如何有效发挥家长资源在主题活动中的作用

如何有效发挥家长资源在主题活动中的作用

挖掘和利用家长资源是新一轮幼儿园课程改革的主要特点之一。《幼儿园教育指导纲要》明确地指出了家长资源在课程改革中的重要地位,早在1927年陈鹤琴先生就提出:“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的。必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”在推进课程改革的过程中,家园合作与家长资源的利用正为越来越多的幼儿园老师认同并努力实践着。

一、利用家长资源时存在的误区

幼儿园开展主题活动时,教师最惯常化的做法是让家长配合搜集材料或查找资料。身在幼儿园教育之外的家长有时并不知道要带的材料对孩子的发展究竟有多大意义,难免产生莫名其妙的感觉,相反因频繁地应付幼儿园布置的各种任务渐感厌烦,同时教师渐渐也有凡事依赖家长的倾向。如此反复导致教师与家长之间相互埋怨:教师怨家长不配合,家长怨幼儿园收了钱又要浪费他们的时间和精力,主题活动的开展成效大打折扣。如何让家长理解和掌握教育策略,与幼儿园的配合变得心甘情愿和积极主动?这需要我们的幼教工作者对家园合作和家长资源合理利用的内涵与本质有更深刻的理解,进而探索出有针对性的、有实效的实践形式。

二、发挥家长资源在主题活动中的作用的几点尝试

1.调动家长参与的积极性

让家长了解主题活动和自己在其中所发挥的作用是调动其参与

积极性的重要前提。如今的家长较之上辈文化较低,对子女教育形式单调或听之任之或非打即骂,以及树大自然直的思想有了很大的改变。他们大都受过良好教育,重视子女成长,也舍得在子女身上投入财力、精力。如果我们让家长充分了解和认识到主题活动对幼儿发展的意义以及自己在主题活动中的重要作用,那么家长自觉地、积极主动地、有目的地配合,幼儿园开展主题活动也就变得轻而易举了。

(1)真正发挥家园之窗的沟通作用,让家长的作用看得见。几乎每个幼儿园的班级门口都设有家园之窗,但往往仅是泛泛而谈,只是将提纲式的活动内容与目标贴出来,告知家长,家长来自各行各业,并非只要看到“内容和目标”便会明白活动到底是怎么回事,对幼儿发展的意义何在,他们该怎样配合。到头来,家园之窗形同虚设,成了空有形式的应景之作。为了让家园之窗真正起到与家长沟通的作用,在主题活动之前,我们会把主题的大目标、大框架以及幼儿在主题活动中可以得到哪些方面的发展,家长可以配合做些什么,在家中如何延续和补充主题活动的建议等贴于家园之窗,向家长介绍和宣传当前和将要进行的主题活动。我们还在教室里专门辟出专栏把与主题活动相关的作品及资料等放在其中展示。我班开展主题活动“红彤彤的年”时,就开展了一个搜集过年物品的活动,如春联、灯笼、焰火、中国结等。在给家长的通知中,我这样写到:“春节是喜庆欢乐的时光,您是否还沉浸在那红红火火,热热闹闹的气氛中?那么让我们一起来帮助孩子丰富有关过年的经验吧!和孩子们一起

收集整理新年里的物品,让大家一起分享过新年的喜悦!”第二天,出乎我的意料,大多数幼儿都带来了新年物品,有的还带了不止一件,老师也从家中带来了又红又大的中国结、灯笼,和幼儿一起制作纸工鞭炮,然后串挂布置起来,整整一幅墙面变成了喜庆的海洋!

(2)开放主题活动,让家长切身体验其中。对家长开放主题活动的目的是为了让家长通过亲身体验进一步了解主题活动的内容及开展形式,了解自已孩子在主题活动中的所得所感,以便能在家庭中给予更切合的教育。还是“红彤彤的年”这一主题,我们对家长开放了半日活动,第一节课是绘画“新年里的开心事”,第二节课是手工“红鞭炮”。在绘画课上,我以这幅主题墙为引子,在老师启发和与幼儿共同回忆中,家长不难发现,生活经验的积累是幼儿绘画内容的源泉,幼儿色彩的运用和动手能力的培养,以及绘画内容的丰与简与家长的教育思想有着莫大的关联,从而让家长在思想上重视了幼儿启蒙教育,这样的活动让家长的参与有了明确的目的性,并能以新的眼光审视自己的孩子,感受到了幼儿丰富的创造性和想象力,理解了家长配合幼儿园教育的意义。

2.将家长资源转化为课程资源

在主题活动开展和推进的过程中,让每个幼儿都有一定的经验准备显得非常重要。这时,感知、体验或间接经验的积累对每个幼儿都是必需的,如果这些工作都要由教师来承担,既要耗费教师大量的精力,又会存在很大的局限性。在这种情况下,利用家长的优势,让主题活动的准备和辅助过程由家长来完成,就保证了主题活动的

高效率和实效性。既可以通过个体分散活动将复杂问题简单化,又能通过集体的分享,使个别经验集体化,是当前开展主题活动的非

常有效的手段。如我们开展主题活动“有趣的蛋”时,计划开展一个用蛋壳做彩蛋的活动,让每个幼儿从家中带几个空蛋壳来,老师

注意到大家带来的蛋壳不一样:有的蛋壳顶上有一个手指粗的洞,

有的蛋壳的孔几乎看不出来,还有的蛋壳有两个孔。于是在制作彩蛋的活动前先请幼儿介绍一下在家获取蛋壳的过程,结果知道了:

有的家庭是用小刀和筷子在蛋上戳了个小洞把蛋黄和蛋清倒出来;有的是用一次性针筒将蛋黄和蛋清抽出来;还有的是家长打了两个针眼,从一边往另一边吹气。第二天,很多幼儿带来了孔很小的蛋壳,原来他们学到了别人的好方法后回家告诉了父母。从这个例子可以看出,老师要在日常组织活动时能充分挖掘每个家庭的经验,将家

长资源转化为课程资源,从而使每个幼儿能更好地互动。

总之,在新一轮幼儿园课程改革的过程中,幼教工作者应及时总

结经验,不断探索出适应课程改革的新模式,并努力付诸实践。