培养孩子良好性格的重要性及策略

培养孩子良好性格的重要性及策略

良好的性格在一个人的事业成功过程中，就好比是水泥柱子中的钢筋铁骨，而知识和学问则是浇筑的混泥土。如果没有钢筋铁骨的支撑，再多的混泥土也建不起高楼大厦。因而，完全可以说，成就一生最重要的条件就是人的良好性格。

成功者与失败者之间的差别就是：

成功的人始终用最积极的方式思考、用最乐观的精神面对，用最辉煌的经验来支配和控制自己的人生！因为性格是你真正的主人！如今的孩子，要面对更多更难的挑战，他们自主学习的能力不够，情绪控制和处理能力也很差，易泄气、易消沉；有的孩子社交技能更差，易孤僻、易冲动。鉴于此，我们要高度重视培养孩子的良好性格。

培养孩子良好性格最佳的时期是幼儿期。据专家介绍：

幼儿期是人一生中生理、心理快速发展的重要阶段，更是情商教育的敏感时期。

根据幼儿好奇、好问、好动、好模仿的年龄特点和心理特征，将人格和情感的培养贯穿在蒙氏日常生活能力的培养之中，使幼儿得到健康全面的发展。让幼儿在幼儿园的课堂上学会自尊、自爱、自律、自信。

有意识的培养幼儿的行为习惯，使其得到更好的改进和提高，让幼儿健康快乐的成长，潜移默化地提升自身的素质。

一、创设良好的课堂及活动情境，提高幼儿自我调节的能力。儿童情感、意志力等非智力因素的教育是培养幼儿成才的关键。

人的性格是在长期的生活实践中受到各方面的影响和教育塑造而成的。“以自我为中心”既是现在独生子女的特点，同时也是弱点。孩子幼儿期时的活动几乎是在幼儿园中度过的，于是老师肩负了不可推卸的责任。

要让幼儿学会控制自己的生理、心理状态，在日常生活中的训练是必不可少的，可适当采用一些蒙氏活动来进行孩子的自我调节能力。例如：

走线——让孩子们在优美舒缓的音乐声中迈着轻盈的脚步来平静自己的心情，放下烦躁和紧张的情绪投入到学习活动中来；倾听——让幼儿倾听高雅而又舒缓的音乐，闭上眼睛聆听老师对音乐轻如细雨的解说，这也是幼儿在文化领域中的一种学习和提升；情绪的放松——让幼儿随着柔美而宁静的音乐做肢体上的舞动，时而小鸟飞、时而柳树摇，让幼儿去体验艺术教育的美；“听听猜猜的游戏”——有时猜各种声音、有时看老师的口型猜小朋友的名字、还有时听轻轻地声音指五官，既培养了幼儿的倾听习惯，又锻炼了幼儿排除干扰，集中精神的意志；通过这些活动的长期训练之后，不但提高了幼儿的专注力，连幼儿的行为举止也将逐步得到规范。

有些老师会认为：

“采用蒙氏教育的孩子太过于自由散漫，一点礼貌都没有。”殊不知：

“纪律来自于自由，自由靠纪律保证”。蒙台梭利博士认为“纪律并不等于安静和不乱动”。所以在蒙氏活动室里，老师要充分认识日常生活练习的重要性，并开动脑筋增加各种各样幼儿感兴趣的生活练习活动，同时让家长也参与其中，启迪和发展幼儿与家长的想象力、创造力、合作能力以及思维能力，共同趣味性地制作操作材料。这样幼儿在有准备的环境中，有兴趣、有目的的自愿活动，每个人都忙于做自己的“工作”，随意安静地走动，有秩序地取放物品，给予幼儿一定的自由工作时间，自主选择，自由探索，自我订正。秩序感从中滋生，也培养了幼儿的自主性及独立性。这种自由的心理、爱的氛围、丰富的教具和大的活动空间都是幼儿正常发展的充分条件。

在蒙氏教学法的帮助与实践下，教师与幼儿间进行有规则的约束，不仅规范着幼儿表面可见的行为，也深化着教师的言行举止。轻声提醒、示范暗示、一个眼神或无言的方式促使幼儿产生纪律约束互动，达到自我控制的目的。

二、换位思考，让幼儿自己教育自己。

我们历来的教育都注重对儿童智力的培养，而忽视对儿童心理健康的教育。在个人的成长过程与发展道路上，人格和情感的作用比智力更为重要，而人格和情感的健康发展需要从小开始和更多的后天努力。幼儿天性好动，喜欢模仿，所以在幼儿情感的自我认知、情感的自我调控成为家长们比较热谈的话

