相信阅读的力量

相信阅读的力量

苏霍姆林斯基曾说：无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。是啊，阅读的力量，无处不在。往大了说，助我们开拓视野、认识世界、陶冶情操、培养品格甚至改变命运。而对于我这样一名兼具家长和语文老师双重身份的人来说我最为在意的一处便是可以提升成绩，其它的都是附赠的福利。于是奔着这一条好处，我不遗余力地带着我的孩子、我的学生在阅读这条路上孜孜不倦地折腾着。

一、春种一粒粟

这一届学生是我从一年级带上来的，记得刚开始为了使他们尽快适应小学生的身份，能遵守学校的纪律我为孩子找了很多习惯养成的儿歌。如课前准备儿歌，读书写字儿歌，课件休息儿歌等等，每天都会反复诵读。有一天下课时我无意中发现有一个孩子在整理抽屉时嘴里在喃喃地说着：语文书，左边放。数学书，右边待，文具盒躺中间，整整齐齐多漂亮！我不禁惊喜万分，这不就是孩子自己创编的儿歌吗？这不就是多日来诵读儿歌对他们产生的影响吗？我突发奇想让孩子们尝试像这样自己把自己的学习生活编成一些好听的歌谣，孩子们兴趣高涨，虽然有些只是简单的一句。但是从他们那雀跃的表情上，我真切地感受到了儿歌给他们带来的快乐。在这之后我还找了一些特别富有情趣的儿歌，让孩子们带着动作去诵读，孩子们边读边做边乐。在这样的儿歌诵读中，他们初步感受到了阅读的魅力。

接着是读绘本。每天中午进校后的十分钟我会带着孩子一起读绘本，（电子绘本，可以在教室的大屏幕上呈现）好长一段时间都是我读，他们边听边看，那段时间往往是我们教室最安静的时候，教室里只有我的声音在回荡，《小猪变形记》、《花婆婆》、《晚安月亮》……一个个生动有趣的故事，一幅幅或让人捧腹或引人深思的精美图画，为孩子们开启了阅读之门。

记得有一天我接到了一位家长的电话，问我今天给孩子讲什么故事？细问之下才知道，原来那天孩子生病了，可是在家里哭闹死活要来学校，细问之下才知道他是怕错过了我要讲的绘本故事。

渐渐地随着识字量的增大，孩子们开始不满足于每天我读的一个绘本故事，于是自己寻找绘本读，有央求爸爸妈妈买的，有和同桌换的，有图书角找的……看到孩子这样地喜欢绘本故事，我心中有着一种奸计得逞的喜悦。他们从一本本散发着墨香的书籍中看到了一个又一个精彩的世界，阅读的种子就这样埋在了在孩子们的心中。

二、兴在趣方逸

关于读书这件事，我想到了这样一句可能不太合适的俗话：强扭的瓜不甜。同样对于读书我觉得也是这样，强逼着孩子去读书，可能更会激起他们的逆反心理。那怎么办，我就要让他们尝到瓜之甜，也就是让他们感到读之乐。

1.夸。读课文时，别人不认识的字，她读出来了，让她教完后，夸：平时老看她捧着书看，看现在都能当你们的老师了，你们以后也要像她一样多读书。作文课上，一同学在进行片段练习时用到了几个特别好的成语，我使劲夸：平时的书可真没白看，这几个成语用的出神入化，其它同学把人家写的这段话读

3遍。读完后，继续夸：今后要像小正一样多看书多运用，像他一样成为咱班的小作家。学习课文《飞向蓝天的恐龙》，刚写下题目，一男孩手高高举起：老师我知道恐龙生活在侏罗纪时期，有一种会飞的恐龙叫翼龙，最厉害的是风神翼龙……。还没等他说完，我赶紧夸：你平时一定特别喜欢看书，知道这么多，大家以后也要多看书，像他一样成为咱们班的百科全书！我哪管他这些知识到底是从电视上看的，还是从书中知道的，反正我的目的就是要让其它同学知道多看书就可以成为小老师、小作家、百科全书。在我这样不分青红皂白地猛夸之下，原来喜欢看书的更喜欢看了，对书没感觉的也开始翻了。

2.画。不知道大家有没有注意到，小学生尤其是中低年级的小学生特别喜欢涂涂画画。尤其有这样一部分不喜欢看书的孩子，读书时在书上画，听课时在桌上画，手上画，写作业时在本上画。我又一次在改作业时面对着作业本反面画的一只大老虎时（那天学的课文是一只窝囊的大老虎），突发奇想让孩子给课外书画插图。刚好那段时间正在引导学生读《山海经》，这是四年级上册部编教材的选读书目。《山海经》形象地展示了一幅神奇的远古生活图卷，藏着许多中华民族的文化之根。但因是古籍，中间有许多晦涩难懂的字，且是文言文，虽然有翻译，而且记录了许多稀奇古怪的事，但孩子们依然读的怨声载道，叫苦连天。此时我不禁想到了这本书上记载的许多奇人异兽，奇珍异宝，比如形状像构树，树上有黑色纹理，开的花能发光的迷榖树。有九条尾巴、四只耳朵，眼睛长在背上的猼嗜兽，长着人身豹尾，老虎一样的牙齿，蓬散着头发的女神西王母等等，这些形象不正适合孩子们去涂涂画画吗？于是我发起了为《山海经》画插图的活动，要求每读一卷都要从里面挑喜欢的一篇根据其特

点为其画像，每周要在班级展示，在展示时可以先让其它孩子猜猜你画的是什么，并且为大家介绍你画的这种事物的特点是什么。当然要画好前提是要读懂，孩子们顿时读书的兴致高涨。学期结束的时候我们还在班里举行了一次小小的山海经画册展。看着一幅幅惟妙惟肖而又千奇百怪的插画时，真是惊叹于孩子丰富的想象力，而这份想象力是离不开这一学期来所读的系列神话故事的熏陶的。

3.秀。每个孩子的心中都有着一个明星梦。书读到一定程度了就要给孩子们秀的机会了。我想我们的孩子们都应该感谢咱们市二小提供了太多秀的机会，秀的平台：诗词朗诵会，亲子读书会，读书节展演，阅读联播，星辰电视台……孩子们在一次次阅读盛宴的准备、参与、欣赏中，锻炼了读的胆量，积累了读的数量，深化了读的质量，增添了读的能量。看着孩子们站在台上时那发光的模样，我又准备进行下一场的折腾：将这样的秀在班级中常态化。于是我开始发布任务：和我们所学的语文书相结合，拓展阅读。如我们五上第一单元人文主题是“万物有灵”那么我们在学习这一单元的一到两周内，就要自己在课外寻找与之相关的文章，并以组为单位进行展演，可以是诗词朗诵，可以是剧本表演，可以是模仿秀等形式不限。于是孩子们开始了有目的的阅读，寻找相关文章，开始品读词句以求表演得情真意切，开始课间排练，甚至开始准备配乐、头饰、道具。看到大家投入热情如此之高，我又宣布以后每学一单元举行一次这样的读书秀，在展演中对每一组的表演可以从选取文章的质量，表演的情感等方面给予自己的评价，在展演中获得大家好评最多的组可以减免部分周末作业。于是孩子们对于读书更加有激情了，不仅如此在一次次地挑选、表演与评