最新小学语文苏教版五年级下册《暖流》公开课教案

2 暖流

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情的朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。

2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3．联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的

关怀。

【教学重点】

联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

【教学难点】

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

【教学素材】

1.江泽民主席的简介。

2.诗词《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》。

3.课文插图。

【教学课时】2课时

【教学流程】 2课时

第一课时

一、揭示课题，质疑激趣。

1.揭示课题，查词典理解“暖流”。

2.说说你的理解。（一是本意，指一种自然现象，水温高于所流经海区两侧海水的洋流。一是比喻意，比喻心中温暖的感觉。）

3.导入：1994年年底，寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流又来自哪里呢？

二、初读课文，理清脉络。

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.检查：

（1）出示生字词卡片，开火车读。

（2）指名分自然段朗读，正音。

3.再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

(课件出示）填空：本文讲述了_____看望___________，并

的事情。

4.按事情的发展顺序给课文分段。（起因、经过、结果）

（交谈前——交谈中——交谈后）

5．组织交流分段及段意。

三、精读课文，了解起因。

1、齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）

2、讨论对“涌动”一词的理解，从“涌动”一词你体会到了什么？(感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学

的师生员工心情异常激动。)

（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么激动？（江主席看望师生员工）(课件出示文中插图）

3．练习有感情地朗读第一段。

四、识记字型，指导书写。

1.出示生字，小组内交流讨论：你有什么巧妙的方法记住这些生字？

2．全班交流反馈。

3.指导用钢笔描红。

2.学生练字，老师指导。

五、当堂作业，反馈检查。

1.抄写生字。

2.有感情朗读课文。

第二课时

一、设置疑问，导入课文。

1．寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？

2．再读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。

二、交流对话品读感悟

1．交流感受“暖流”的语句。

2．从这些划出的句子中，你觉得江主席是一个怎样的人？找出

有关句子读一读，细细体会。

平易近人：江主席来了，他满面春风，想同学们致意。……和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……

热爱古典文学：背《滕王阁序》、《水调歌头》

关心年轻人：江主席强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。”

3.练习朗读，感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。）

3．小结：课文写了江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，这样写的好处是：真实、自然、生动、形象。

4．齐读最后一节。想一想，王辉为什么会打心眼里佩服江主席？

反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。

三、总结全文，丰富积累。

1．想一想，课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对年轻人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。）

2．本文的那些词句给你留下了深刻的印象？反复拿来读一读。

板书设计：

暖流

江泽民主席师生员工

平易近人关心青年热爱古典文学

【教后反思】

作为一篇写人的文章，本文是以江主席和同学们互相交谈为主线展开叙述的。因此，对“对话”内容的品味以及学习对话这种描写人的方法是十分必要的。

学习对话这种描写人的方法是本文教学的重点。

本课对话描写，出现两个人物，江主席和王辉，从文字描写的长短即可一目了然地看出，人物的主次关系。对比江主席和王辉说话时的动作、神态描写即会发现：刻画江主席的文字明显丰满而充实，分别运用了“江主席走到王辉身边，和蔼地问（动作神情）”“江主席拍着王辉的肩让他坐下，对他说（动作）”“江主席问王辉”“江主席又问”“江主席强调说”；而刻画王辉的文字明显比较单薄，除了最后刻画了王辉的心理活动，其余的文字多比较简洁而直接。我们再来对比江主席和王辉的话语内容，也不难发现：江主席的内容明显充实而有内涵，王辉的话的内容多简单且有点刻板，仅是就问题的回答。作为学生学习的文本，也必定给学生提供了一个范本。