《“艰难破壳”的丑小鸭》案例分析

《“艰难破壳”的丑小鸭》案例分析

1 、许老师在哪些地方的提问较好的启发了学生?

答:许老师在导入本节课时运用了质疑导入法，巧妙设问两个问题：丑小鸭是小鸭子么？为什么大家都叫它丑小鸭？”造成悬念，促使学生在高昂的求知

欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。在教学过程中提出开动小脑筋，想一想，丑小鸭为什么那么伤心？它当时会怎么想呢？等”这种开放性的问题，问题都没有统一的答案，学生可以充分发挥想象力。接下来让同学们带着问题自主阅读、自主探究，有利于学生带着这些问题读文，提高了学生的阅读的效果。你能体验他的感受么？想一想，如果你当时在场，你感觉丑小鸭可怜么？你会怎么做呢？等”这种问题的设计能帮助学生融入情境中，将自己置于这样的情境中, 想象如果自己是丑小鸭，会怎么想，自然也就能体验丑小鸭的感受。许老师设计的问题，非常有启发性。

2、许老师的教案在哪些地方创设了情境？通过什么方式创设情境的?

答：许老师在本堂课的教学设计中，注重学生学习的情境创设。例如：播放

伴随着标准普通话朗读课文的《丑小鸭》精美flash，让同学们认真观看。这样的情境导入符合小学生的年龄特点，充分调动了学生的学习热情，激发了学生的求知欲；同时，激发了学生学习的热情，让学生体验那种幸福的感觉。纵观整节课，运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。

3、许老师的教案中在课文讲解部分，共安排了几种方式进行课文的阅读？安排多种形式有什么好处?

答：许老师在教案的讲解部分，安排多种阅读的形式。

范读：播放伴随着标准普通话朗读课文的《丑小鸭》精美flash，正确的语调，丰富的感情，节奏的抑扬顿挫，速度的快慢，给学生示范出一个朗读的榜样, 激发学生的兴趣。

个别朗读：让学生带着自己的理解单独朗读课文，还可以培养学生独立的阅读能力。对全班学生的阅读具有启发辅导作用。

齐读：让学生伴着音乐齐读，用音乐创设了情境，这样更有感染力。同时, 可以使学生相互带动，相互促进。因而它既调节了课堂的气氛，又增强了后进生的阅读兴趣。

默读：让同学们带着问题自主阅读、自主探究，有利于学生思考，从而体会文章的深刻内涵，这种方法的运用，既培养了学生阅读兴趣，又为提高学生的阅读能力打下了基础。

分角色朗读，在学生充分阅读课文的基础上，让学生进入文本角色、感受作者之情的有效的途径和形式。学生进入了角色，用角色去感受课文，感受生活, 感受人生。那么，课文的情感内容也就落到了实处。

教师的领读：让学生闭上眼睛用耳朵听，用大脑想，发挥学生的想象力，由老师单独读可以较好地配合音响效果，播放寒风呼啸的声音，创设逼真的情境。

教师精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节，让他们各尽所能。

经过多层面的朗读训练，这样可以提高学生的朗读水平，整体感知课文思想，锻

炼口头表达能力以及提高学生自身的审美能力，提升教学效果。学生上课的积极性大大提高，所以我们有必要牢牢把握读”的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的读书声。

4、你认为许老师的教案设计的如何，你有没有什么改进建议?

答：我认为许老师教案设计的很好。

注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。

活泼的课堂气氛。互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重

要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。特别是许老师使用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，真正体现了寓教于乐的教学理念。

5 、尽可能地找出这份教案所采用的全部教学策略。

答：教案中许老师采用了多种教学策略，比如：动机教学策略，启发式教学策略，情境式教学策略，合作学习教学策略，九段教学策略，抛锚式教学策略等。

6 、请找出许老师的教案中有助于促进学生学习动机的设计。

答：许老师在教学的导入时，通过播放伴随着标准普通话朗读课文的《丑小鸭》精美flash，让同学们认真观看。创设情境，生动的画面、感人的音乐、符合课文结构的情节，能吸引三年级的孩子的注意力，激发学习动机，启发唤醒学生的学习兴趣，有助于提高学生的学习兴趣，有助于学生整体把握情节。并且先

提出问题质疑，让同学们带着问题看flash ,这样更有目的性。另外，在教学过程中的设计了许多富有启发性问题，激发学生的智慧火花。同时，教师非常注重与学生之间的情感交流，也是促进学生学习动机的一种设计体现。人文化的问题

设计在本堂课的教学设计也是一大亮点。如：你能体验他的感受么？想一想,

如果你当时在场，你感觉丑小鸭可怜么？你会怎么做呢？”等这种问题能帮助学

生融入情境中，在情景中学生自然而然的会将自己置于这样的情境中，想象如果自己是丑小鸭，会怎么想，自然也就能体验丑小鸭的感受。另外，最后的分角色写作讨论活动，通过新颖的方式，让学生交流，一方面让学生进入到人物的情境中体会感受，一方面锻炼了他们的写作能力和表达能力。纵观整节课，教师能通过精心的设计，通过问题设计、情境的创设、感情的交流，实现了有效性的教学, 真正体现了寓教于乐的教学理念。