如何利用家长资源

如何有效利用家长资源

随着《纲要》的贯彻和落实，家园共育已成为幼儿园教师和家长共同注重的焦点。随着新课程、新《纲要》的实施，发现，幼儿园保教质量的提升，单靠幼儿园本身的资源是难以奏效的，所以必须站在新的高度重新审视，应充分整合利用家庭、社区等教育资源，充分发挥家长资源的教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。那么，应怎样充分挖掘和利用家长资源？怎样调动家长的积极性，使他们注重、关心和积极配合参与幼儿园教学呢？怎样才能充分地利用“家长”这个幼儿教育的“活的资源”呢？在幼儿园的教学实践中，我们尝试着使用了以下一些被证明是比较适合于家园合作的途径和方法，使家园合作向课程实施的深层次迈进了一步，详细做法阐述如下：

一、建立全园共享的家长资源信息库

在长期的幼儿教育工作中我们了解到：幼儿的家长们来自社会的各行各业，可谓人才济济，是幼儿园一份丰厚而宝贵的教育资源，它能很好补充幼儿园某些方面资源的空缺，同时家长资源与幼儿园教学资源的良好互动能有效地促动教师、家长和幼儿的共同成长。所以，幼儿园必须高度注重家长资源的开发与利用。在当今的信息时代，信息已成为重要的资源，谁拥有更多的信息资源，便能够在竞争中处于领先的地位，幼儿园对家长信息资源的把握也是如此。

为了更加好地在幼儿园教学中利用家长资源，首先应采取行之有效的办法，对全园的家长资源实行系统调查、分类、整理，建立起全园共享、持续更新的家长资源信息库。所谓家长资源信息库，就是利用计算机数据库技术，在对全园家长资源实行充分挖掘、系统调查、分类整理基础上而形成的全园共享、随时更新的信息系统。家长资源信息库以其内容的丰富性、信息的共享性和利用的方便性而体现出独特的优势，是幼儿园开发利用家长资源的主要形式之一。有条件的幼儿园可建立自己的校园网，将家长资源信息库挂在网上，开辟家长资源信息库专栏，实施联网信息化管理，做到全园教师共享家长资源信息，在这个资源信息库中，教师能够根据教学任务找到自己需要的家长资源，提升家长资源的利用率，为幼儿园的教学工作提供服务，充分发挥家长资源服务教学的作用。

二、充分利用家长的职业和水平优势

家长资源信息库能够为我们提供丰富的家长资源。每位家长在各自的工作岗位上都有自己的优势、强项，能够提供利用的资源也是多种多样的，作为老师还要根据教学需要，有选择地利用其来扩大教育资源，增大家园共育的力度。就如何利用家长资源服务于幼儿园教学这个方面来看，主要有以下几个方面的优势可供利用：

首先要利用家长的职业优势。不同的幼儿家长从事的职业是不同的，家长的职业是幼儿理解社会的一扇窗口，给幼儿园带来了丰富的教育内容。家长从事的职业是多种多样的，如有的家长从事教师职业，

有的家长从事工人、营业员、医生、护士、警察等等职业，各个职业中蕴涵了丰富的教育资源。我们要吸引家长来园成为客座教师，形成幼儿园教师与家长优势的互补，应对可利用的家长资源加以分析，利用家长的职业优势配合幼儿园的教学活动，使我们的教学倍增成效，使我们的教学活动更加生动有趣。只有很好的分析和盘活这些资源，才能使我们的家园共育取得最佳效果。

其次要充分利用家长的水平优势。如有的幼儿家长热心助教，有的家长心灵手巧，有的家长爱好广泛，有的家长口语表达水平特别强。这些独特的技能及个性特征是一种潜在的教育资源，应加以应用。如在《能干的妈妈》主题活动中，我们根据班上家长的资源状况，邀请一些幼儿较熟悉的职业如医生、交警、厨师、教师等个别家长来园与幼儿互动学习；而在展开《泉州美食》的主题活动中，奶奶们就成了参教的主角，她们凭借着自己身上较为丰富的烹饪经验，能够手把手的在幼儿中间展示与传授他们的技艺，让幼儿在学习制作美食的同时也进一步升华了对奶奶们的热爱与崇拜之情，收到较好的教学效果。

