北师大小学语文四年级下《十二 回归：朱鹮飞回来了》 赛课教案_0
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结合《朱鹮飞回来了》一课的文本特点和学生的年龄特点，我围绕“科考队员与朱鹮回归之 间到底有怎样的关系？”这个具有挑战性的真问题为主题，在自主阅读中，借助文本，感悟文章 内涵，并能够在语言建构中发现规律，并使用规律这个动态的学习过程中，理解到环保的重要性， 从而实现工具性与人文性的和谐统一。
2.教学背景分析
（3）评读中扣题：“苦苦的等候”终于有了结果。第一次品读课题：朱鹮飞回来了 （4）借助文字与图片，多角度读出人们激动的心情。
教学内容分析： 《朱鹮飞回来了》是本册最后一篇主体课文，讲述了一个山里孩子亲眼见证并参加寻找濒
临灭绝的朱鹮的过程，表现了人们对野生动物的珍爱。在《回归》这个主题单元中，承接前一篇 《七子之歌》抒发强烈爱国之情后，让学生懂得濒临灭绝的动物也理应回归自己的家园，从而培 养保护野生动物、保护环境的意识。
课文中的一些特色之处，给人留下了深刻的印象，是教学中值得注重和思考的： （1）本文篇幅较长，教学中应紧紧抓住学生的存疑点，作为本课教学的出发点和落脚点，以疑 促读，以疑促悟，实现长文短教。 （2）一些精彩句段在表达上独具特色，可引导学生在充分感悟内涵的基础上发现规律，使用规 律，以读促写，以写促读，实现言意兼得。。
二者故事 (摘录文中的词语概括出二者之间的故事)
寻觅很久
人们————朱鹮
人们————朱鹮
人们————朱鹮
（二）全班交流，品文悟情。（依学生发言，顺学而导。）
预设一：交流学习单（发现部分）——重点交流 11 自然段
他们来到一片稻田中隐蔽起来。天气很热，蚊虫不停地对他们实行袭扰，但是， 大家都忍耐着，尽量减少活动，以免影响观察。苦苦等候多时，他们终于看见两只白 色的鸟儿一前一后从远处的山谷里飞来，轻轻地落在一棵大树上。
教学重点： 通过联系上下文和结合语境理解关键语句，了解发现和保护朱鹮的过程，体会人物情感，感
悟课文题目的含义，培养保护野生动物、保护环境的意识。 教学难点：
借助典型句段，发现段落表达特点，并尝试表达。
4.教学过程与教学资源设计（附教学流程图）
朱鹮飞回来了 复习回顾 引发思考 品悟内涵 练习表达
苦苦等候——生情 悉心照料——传情
预设：通篇课文都是在写科考队员寻找发现并保护朱鹮的过程，为什么题目却是“朱鹮飞回来 了”？他们之间有什么内在的关系吗？
2、根据上节课的学习,你认为他们之间会是怎样的关系呢？ 师引：看来同学们都有自己的思考，要想探寻他们之间的关系，就让我们共同走进他们故事吧。
【设计意图：力求发挥导入环节的多重功能，在复习中回顾内容，梳理结构；在题目与内容的 对比中发现问题，引发思考。从而结合学生的真问题，开启学习之旅，形成阅读期待。】
《朱鹮飞回来了》教学设计
学校 北京市海淀区实验小学
年级
四年级
学科
语文
姓名
刘金辉
课题 学科 相关领域 教材
教学基本信息
பைடு நூலகம்
《朱鹮飞回来了》
语文
学段
第二学段
年级
四年级
深度阅读 深化理解 促动表达
书名：义务教育课程标准实验教科书 出版社：北京师范大学 出版日期：2009 年 12 月
1.指导思想与理论依据
深度学习着眼于培养学生灵活地掌握和理解学科知识以及应用这些知识去解决课堂和工作 中问题的水平。提出要在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、 体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学 习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机，高级的社会性情感、积极的 态度，准确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀的学 习者，成为未来社会历史事件的主人。
（1）通过采访，感悟人物对朱鹮的爱。 “小光，你看这里又晒又咬的，你还是个孩子，就回家吧！” “这位老队员，您看咱们去了那么多地方，也没发现什么，其实也不差这个次，收队吧！” 学生评价二人的回答，有什么发现？（源于爱）
