骨干教师个人工作总结

骨干教师个人工作总结

酷爱教育事业，恪守教师职业道德，遵照学校各项规章制度，不迟到，不早退，积极参加各种教研活动。我担负初中地理的教学工作，1直是满工作量，教学成绩优秀；同时担负备课组长，积极组织同组人员进行教研活动，课题研讨；热情帮助青年教师，使他们快速成长。现将自己的工作总结以下:

1、思想上，不断提高认识，掌控教育方向。

新中国几10年的发展历程，充分证明了我们社会主义的优越性，中国共产党的先进性，中国共产党能够带领我们沿着有中国特点社会主义道路前进，顺利实现把我国建设成为富强、文明、民主的社会主义现代化强国的雄伟目标。认识到这1点，作为1名人民教师，我始终积极响应党和国家的教育方针，把培养现代化的新型人材作为自己的奋斗目标，把教育工作作为自己终生寻求的事业，大胆尝试素质教育理念，大胆探索新课程改革的教育教学理论、方法。努力提高自己的业务水平，积极学习先进的教育教学理论，探索新课程改革的教学方法。积极学习教育学、心理学，不断充实自己，让自己向优秀教师的水平靠近。

2、工作上，认真备课，研究教材，查阅资料。

每节的课件都精心设计，力求做到有创新，能够激起学生兴趣，重点突出，对难点的处理符合学生认知水平。坚持每周的集体备课，与其他老师沟通，群策群力，吸取其他教师好的设计，来弥补自己的不足。课堂上努力创设和谐的课堂氛围，让学生们在轻松愉悦中完成学习任务，与学生关系和谐，常常也他们谈心，了解他们的认知水平和对老师的意见和看法，能及时的发现自己教学中的1些不符合学生学习需求的方面，同时了解他们的思想动态，遇到有问题的学生，

能够帮助班主任老师疏导学生。作为备课组长，能够做好组内教研计划，安排教研活动，组织集体备课，鼓励老师积极发言。在教研活动中，认真听课，积极评课，争取对授课教师有所帮助。作为师徒帮带中的师傅，积极辅导青年教师，每听完1节课，都给予鼓励和表扬，同时指出存在的问题和改进的措施，使他们在教学的道路上快速前进，在他们做公然课的时候，认真帮助他们精心设计，争取做到最好，看到他们的成长，我由衷地为他们感到高兴。

3、工作成绩，我担负初中地理的教学工作，满工作量1直成绩优秀。

由于自己的努力，屡次在市区做公然课，并且做经验介绍，做了市级示范课，市级校本教研观摩课-同课异构做课，做了市级观摩课，做区级研讨课。安次区骨干及教师暑期培训，做了的经验介绍；积极撰写教育论文。发表于。发表于4期；利用业余时间学习计算机的使用和课件的制作。课件取得市级优秀课件1等奖。课例取得河北省优秀课例2等奖。教案取得河北省第2届基础教育课程优秀论文、教案大赛，教案类3等奖。被评为xx年度中小学教师继续教育工作优秀学员。课件取得市级2等奖。与此同时，还积极参加课题研究，与安次区教研员刘海艳老师做合作申报的区级课题已顺利结题，与曹月华老师合作的课题正在研究当中。由于自己的教学成绩优秀，教育科研水平不断提高，xx年9月，被安次区教育局聘为地理学科兼职教研员，xx年年7月，被安次区教育局评为地理学科骨干教师。

虽然在教育教学这1片天地里获得了1定成绩，但也有不足的地方，今后我将努力实行新课程改革，用新的教育教学理论武装自己，更加努力工作，勤奋学习，扬长避短，获得更大的成绩。

xx年年7月5日起，我参加了江西省第2期农村骨干教师

科学课程培训。培训的内容分为两大部份，1部份是集中培训，接受专家的理论指点；另外一部份是参加教学实践及通过校本研修的方式进行课题研究或撰写教育教学论文。在集中培训的210天中，我认真地凝听了黄建国、喻金水、谭少虞、邱伟华、王金瑞、胡银泉、黄宗仑等10多位专家的讲座，听取了李保伟等多位优秀教师的经验介绍和观摩了多节优良课等等。在内容丰富，情势多样的集中培训中我掌握了许多先进的教育理念与方法。9月起，我上了4年级的科学课，在教学中我能够将集中培训中学到的新理念、新方法应用到教学中去。根据教育局的安排我于10月22日至26日在万安县城实验小学实习1周。在实习期间，我能够虚心向1些经验丰富的教师请教，积极地参与学校的教研活动并认真上了1节汇报课。经过1周的实习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积累，也有教学技艺的增长。在课余时间，我能坚持记录自己在教学中遇到的问题及小小的进步，经过近4个月的努力，写出了我的教育论文——。经过这近半年的理论学习与实践，我对小学科学课程有了新的认识:

1、思想有了大转变

通过理论学习与实践，我的思想有了1个新的转变，作为1位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思想品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在科学的探究进程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题眼前教师和孩子们1起寻觅答案，在探究科学的道路上教师成为学生的火伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此构成1个真实的“学习共同体”。这类学

习方式的改变，将致使师生关系的改变，使教师长时间以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位产生变化，教师从“知识的权威”转变到“同等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生科学探究的增进者、组织者和指点者”。

2、对科学课程的基本理念有了1个新的认识

首先，科学课堂要面向全部学生。学生是学习的主体。学生对周围的事情具有较强好奇心和积极的探究欲，学习科学应当是他们主动参与的进程。教师是科学学习活动的组织者、引领者和密切的火伴，教师的教学设计必须建立在满足学生需要、兴趣和已有知识经验的基础之上，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行动对学生产生积极的影响。其次，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课堂要向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的进程中，掌握1些基本的探究方法，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获得科学知识。第3、科学课程应具有开放性。科学课堂上教师要给学生提供选择的机会和创造的空间，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，应加强科学与其他学科之间的渗透与整合。

3、教学观念有所改变，教学思想有所更新

1、教学观念的改变。之前我们总认为教师是权威的意味，学生要绝对的服从，特别是教学中，学生完全处于被动状态，是容纳知识的容器。通过培训学习，我深深地认识到而科学课程是要面向全部学生的，是要斟酌到学生的个别差异性的。因此，我们要改变教师的角色，成为学生的朋友。