如何看待传统教师职业道德要求的蜡烛精神

如何看待传统教师职业道德要求的“蜡烛”精神?

当我的身份有一名医学生转变为一名医学院校的老师时,耳旁也时常会回想李商隐的“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。除此之外,也会想起另一位的大学专业课老师的自嘲,“我也是一根蜡烛,燃烧了自己,希望不要熏黑了别人。”来感慨

自己能做的实在很少。

教师一直被认为是一个比较崇高的职业,两袖清风,无私奉献。“为人师表,教书育人”。因此教师这一职业是神圣的,担负着培养、教育下一代的艰巨、繁重的

任务,传道、授业、解惑是我们的天职。用“蜡烛”来比喻教师,其核心寓意似乎是“牺牲”二字。但我觉得,对教育事业执迷、忘我的境界当然是可贵的,但牺牲,并

不是教师全部,蜡烛照亮了别人,自己却有减无增,用来比喻教师是不够准确和全面的。

教书育人,是需要教师们为了教育事业具有牺牲精神,但不仅仅限于此。“教

学相长”反而是我更喜欢的一句话,教学是一个互动的过程,如果一位老师像任何一个称职的劳动者一样,在他自己的工作中适度地付出了时间和辛劳,那么他也像每一个耕耘者一样:付出的同时也在收获。在心灵层面上,老师从学生们日新月异的长进中所得到的价值感和满足感是无比甜美的,其甘醇更甚于农人看到庄稼长势喜人时

的喜悦。如果说备课是对自身专业知识的丰富、强化和提炼,那么课堂上环环相扣

的表述过程就像不断转动的辘轳一样,最大限度地释放了老师自身的知识潜力和思

维活力。一言以蔽之,老师们的付出是双向获益的:在照亮别人的同时也丰富了自己。所以,传道授业的师者,完全可以在“为人师表”的同时,创造条件发展自身专

业素质,不断充实自己,提升自己,由经验型向科研型、专家型转变,这也是终身学习的实现。

尤其像我们这些医学院校的附属医院的老师,我们不仅是老师、也是医生、也是科研工作者。集科教研于一身,我们更好的临床工作、科研工作、自身不断的学

习、研修才能更好地传业于医学生。所以我们每一位教师一定要与时俱进,孜孜不倦的学习,积极进取,开辟新教法,并且要做到严谨治学,诲人不倦,精

益求精,厚积薄发,做一名“学习型”的优秀教师。

此外,一名好老师不仅要有过硬的专业知识,也要有丰富的人生智慧和足够的

人格魅力。老师们也需要在健康活泼、多维多彩的个人休闲生活、家庭生活和社会生活中不断滋养自己的心灵,积累人生经验,提高自己的“情商”和洞察力。好老师是学生们求学道路上的领航人,借助于老师丰厚的知识积淀和人生智慧,学生们可以在学养和人格境界上都走得更高、更远、更稳健。而在借力于他人的同时,老师们自己的知识和品格内涵也在不断延伸、上升、强化。只有享受并保持这种同步上升趋势的老师,才能成为让学生们受益终身的好老师,也只有充分认识到教师职业丰富而灵动的内涵,才能更好的为人师表。

所以,综上所述,不是说“蜡烛”精神不正确,而是人们对它的理解片面了。应该避免在宣传师德的过程中过度夸大了牺牲的重要性。教师应该热爱自己,热爱自己就是要有积极的人生态度,既然我们选择了教育事业,就要对自己的选择无怨无悔,不计名利,积极进取,开拓创新,无私奉献。用自己积极的人生观、世界观去影响学生、改造学生。此外,作为教师的我们,不仅应该提倡责任与义务、奉献与牺牲、无私与奉献,更应该关注自身完整、和谐、可持续的发展,注重培养自己的教育激情、教育冲动和教育创造。作为教书育人的最高境界,其意义不是无私和放弃,而是生命力量和精神的升华。对于全社会而言,这种升华与忘我相比,也有着更为重要的价值。另一方面,社会对教师职业道德的评价体系。应该坚持以人为本,正确和恰当地进行教师职业道德的评价,在全社会弘扬尊师重教的良好风尚,又切实保障教师的社会地位,职业地位,维护教师的合法权益,完善教师医疗、养老、住房等社会保障。广大教师的生命质量有了实实在在的物质基础,其积极性、主动性、创造性才能被充分调动和激发出来。