（2）勾连上文，感受“苦苦等候”也源于爱。 ①这样的“苦苦等候”究竟能等来朱鹮吗？要结合证据来回答。 （认真的推敲与考证——对保护珍稀动物的责任感使命感） ②指导补充批注。 ③指名再读此段，感悟“爱”。
3.教学目标与重点、难点设计
教学目标： 1．通过联系上下文和结合语境理解关键语句，了解发现和保护朱鹮的过程，体会人物情感，
感悟课文题目的含义，培养保护野生动物、保护环境的意识。 2. 借助典型句段，发现段落表达特点，并尝试表达。 3. 继续学习写批注笔记，通过交流批注，加深理解，从而有感情地朗读课文。
二、品悟内涵练习表达
（一）学生自学，小组交流
学习提示： 默读课文 11——15 自然段，思考：人们是怎样发现和保护朱鹮的？ 1. 画出重点词句，体会人物情感，做简单批注。 2．小组内交流感受，合作完成学习单。
附：
《朱鹮飞回来了》小组学习单
人
们
寻找 (1—10)
发现 (11—13)
保护 (14—15)
以组为单位，结合“学习任务单”实行汇报交流——苦苦等候 从哪些语句能够感受到人们是在“苦苦等候”呢？
1. 一品“苦苦等候”——借助词语，体会“等候之苦” （1）结合重点词语“袭扰、忍耐”感悟“苦苦等候”的不易；（渗透写法：环境 表现） （2）师生对读，感悟环境艰苦与人物复杂心情。（指导修改批注）
2. 二品“苦苦等候”——课中质疑，感悟“心中大爱” 结合“苦苦等候”实行质疑。
学生情况分析： 四年级的学生已具备了一定的学习水平，能够借助工具书、联系上下文以及生活实际理解词
语，抓重点句体会情感，初步了解段落内容，但还欠缺透过文字来准确体会人物内心情感及抓住 细节写具体的水平。 技术准备：教学演示文稿 前期教学状况：
第一课时学生已初读课文，学习生字新词，理清文章结构，并通过交流资料丰富了相关信息， 学习了寻找朱鹮的这部分内容。以下为第二课时的教学设计。
发现规律——悟法 运用规律——用法
回应质疑 回扣主题 感悟回归 促进阅读
一、复习回顾引发思考
（一）整体进入，回顾主要内容 通过上节课的学习，回忆本文主要写了一件什么事？
主要内容： 科考队员们根据朱鹮的踪迹，历尽千辛万苦地去寻找它们，终于发现并悉心保护朱鹮，让它
们得以快乐生活的故事。
（二）借助题目，结合内容质疑 1、同学们，复习到这儿，还记得你们上节课你们最后提的那个问题吗？
2.教学背景分析
（3）评读中扣题：“苦苦的等候”终于有了结果。第一次品读课题：朱鹮飞回来了 （4）借助文字与图片，多角度读出人们激动的心情。
教学内容分析： 《朱鹮飞回来了》是本册最后一篇主体课文，讲述了一个山里孩子亲眼见证并参加寻找濒
临灭绝的朱鹮的过程，表现了人们对野生动物的珍爱。在《回归》这个主题单元中，承接前一篇 《七子之歌》抒发强烈爱国之情后，让学生懂得濒临灭绝的动物也理应回归自己的家园，从而培 养保护野生动物、保护环境的意识。
课文中的一些特色之处，给人留下了深刻的印象，是教学中值得注重和思考的： （1）本文篇幅较长，教学中应紧紧抓住学生的存疑点，作为本课教学的出发点和落脚点，以疑 促读，以疑促悟，实现长文短教。 （2）一些精彩句段在表达上独具特色，可引导学生在充分感悟内涵的基础上发现规律，使用规 律，以读促写，以写促读，实现言意兼得。。
二者故事 (摘录文中的词语概括出二者之间的故事)
寻觅很久
人们————朱鹮
人们————朱鹮
人们————朱鹮
（二）全班交流，品文悟情。（依学生发言，顺学而导。）
预设一：交流学习单（发现部分）——重点交流 11 自然段
他们来到一片稻田中隐蔽起来。天气很热，蚊虫不停地对他们实行袭扰，但是， 大家都忍耐着，尽量减少活动，以免影响观察。苦苦等候多时，他们终于看见两只白 色的鸟儿一前一后从远处的山谷里飞来，轻轻地落在一棵大树上。
教学重点： 通过联系上下文和结合语境理解关键语句，了解发现和保护朱鹮的过程，体会人物情感，感
悟课文题目的含义，培养保护野生动物、保护环境的意识。 教学难点：
借助典型句段，发现段落表达特点，并尝试表达。
4.教学过程与教学资源设计（附教学流程图）
朱鹮飞回来了 复习回顾 引发思考 品悟内涵 练习表达
苦苦等候——生情 悉心照料——传情
