小学创客教育课程体系的构建与实施

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小学创客教育课程体系的构建与实施

作者：韩裕兵宋建明胡振荣

来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第10期

一、创客教育的含义

创客教育是创客文化与教育的融合，它基于学生兴趣，以项目学习的方式进行，主要借助数字化工具，倡导造物，鼓励分享，是一种旨在培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的素质教育。

二、小学创客教育的现状

目前，小学创客教育作为一个新生事物还处于发展的初级阶段，从事创客教育课程开发设计与实施的案例还比较少，更不用说完备的創客教育课程体系构建。创客教育要想在中小学校生根发芽、开花结果，离不开课程这个载体;相对于形形色色的创客活动，探索并建立一套课程体系迫在眉睫，这已经成为目前中小学创客教育工作者的一种共识和责任担当。

三、推进创客教育发展的思路

通过深入研究创客教育理论和发达地区成功经验，我们认为小学阶段的创客教育不是精英教育，而是普及教育，学生应该人人参与学习;它不是单纯的技术教育，而是一种教育理念，应该在“做中学”;它不是学科教学，而是语数英与科学、信息、综合实践等多学科融合，因此

应该注重整体学习。

四、构建创客教育课程体系的主要举措

基于以上认识，几年来，我们逐步构建起了课内与课外相结合，学科课程与活动课程相结合，线上学习与线下学习相结合，跨学科融合、整体推进的创客教育课程体系。我们将课程体系有机融合到现有教学框架内，深入挖掘教育现有教学资源，面向全体学生实施系统的创客教育、创新教育。抢抓机遇，培养孩子们的创新意识、动手能力、协作能力，为孩子成长成才奠定更为坚实的现代教育技术基础，努力提高他们的核心素养。

我们把创客教育分为五大课程板块，分别是：创客社团课程、STEAM课程、信息技术学科拓展课程、“六小”普惠课程和生活化学科教学。

一是创客社团课程。创客社团课程是基于创客空间活动的综合实践课程。2016年，学校

建起了昌邑市中小学第一个创客空间，购置了FLL机器人、人机对话智能机器人、超级轨迹机器人、智能小车、3D打印机、激光雕刻机、无人机、金工木工工具等设备。以此为依托，