 成为能适应市场经济需要的复 合型人才上 。要使新生认识到 , 在校期间不仅要好好学习 , 打好坚实的理论功底 , 更要注重品德修养 , 学会做人 , 成为 一个思想端正 , 人格高尚 , 思想敏捷 , 心理健康 , 勇于进取 的人 。 213 培养新生的主体意识 。对一个刚刚走出家门的青年来 说 , 进入大学 , 是人生历程中的一个重大转折 , 也是对人生 和自身发展的新挑战 。所以 , 教师尤其是德育课教育 , 要帮 助新生尽快完成对大学生活的认知 , 缩短新生从中学到大学
跑线上的学生 , 经过一段时间后 , 在学习上拉开了距离 。那 经验与技巧 , 在交往过程中常常因互不了解 , 沟通不足 , 而
些善于调整自己 , 适应能力强的同学 , 很快进入了角色 , 学 造成同学间的冲突和矛盾时有发生 , 从而导致心理上的失
到了知识 , 成为德智体全面发展的好学生 。而一些不能适应 调 。
些内容不属于自己的教学范围 , 专业课教师就教专业知识 ; 在讲授财产清查时 , 要教育学生认真执行国家的财经纪律 ,
二是正面教育不够 , 有时有的教师对消极东西讲得不少 , 副 保护国家财产安全完整 。
作用不小 。学生正处在人生观和道德品质形成的初期 , 接受 2 在财务管理教学中 , 要教育学生精打细算 、节俭理财 ,
主体角色的转变时间 , 使其自觉地从生活中提炼出对成长对 生活的感悟 , 进一步树立正确的人生观 、价值观 、成才观 , 增强自主 、自立 、自治意识 , 为以后的学习打下坚实的基 础。 214 及时给新生的学习加以指导 。面对一门门需要学习的 基础课和专业课 , 许多学生不知从何下手 。因此 , 教师应及 时给他们介绍一些有关学科的学习方法 , 并在教学过程中结 合学生的具体情况加以指导 , 使学生对学什么 、怎么学 、为 何学有一个明确的认识 , 能对整个学习过程进行有效的监控 和调整 。 215 培养学生对自己所学专业的兴趣 。由于种种原因 , 部 分学生对自己所学的专业不甚感兴趣 , 缺乏学习动力 。这就 要求教师帮助他们超越角色转换期所出现的心理失衡或逆反 心理 , 使他们尽快度过迷茫期 。要教育他们把现在的学习与 今后的社会需要结合起来 , 与自己的志向目标联系起来 , 树 立专业意识 , 调整好角色坐标 , 做到学一行 , 爱一行 , 进而 激发他们对学习专业知识的自觉性 。
大学之门后 , 面对新的环境和学习任务 、方式的重大变化 , 生活习惯相同 , 彼此熟悉 , 容易相处 , 老师和学生大都互相
许多学生不能及时进入新的角色 , 产生了思想和心理的种种 了解 , 人际关系融洽 。而进入大学后 , 同学们来自四面八
矛盾 , 甚至影响了他们的学习和生活 。不少入学时在同一起 方 , 生活习惯不同 , 处世方式各异 , 特别是缺乏人际交往的