预设：通篇课文都是在写科考队员寻找发现并保护朱鹮的过程，为什么题目却是“朱鹮飞回来 了”？他们之间有什么内在的关系吗？
2、根据上节课的学习,你认为他们之间会是怎样的关系呢？ 师引：看来同学们都有自己的思考，要想探寻他们之间的关系，就让我们共同走进他们故事吧。
【设计意图：力求发挥导入环节的多重功能，在复习中回顾内容，梳理结构；在题目与内容的 对比中发现问题，引发思考。从而结合学生的真问题，开启学习之旅，形成阅读期待。】
《朱鹮飞回来了》教学设计
学校 北京市海淀区实验小学
年级
四年级
学科
语文
姓名
刘金辉
课题 学科 相关领域 教材
教学基本信息
பைடு நூலகம்
《朱鹮飞回来了》
语文
学段
第二学段
年级
四年级
深度阅读 深化理解 促动表达
书名：义务教育课程标准实验教科书 出版社：北京师范大学 出版日期：2009 年 12 月
1.指导思想与理论依据
深度学习着眼于培养学生灵活地掌握和理解学科知识以及应用这些知识去解决课堂和工作 中问题的水平。提出要在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、 体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学 习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机，高级的社会性情感、积极的 态度，准确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀的学 习者，成为未来社会历史事件的主人。
（1）通过采访，感悟人物对朱鹮的爱。 “小光，你看这里又晒又咬的，你还是个孩子，就回家吧！” “这位老队员，您看咱们去了那么多地方，也没发现什么，其实也不差这个次，收队吧！” 学生评价二人的回答，有什么发现？（源于爱）
（2）勾连上文，感受“苦苦等候”也源于爱。 ①这样的“苦苦等候”究竟能等来朱鹮吗？要结合证据来回答。 （认真的推敲与考证——对保护珍稀动物的责任感使命感） ②指导补充批注。 ③指名再读此段，感悟“爱”。
3.教学目标与重点、难点设计
教学目标： 1．通过联系上下文和结合语境理解关键语句，了解发现和保护朱鹮的过程，体会人物情感，
感悟课文题目的含义，培养保护野生动物、保护环境的意识。 2. 借助典型句段，发现段落表达特点，并尝试表达。 3. 继续学习写批注笔记，通过交流批注，加深理解，从而有感情地朗读课文。
二、品悟内涵练习表达
（一）学生自学，小组交流
学习提示： 默读课文 11——15 自然段，思考：人们是怎样发现和保护朱鹮的？ 1. 画出重点词句，体会人物情感，做简单批注。 2．小组内交流感受，合作完成学习单。
附：
《朱鹮飞回来了》小组学习单
人
们
寻找 (1—10)
发现 (11—13)
保护 (14—15)
以组为单位，结合“学习任务单”实行汇报交流——苦苦等候 从哪些语句能够感受到人们是在“苦苦等候”呢？
1. 一品“苦苦等候”——借助词语，体会“等候之苦” （1）结合重点词语“袭扰、忍耐”感悟“苦苦等候”的不易；（渗透写法：环境 表现） （2）师生对读，感悟环境艰苦与人物复杂心情。（指导修改批注）
2. 二品“苦苦等候”——课中质疑，感悟“心中大爱” 结合“苦苦等候”实行质疑。
学生情况分析： 四年级的学生已具备了一定的学习水平，能够借助工具书、联系上下文以及生活实际理解词
语，抓重点句体会情感，初步了解段落内容，但还欠缺透过文字来准确体会人物内心情感及抓住 细节写具体的水平。 技术准备：教学演示文稿 前期教学状况：
第一课时学生已初读课文，学习生字新词，理清文章结构，并通过交流资料丰富了相关信息， 学习了寻找朱鹮的这部分内容。以下为第二课时的教学设计。
发现规律——悟法 运用规律——用法
回应质疑 回扣主题 感悟回归 促进阅读
一、复习回顾引发思考
（一）整体进入，回顾主要内容 通过上节课的学习，回忆本文主要写了一件什么事？
主要内容： 科考队员们根据朱鹮的踪迹，历尽千辛万苦地去寻找它们，终于发现并悉心保护朱鹮，让它
们得以快乐生活的故事。
（二）借助题目，结合内容质疑 1、同学们，复习到这儿，还记得你们上节课你们最后提的那个问题吗？