精心设计 培养创新能力

精心设计培养创新能力

《全日制义务教育语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。培养这种能力的主要途径是语文实践活动。新课程编排了专题综合实践活动，照本宣科按教材进行教学，对学生语文创新能力的培养是不够的。新课程教学中，通过语文活动课培养创新能力作了些探索。

一、内容：具体实在

“语文学习的外延与生活的外延相等”，说明语文活动课的内容无处不在，延伸点无时不有。有利于培养语文素养又符合学生生理、心理及认识水平的，教师都可以精心设计，演绎出具体实在的语文活动课。活动课的内容要服务于语文学习能力的培养，要贴近生活，贴进社会，关注生活中的语言。如让学生赏析优秀广告词，品析民谣，整理故事、风俗，引导学生深入乡村街头，作“错别字普查”，引导学生收集“新词”，鼓励学生在生活中活用。内容具体实在还表现在贴近学生生活与思想，关注热门、焦点话题。如校园民谣、“追星”，重大节日引导学生设计制作贺卡、节日祝贺短信。语言中有取之不尽的素材：成语、楹联、格言集锦、谜语，即使是课本上的活动课，增添趣味性的东西，注入当代有鲜活生命力的成分，使内容具体实在，使学生喜闻乐见又长智能。

二、主题：集中鲜明

语文活动课的内容要成系列，各阶段要有侧重：七年级重激趣、养习，培养形象思维能力；八年级重积累、运用，培养逻辑思维能

力；九年级重品味、熏陶，培养逆向思维能力。三个阶段要统筹兼顾，力求充实、精当、有序，形成完整体系。

活动课应有集中鲜明的主题。活动内容选择、程序设计紧扣主题，不枝不蔓。如成语是活动课必选内容，但成语涉及面广，数量多，教师不可能一节课让学生掌握所有成语及知识。根据学生的认知能力、教材，将它分为几个活动系列，如感情色彩、来源、数字、生肖、人物。既传授了知识，开阔了视野，培养了能力。切忌上成表面热闹但收效不大的“曲苑杂坛”。一次活动训练学生一个方面的语能力，提高实效。

三、形式：新颖有趣

寓教于乐，启智于趣，是语文活动课最本质的特点。活动课的形式要丰富多彩，教室、图书室、播音室都是活动舞台；主持人风采，多媒体都可使活动形式常新。

语文活动课实践性应用性很强，学生要联系生活实际，活动课形式要不拘一格，让学生在活动中主动投入，自主参与，让学生在实践中积极动脑、动口、动手，让学生主动感受、体会、理解，自悟自得。教师引导、激励的手段要不断变化，兼顾中差生，让不同层面的学生各展所长，各有所得。形式灵活多样，向学生生活空间延伸，激发学生在生活中积极地进行语文学习再实践，展示自己的才智和创新，发展个性和特长，提高语文素养。

四、程序：递进有序

语文活动课是教学流程，讲究进程的缓急张弛，教学程序应是

递进的，是一个认知上由易到难、由浅入深，能力训练上由低到高、由单一至综合的过程。各程序注重“四能”并举又有侧重。如《尺有所短，寸有所长》（生肖知识竞赛）的设计：①读评语，猜生肖（考察生肖知识，训练感悟能力）；②说长道短（说出生肖的褒义或中性成语、俗语，训练运用能力）；③扬长避短（用寓言、故事为生肖评功摆好；编故事，将与自己生肖不利的事故改头换面；针对对方观点，为自己的生肖辩解，训练思维能力）。④取长补短（编生肖握手言或取长补短故事，训练想象能力）。各环节一线贯穿，环环相扣。兼顾对学生听说读写能力的培养，各环节有明显坡度。

五、活动课题：形象生动

好的活动课标题能激发学生兴趣，调动学生情感，煸旺学生求知欲，课题要形象俏皮。化用流行歌曲，如《把窗儿打开——优秀日记展示》；巧设悬念，如《请到家乡来做客》；来点幽默，如收集有碍市容的文字活动叫“我们是城市的美容师”；把修改词语《让词语规矩做人》；引通俗语句入题，如《走近公益广告》；巧用修辞，如《一张贺卡，一片温馨》。一节活动课几个程序也要力求形象俏皮。如“品广告”设计：①猜猜“我”是谁（读广告，猜商品）；

②还“我”女儿妆（改正广告卡上的错别字）；②读“我”千遍不厌倦（品析优秀广告）；④宣传校刊“我”为媒（引导学生写广告）。一线穿珠，激发了学生兴趣。

六、功能：衔接迁移

著名的语文教育专家刘国正称赞语文活动课是“课内”与“课

外”衔接起来的“金纽带”，是有字书与无字书的联系结点，是学生活用课本知识、走向社会施展才华的练兵场，学生展示自己生活实践中自悟自得的大舞台。学生是活动主体，教师是活动“衔接点，作用在引导、调控、激励。教师要检测学生自主活动的效果，对错误的予更正，有疑虑的予点拨，易混淆予提醒，有分歧的作明确判断，教师要给更多的学生机会，让学生大展在自主活动中锤炼出的才华。要让学生在课中积累知识，取长补短，引导学生探求规律方法，为更多的学生“搏击长空”提供“磨砺翅膀”的机会。

总之，教师充分认识语文实践活动重要性并在语文活动课的内容、主题、形式、程序上精心设计，科学组织，就能提高学生的语文素养，培养学生的创新能力。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准.

［2］袁振国.反思科学教育、理解文科教育、解读中国教育.教育科学出版社.

（作者单位云南省玉溪市易门县龙泉中学）