幽默的艺术

幽默的艺术

张洋瑜

幽默是一门艺术，教学幽默是一种高超的艺术。苏联教育家斯维特罗夫说：“教育最重要的也是第一位助手，就是幽默。”教师运用幽默式教学法，不仅可以优化教学过程，而且还可以调动幼儿学习兴趣，提高教学效益。培养幼儿的幽默感，有利于增强幼儿的交往能力，形成幼儿乐观、开朗的性格，对幼儿社会性技能的发展和良好个性品质的形成起到积极的作用针对幼儿幽默感的特点,我在培养和激发幼儿的幽默感时作了以下尝试。

(一)引幼儿初涉幽默天地。

幼儿对常规的破坏、强烈的对比、期望的实现与落实及各种各样的模仿,都是诱发幼儿幽默感的几个因素,可见幼儿的幽默感还处在级别较低的发展阶段。因此我认为在选材上可以选择诙谐的故事如：《爱攀比的呼噜猪》当孩子们听到小猪撑破裤子露出屁股时，孩子们哄堂大笑课堂气氛十分热烈，也增加了孩子对故事的喜爱。音乐中的滑音、半音阶和倚音都能表现出非常丰富幽默的音乐形象。这些文学艺术作品中之所以受到孩子们的喜爱,是因为这些因素都符合儿童的幽默心理,能引起他们的共鸣,因此要充分发挥文学艺术作品在培养幼儿幽默感方面的应有功能,让孩子充分感受到幽默带来的轻松和快乐。

（二）教学活动中添点幽默剂。

1、在教学中根据特定的情况，机智地创设幽默轻松的教学环境，自然巧妙的解决了教学中遇到的问题。从而使教学活动得以顺利开展。

在课程刚开始时，就先创设一个轻松愉快的气氛。如果教师在教学是拿自己开玩笑，往往能迅速拉近师幼之间的心理距离。让幼儿在轻松、愉悦的氛围中积极参与教学活动。比如，在一次借班上公开课是，我是这样介绍我自己的：“孩子们，我姓张，是弓长张，不是章鱼的章，我可不是

章鱼呀！”几句幽默的开场白即吸引了教师的注意力，又使孩子们觉得亲切、可亲，更愿意接近我，使课堂气氛活跃起来，后面的教学活动自然能顺水般轻松，

2、教师在教学中针对具体情景，可以采取有悖常理的举动，在出乎幼儿意料之中制造幽默的教学氛围。比如，在美术活动“五彩的大公鸡”中，一名幼儿给大公鸡画了三条腿。在点评时教师突然拿出一把剪刀，问：“孩子们，你们知道我拿剪刀做什么吗？”幼儿愣住了，不知老师葫芦里卖的什么药。接着，教师笑着说：“我想剪掉这只公鸡的一条‘小腿’。”幼儿这时才恍然大悟，纷纷笑道：“原来大公鸡多了一条腿哦。”

3、教师在教学中故意对词语互乱搭配，通过制造不协调，来达到幽默的效果。比如，在一次美术教学活动结束时，教师发现地面上又脏又乱，就指着地面说：“大家制造的东西可真多呀，你们看地上，有五彩斑斓的碎纸片，还有东倒西歪的蜡笔，但大家总不能光制造不回收啊！”又如，在提问时，幼儿一时回答不出来，教师为缓和其紧张的情绪，说：“你呢小喇叭没电了，请先给他它充好电。

（四）常规教育中增加幽默成分。批评不要随便说出口，可正话反话说。现在班上，有一些调皮、捣蛋经常犯错的孩子，当他们犯错时，教师若直接严厉的批评，幼儿不仅不会心悦诚服地接受，甚至会产生逆反心理和抵触情绪，但是如果采用明褒实贬的方法，效果就会大不相同。

