技工院校一体化课程教学改革

技工院校一体化课程教学改革

一专业课程特点和学生现状液压与气压传动课程的特点是学科综合性强、应用实践性强、知识更新快、叙述性内容多，本课程的教学对授课教师要求较高。学生学习现状主要表现为学习目标不明确、学习习惯差、学习兴趣淡薄、学习心理不强、缺乏知识积累。

二教学方法现状

多年来，传统的液压与气压传动教学中，教师主要通过挂图、粉笔、黑板，填鸭式地讲解，在液压实验室进行简单的拆装实验，学生缺乏必要的感性认识，教学效果很不理想。而课程中又含有大量元件的结构、工作原理等抽象描述的知识点，感性认识差，对抽象知识的理解较为困难，学生思考和动手实践的机会少，其技能水平亦难以提高，教学质量也难以保障。

三学院推进一体化教学的做法

在推进液压与气压传动一体化的教学模式中，学院采用理论与实践的有机结合，通过采用一体化的教学模式，使教学中的各个环节得到完善，教学效果较好。

1.编制一体化教材学院以前一直使用通用教材，但是该教材面对学院实际情况，并不完全适用，存在着理论性强、忽视学生动手能力的缺点；现结合企业对于人才的需求，制订了

适合学院师生的校本教材，提高了学生的动手能力，适合学生的智力发展，又能提高其创新能力。

2.转变教学方式方法自实行一体化教学后，学院选出一部分教师出外学习与交流。目的是为改变传统教学方法，以学生为本引入一体化教学模式。在液压与气压传动课程教学中经常使用任务驱动教学，使学生先了解具体任务，学生再根据任务要求查找资料后到实训室操作，教师在实训室中边讲授，学生边做，通过共同探究，探明实验原理，加深学生印象。教师可以在教学过程中，将生产实际过程中碰到的形形色色的液压与气压传动实际技术问题，引入课堂教学内容，开阔学生的视野，提高其学习兴趣，培养严谨的治学态度、科学的思维方法。教师的科学素养、创新的思维习惯、科学的思维方法等在教学过程中对学生的科学素质的培养起着潜移默化的作用。

3.重视教学评价以往，教师上课时有一个习惯就是一个单元测验一次或等到期中、期末考试，采用终结性评价学生，使学生在中途容易偷懒也忽视学习过程，教育效果不理想。采用一体化教学后，为了更好地管理与约束学生，我们运用了发展性评价和表现性评价。通过课堂的表现、实训情况、操作技能的表现，液压与气动回路的安装与调试等给予学生一个综合性评价。

4.重视学生对教学的评价

实行一体化教学后，我们更加重视教育质量，通过考核、

调查问卷、座谈等方法进一步了解教师教学中的缺点，并通过这些调查完善教学中存在的问题，如每月进行一次问卷调查，针对教师在课堂教学中是否达到教育效果、教学方法是否正确、采用哪些教学手段等，也包括学生对教学的意见反馈，真正了解教学所

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需。

5.重视双师型队伍的建设传统的教学往往理论课教师与实践课教师是相互独立的，学校资源耗费大、师资也浪费、理论与实践难以合二为一，所以学院采用理论型教师向实践课教师学习，实践课教师也向理论课教师学习，并多次组织科组教师外出参观与实训，并送液压与气压传动科任老师到徐州徐工集团参观、培训，与徐工技校的老师进行课程交流和学习，努力培训一批能胜任理论与实践综合教学的教师队伍。

四结论

教学实践证明，一体化教学改革对学生职业素养的形成、职业能力的培养、提高自主学习能力等方面都有促进作用，液压与气压传动的一体化教学成效是显著的，毕业生一到工作岗位，就能较快进入角色，深受用人单位的青睐。在实际教学中进一步加强综合性、设计性的实验内容，培养学生综合运用知识的能力，让学生真正成为应用型人才。

五建议

1. 深化校企改革，加大企业参与度聘请企业优秀的技术专家参与学校教学、参与制订一体化的人才培养方案、合作开发一体化教材、参与教学评价等工作。

2. 在教学过程中培养学生的反思、总结能力通过一体化教学不仅让学生知道“是什么”的知识、学会“怎么做”的知识，同时会思考“为什么”的知识，引导学生对自身职业行动能力和工作过程进行反思，以促进学生综合职业能力与职业素养的全面提升。