题。我的课堂教学理念是给予幼儿平等和快乐的空间。不但要教会幼儿如何去操作、如何去实践并且要注重幼儿的个性心里的发展的特征，做孩子情感的支持者。首先在日常生活中就要让幼儿学习怎样与人沟通、交流、合作，怎样与人建立良好的人际关系。让幼儿学习适当地控制自己的情绪，并经常地鼓励自己，保持高兴、愉快的心情。我经常问孩子们的一句话就是：

“你今天快乐吗？”经常教给孩子们的一句话就是：

“把自己的快乐带给身边的每一个人。”用孩子的行动去感染他人和带动他人。让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。

幼儿期在情感的自我认知、自我调控、同情心和人际能力方面是白纸，写什么是什么。不难想象幼儿能否得到健康全面的发展，要看他接受的是怎样的教育。在我们班中只要幼儿出现乐于助人的行为，我总是及时的给予表扬和鼓励，即使是一个最小最普通的事例也不例外。孩子们的友爱行为得到及时肯定，他们的积极性就更高了，然后利用“榜样”对幼儿进行教育，能将抽象的道德意识具体化、形象化，而且幼儿易于接受，所以我们首先从自身入手，以自己的行动去影响幼儿，不失时机地向他们进行关心他人、帮助他人的教育。

例如：

有幼儿因为不舒服导致呕吐，其他幼儿则会捂住鼻子，直呼难闻等语言；有幼儿做错事情受老师批评时，其他幼儿则在一旁哈哈大笑等行为；也许这些都是见怪不怪的事情，但对孩子的人格上无论对哪一方的孩子都会有或好或坏的影响，遇到诸如此类的事情，我的反应则是：

回头对着其他的孩子轻声地说：

“当别人需要帮助的时候，我们应该送上自己真诚的关心与问候。以后自己遇到困难的时候，也会有人来帮助你，这都是相互的。”让幼儿学会站在他人的立场来看问题，关心他人，帮助他人，富有同情心和爱心。要相信，态度和行动一定会给他们留下深刻的印象，并影响着他们。

三、及时与家长沟通，形成合力，促进幼儿良好品德的形成。《新纲要》曾多次提到：

“要让幼儿自己考虑，自己进行，自己选择，从面向21世纪这一大视野出发，要培养主动适应未来社会变化的能力。”短短几句话，就可以看出，我国的教育也与之有相交见解——中国的幼儿教育正进行开放性的探索。所谓的开放教育，即为一种态度，一种自由。

家长是孩子的第一任教师，家长的言行是孩子模仿的样本。家庭的环境、父母的教育时刻对孩子产生潜移默化的作用，这种影响甚至于终生难忘。而幼儿园教师是在孩子成长的第二个时期（幼儿园教育）影响着他们，并且在孩子一生的成长过程中可以接受许多不同教师的影响。但家庭则不同，家庭教养方式对幼儿性格的影响是不容忽视的。

许多年轻家长已发现了这方面的重要性，但实施起来，总是抓不住重点，无从下手。因为在家庭教育中家长对孩子包办的太多，培养幼儿独立性的意识不足，这对孩子的未来发展极为不利。因此我们要把改进家教方式放在首位。

我经常与家长进行沟通，对家长的疑问进行面对面的交流。让家长们融入到自己孩子的生活和课堂中，共同观察和研究孩子的发展趋势，使家长由起初生疏漠视的家庭教育模式转变到主动投入教育孩子的过程中来。因为良好品德的形成是一个漫长的过程，所以必须得到家长的支持，家园一致，才能使幼儿已形成的品质、行为得到巩固，未形成的行为习惯得到培养。

英国著名心理学家李得（Reade）曾经说过：

“播下你的良好行为，你就能拥有良好的习惯；播下你的良好习惯，你就能拥有良好的性格；播下你的良好性格，你就能收获良好的命运。”在此揭示了一个人的行为、性格、等将影响到他一生的命运。未来是属于孩子的，孩子未来的路是靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造，而拥有一个爱的环境，拥有一个勇敢、坚定、乐观、充满自信的良好性格，则会让幼儿建构自己的人格状态，最终形成自我。

那就让我们持一把能够发展孩子自由、活跃的个体的钥匙，让他们更健康全面的成长吧！