刍议幼儿自主性绘画教育论文

刍议幼儿自主性绘画教育

摘要：当代社会是一个创新的时代，幼儿时期是一个人思维创新最活跃的时期。幼儿绘画是幼儿创新教育的最好手段之一。就绘画而言，幼儿只有真正获得了绘画创新的自主权，才能够驾驭绘画创作。教师围绕自主性绘画对儿童进行多维度的知识教育，使他们在丰富知识的过程中发展感知能力、想象能力和解决问题的能力。

关键词：幼儿自主性绘画教育特点促进作用

众所周知，儿童是我们国家未来的希望，提高幼儿的美术教育也是现代社会的发展需要，是为将来培养创造性人才的必要步骤，以教育为目的，以创造力的培养为辅，培养具有创造及想像力的人才来适应这种社会的发展需要。而绘画活动是一种思维创造的实践活动。它的价值在于引发幼儿的审美情感，培养幼儿的创新意识。过去的绘画活动一般都是临摹、没有孩子自己的内心世界和感情的流露，因此失去了本应属于儿童画最珍贵的稚拙和天真。自主性绘画是指幼儿按自己的意愿，运用自己选择的绘画方式主动表现自我，不断创新的绘画活动。自主性绘画，对儿童而言是自主性活动，不受教师强制性干预，享受思想和操作的自由，能够发挥能动性和创造性。

一、关于幼儿的自主性绘画教育的特点探讨

从幼儿绘画的本质来看，幼儿是用心灵之智慧，画万事万物之相，又以万事万物之相表达自己的心境。首先，对儿童来说，自主性绘画是自主活动，完全按照自己内心的意愿，不受教师的强制干

预，能充分发挥自己的主观能动性，能随意表达自己内心最真实的感受。其次，绘画活动本身具有自主性。在活动过程当中幼儿能够选用自己喜欢的绘画方式，能够自由自在地施展自己的绘画能力。最后，注重幼儿教师在活动中的主导地位。在儿童自主性绘画活动中，教师的引导、指导、帮助、启发非常重要：儿童的思维需要老师激活；想象力需要老师开发；当儿童遇到困惑或者难题时，老师要善于启发和诱导，发挥循循善诱的爱心、耐心和才能；当儿童停滞不前、原地踏步时，教师要从不断创新的高度予以启迪，促使其进行再创新，“教师主导，幼儿主体”在儿童自主性绘画中得到了充分的体现。

二、教师如何指导幼儿自主性绘画的分析

1.首先是准备环节：确立教师的角色，尊重幼儿年龄特点及发展特点，充分发挥教师的策划作用。基于对幼儿自主型绘画活动的理解和教师作用的定位，在研究实践中教师尝试通过适宜的活动形式，帮助幼儿整合经验，促进其多感官、多通道经验之间的转化，从而使幼儿的创新意识和创新能力得到培养和提高。经过思考和讨论，我们选择了“画音乐”的方式。“画音乐”活动是通过欣赏音乐作品，帮助幼儿加深理解音乐作品，并鼓励幼儿学会用自己喜欢的颜色、图形和线条的组合方式，表达自己的感受以及对周围环境的认知。

2.其次到组织环节：注意尊重幼儿的个体差异及表现，要鼓励幼儿运用自己喜欢的方式进行多感官学习，充分发挥教师的引导作

用。听：在跟幼儿一起欣赏音乐作品时，教师恰当地使用了自己的表情，将自己对作品的欣赏通过体态表现出来。教师投入的表情和体态给了幼儿一种积极的暗示，把幼儿自然而然地带到了音乐作品所描绘的情境中。另外，教师对幼儿的欣赏表现没有过多地干预，减少了幼儿之间的模仿。教师创设较为宽松、开放的活动环境，为幼儿想象、创造提供了支持。画：在幼儿绘画过程中，老师要鼓励幼儿自己解决遇到的问题。教师鼓励性的语言指导，为幼儿平等交流、自主解决问题提供了支持。说：在讲述绘画作品时，教师鼓励幼儿讲述自己通过绘画方式对音乐作品的理解和感受。通过引导幼儿给自己讲、同伴讲、小组讲和集体讲的方式，帮助幼儿把自己的思想、情感、事件表达出来，在集体中建立自信心。

3.最后是分析环节：关注幼儿作品呈现的信息，从中获得有助于下一阶段活动设计的信息，为及时调整教育策略提供依据。分析幼儿的绘画作品，及时调整教育策略，为制定下一环节的活动提供依据。分析幼儿绘画作品，筛选重要信息，了解幼儿真实的想法。自主性绘画的核心内容体现在绘画方面的自主、绘画过程的自主和绘画表现的自主。因此，分析和评价幼儿作品时，教师没有把写实能力的高低作为评价幼儿绘画能力发展的唯一标准，而是以幼儿的绘画表现，绘画过程的自主性、新异性、独特性来评价绘画作品，并通过幼儿在绘画背景、绘画过程中所强调的重点内容来了解幼儿，重新审视和评价他们要表达的情感和想法。

三、自主性绘画活动对幼儿各方面发展的促进作用

1.自主性绘画对幼儿的独创性有显著的促进作用。经过跟踪观察，幼儿的画表现出明显的新意和独特性，图画的构思新颖，内容丰富，各有特色并很少雷同。哪怕是画花和树之类题材也会色彩纷呈，构思新异。

2.自主性绘画使幼儿的语言能力有明显的提高。在自主性绘画实施两年后，幼儿对自己的作品有了强烈的表达欲望，他们能够将自己创作的作品讲述成一个个完整的故事。孩子们对每个主题的开展都有自己的心理活动表征，并能够要求老师对自己具有个性化的作品进行文字记录。

3.自主性绘画让幼儿自我意识和个性得以显著发展。在初期，幼儿在每个主题活动开始时只能跟着教师的引导进行与主题相关

内容的学习，对主题内容的表达也只是临摹或死板地照抄同伴的好作品。到后期，幼儿能够自主运用已有的经验，通过查找资料和思考，对主题活动的内容进行创作，画出具有独特个性的作品。

4.自主性绘画让幼儿的情感得以发展。他们的情感越来越分化，内容日益丰富，体验逐渐深刻，因此他们绘画的内容越来越精彩，在主题活动中可以感受美、体验美、欣赏美，具有一定的审美能力。

四、结论

综上所述，儿童绘画的真谛是创造性的自我表现。自主性绘画教育培养了幼儿的审美能力与创新能力。我们应将绘画活动对幼儿创造力的特殊作用发挥出来，使孩子们打开心灵的窗户，展现他们纯真的内心世界，大胆地发挥创造主动性和创造潜能。