以多种形式提高小学生的阅读兴趣与能力

以多种形式提高小学生的阅读兴趣与能力

发表时间：2014-10-20T13:34:24.500Z 来源：《中小学教育》2014年12月总第190期供稿作者：王雁

[导读] “阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情境的创设，激起学生体验的欲望和探究的欲望。

——小学语文阅读教学之我见

王雁山东栖霞经济开发区中心小学265300

摘要：阅读是小学语文学习中的重要组成部分。作为一名小学语文教师，可以通过激发学生的阅读期待，精心设计阅读的形式，鼓励学生质疑，启发学生的想象，设计相应的“写”的训练，重视课外积累，帮助学生拓展阅读视野等方法，从而提高学生的阅读能力。

关键词：阅读教学兴趣能力提高

培养学生的阅读能力是语文教学的任务之一。阅读是小学语文学习中不可或缺的一部分。阅读教学的质量在很大程度上决定着整个小学语文教学的质量。那么，作为一名小学语文教师，怎样才能做好阅读教学呢？

一、阅读期待，提高质量

“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情境的创设，激起学生体验的欲望和探究的欲望。在学生拥有主体地位的阅读活动中，学生从接受到读物的第一个信息（比如见到标题）时，他的阅读思维活动就自动开启了，对其阅读行为是否进行和怎样进行就开始产生影响。

教师要启发学生产生“阅读期待”，就要以饱满的精神，将文章中的情与自己心中的情融注于讲解之中，洋溢于讲台之上，再如水似地流到学生心中，唤起学生的情思，使学生情不自禁地跟老师一起去体会文章的意境、思想和情感。

二、精心设计，形式多样

指导学生读书，形式应灵活多样，做到因材施教、恰到好处。为了让学生获得整体印象，得到潜移默化的思想熏陶和美的享受，教师应对整篇课文或重点段落进行欣赏性范读。当教材中出现了句子长、结构复杂或文章难懂的片断，教师采取领读的办法，引导学生读通、读顺、突破难点。为了让学生从不同声调、音色上感知和了解课文的层次结构，也为了便于大面积检查、了解和训练，对于篇幅较长、自然段较多的课文，可由几个人或全组、全班学生接读。为了让学生根据教师提供的线索理清文章脉络，捕捉关键词句，可引导学生细心默读，在读中思考句子。为了诱发想象、形成意境、发展形象思维，对于画面集中、含义深远、语句优美、描写生动的地方，教师可指导学生小声自读。为了提高兴趣，深入理解内容，体会人物思想表情，对故事情节、对话较多的课文，可进行分角色表情朗读；对于句意连贯、句式复杂、内在联系紧，逻辑性强的句群、句组或段落，可采用层层点拨设问、步步引读的形式。为了强化记忆，激发灵感，活跃气氛，对于诗歌、警句或精彩的句段也要齐读。当然，还可以让学生听录音，进一步体味朗读的技巧。为了较好地进行朗读的训练，做到“先扶后放”、“有扶有放”，在低年级采用师生相互伴读。为了激发学生的进取心和竞争意识，提高朗读效果，可采用分人或分组轮读。要因材施教，精心设计读的形式，其目的在于让学生读懂、读熟、读通、读好课文，提高理解和运用祖国语言文字的能力。

三、鼓励质疑，启发想象

“学贵有疑”。问题是启动思维的关键，是点燃智慧的火花。让学生自己去发现问题、提出问题、争议问题，就是让学生掌握了学习的主动权，提的问题越多、越深刻，争议越激烈，学生就越能在激越的氛围中发挥自己的聪明才智。质疑性阅读的目的，在于通过阅读，发现问题解决问题，弄清字、词的确切意思，用法，大至篇章结构，人人都可以提出自己的疑问，然后由教师选择归纳成若干问题，师生共同讨论解决。如学生《将相和》，学生通过阅读，提出下列疑问：这篇课文的前两个故事表面上是秦王与蔺相如唇枪舌剑的斗争，实际上是什么和什么斗争？是属于哪一方面的斗争？文中的三个故事都表现了蔺相如的什么品质？大家通过争论、辩解，终于理解：秦王与蔺相如之斗，实际上是秦国与赵国之斗，是属于外交上的斗争，三个故事都表现了蔺相如以国家利益为重的可贵品质。

爱因思坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切。”如《坐井观天》的结尾，小鸟也笑了，说：“朋友，你弄错了。不信你跳出井口来看吧！”教到结尾时，我问：“青蛙后来会不会跳出井口来看一看呢？这一提问激起了学生想象的浪花。他们经过讨论，个个争着发言。有的说：“青蛙对小鸟说：‘去，我才不信呢！’”有的说：“青蛙听了小鸟的话，想看一看到底谁说得对，就用力一跳，跳出井口一看，惊奇地说：‘啊！天空真的是无边无际，大得很呢！’”同学们想象得多么合理，多么好啊！合理而丰富的想象，既加深了课文的理解，又把作者蕴藏在作品里的意义形象地再现出来，从而引起情感上的共鸣。

四、拓展视野，重视积累

阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料、阅读文章、推荐读物，以拓展学习内容、提高学生的阅读能力。《语文课程标准》积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，鼓励学生自主选择阅读材料。因此，教师应培养学生的阅读兴趣，让他们广泛地涉猎课外读物，通过教材教会学生正确读书的方法，以达到拓展阅读视野、积累语言知识的目的。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，这撑海洋、广天空的责任则需我们教师来承担。在阅读教学中努力提高阅读质量的尝试仅是开始，我们必须共同努力，带着学生在书海里畅游。