三、调配家长资源参与到课程建设中

新的课程建设理念告诉我们：幼儿园课程建设不但教师的事，而且需要家长和幼儿的参与。通常，家长会很关心幼儿在园的学习、活动和生活情况，注重幼儿园的教育教学活动，但是绝大部分家长更多的是被动地完成教师需要家长配合的任务，而没有意识到自己也是课程建设的一分子，不能积极主动地参与。所以，我们展开了相关的学

习，让家长树立起“我们也是幼儿园课程建设者的一分子”这个观点，并通过各种途径与方法，协助家长也树立起这个观点。如通过家长会、家长园地、班级网站、育儿资料等多种渠道增强宣传，让家长们了解课程建设、幼儿园课程实施中的困难与不足、需要家长配合参与的内容及参与的技巧、方法和要求等，让他们明白幼儿园的课程需要他们的参与。同时，我们还根据需要组织展开一些助教活动，让家长进一步了解课程的详细实施情况，以激发家长参与的兴趣、愿望及责任，最终融入到幼儿园的教学实践中。

如何调配家长资源，怎样让家长更多地参与进来，是我们在实施中持续反思调整的问题，因为每个家长都有自己的一份工作。在实施过程中，我们经常根据教育需要，让家长到幼儿园参与我们的活动，但不能太过频繁。如：外出参观、亲子活动、家园共庆、在主题活动展开中能够发挥家长特长的亲子学习等等。参与形式与人数可结合活动的需要而有所不同，如在“三八”节来临之际，我们请全体幼儿的妈妈们来园参与亲子活动，让幼儿在感受母爱之情时，萌发他们爱妈妈的情感。同时，我们认为家长的参与更多的是在家里，所以，可把幼儿园的一部分课程搬回家庭，如协助幼儿丰富个体经验，引发幼儿对周围事物的注重与兴趣、有意识地引导幼儿体验积极的情感、有目的地培养孩子各方面的实践水平等。因为家园配合比较密切，我们的教学质量持续提升。

四、提升家长参与幼儿园教学的水平

利用家长资源于教学活动中，必须有个前提条件，那就是家长必须具备一定的教学水平。而对于如何教育孩子，绝大部分的家长都是外行，在参与我们的教育教学活动时，必须得到教师的详细指点才能取得较好的效果，所以增强家长的自信心，提升家长的参教技能就显得尤为重要，那么应做哪些工作呢？

一是助教前教师、家长、幼儿应同时做好准备。助教活动时，幼儿仍然是教育活动的主体，家长是以教育活动的实施者出现的，而教师是整个助教活动的组织者和引领者，所以在助教活动之前，幼儿、家长、教师应同时着手做好准备。

在教师准备方面，教师能够根据教学的需要，利用家长资源信息库的信息，采用家长自愿报名或班级家长会推选的方式，教师最终确定产生助教家长，让其参与到幼儿园的教学活动中来。如在《闽南童谣》的教学中，当我们了解到班上有部分祖辈、父辈们对闽南童谣有一定的知识底蕴，我们就拟邀请爷爷奶奶们前来为幼儿教授闽南童谣。但在实践操作中我们也发现，祖辈们与幼儿缺乏交流沟通的方式方法，而父辈们相对更能把握幼儿的学习特点，所以我们最终将助教的任务交给了爸爸妈妈们。在家长参与之前，教师应该把教学目标、教学方法向家长说明，与家长共同制订一个合理有效的助教方案，以有效实现助教活动价值，提升家长参与课程教育的技能。确定教学内容后，接下来就应着手和家长一起研究本班幼儿年龄特点及实际水平，共同讨论切实可行的、生动活泼的教学形式，并教给家长一些简