在某个阳光灿烂的日子里，孩子们在户外散步，一会儿，张杰小朋友跑到我身边说：“张老师，凡凡打我！”我向凡凡那儿一瞧，他正撅着嘴，一脸不高兴。我有些不耐烦的对凡凡说：“你注意点啊！”又过了一会儿，易诺跑过来对我说：“老师，凡凡拧我。”我心里嘀咕着：怎么又是他，是不是我应该采取另一种教育方式呢？于是我轻轻叫来凡凡：“凡凡，你怎么了？为什么打他们呀？”他理直气壮地说：“都是他们先抢我手里的玩具的。”我看着他手里的玩具，心想何不换种方式呢？于是说：“你可太

厉害了，简直就像孙悟空在大闹天宫啊。现在老师要申开如来佛的手掌了，你要当心哦！”凡凡听了我的话，很快就把刚才那几个孩子找来一起玩了起来。听着孩子们的欢声笑语，我为我刚才的教育取得成功感到欣喜，同时我也意识到：这又是一次良好的教育契机。于是，我对孩子们说：“玩具好玩吗？”孩子们齐声说“好玩。”“凡凡有玩具让大家玩，咱们谢谢他吧。”于是，许多幼稚的声音一起说：“谢谢凡凡。”凡凡低下头不好意思地笑了。

(三)让幼儿体会幽默乐趣,亲身实践。

幼儿期是最富于想象的时期,孩子们又是最充满创造力的群体,他们似乎具有天生的幽默感,喜欢看卡通片、滑稽戏和连环漫画,以及听古怪故事等。一个真正具有创造性的设想是在他的未成年期,他们能够用勇气和幽默表达自己独特的想法。我从美国的头脑奥林匹克活动得到启发,为什么不给孩子们一个创作和表现幽默的机会呢?于是,我在活动室的一角创设了“幽默表演角”,引起了孩子们极大的兴趣。开始时,孩子们只能表现一些文学作品中含有幽默因素的有趣情节,他们用诙谐的表情、夸张的动作表达了他们对幽默的理解,这给他们带来了极大的满足和快乐,于是他们试着把发生在他们周围生活中有趣的事情带到了表演角里,沉浸在幽默表演所带来的乐趣中,但很快他们就不满足于这些,于是我和孩子们共同确定了幽默表演的主题,如《有趣的一家》、《快乐的星期天》、《小小运动会》等,而孩子们对这些表演活动乐此不疲,而我惊叹孩子们在这些幽默表演活动中表现出极其丰富的表现力和创造力。

(四) 日常生活中渗透幽默

在日常生活中,教师和家长要以善意的幽默感染孩子,在潜移默化中培养和激发孩子的幽默感。由于孩子的年龄特点,在日常生活中有种种错误是难免的,一味的说教并不一定会有效果,但是用幽默解决问题,就会出现意想不到的效果。如我班的钱雨杭小朋友,在游戏时打了其他孩子的眼

睛,还没批评他,他已经像受了委屈大哭起来,冷不防“小大人”谭论说:“男子汉的眼泪像黄金,雨杭的眼泪是黄金还是自来水呢?”孩子们都大笑起来,连我也忍不住大笑起来,雨杭也笑了,擦干眼泪后,主动向我承认了错误。以后碰到类似的事情,孩子们都会用幽默化解矛盾。幽默给孩子们的生活带来了欢乐,也给孩子们带来了许多创作的灵感,使孩子表现出极其丰富的幽默才能,这在孩子的画中和日常的游戏中显露无疑。其实孩子们身上的每一个细胞都充满了幽默感,每一个孩子都是天生的幽默大师,但是教师要注意淡化和摒弃庸俗、低级趣味的幽默,这样才有利于孩子健康和谐地发展。

除了上述幽默手段与方法外，教师在教学时还可以运用逻辑归谬法、偷换概念法以及以寓启智法等。不过，教师在运用幽默安替式教学法时，应注意以下几点：1.适题。教师幽默不能背离教学内容与教学目的的要求，喧宾夺主，单纯追求笑声。2.适时。教师要注意把握好幽默的最好时机，只有在铺垫和渲染得最充分时，再抖出“包袱”才能达到幽默的最佳效果。

3.适度。教师在运用幽默时，不以那个伤害幼儿为前提，也不以牺牲教师个人尊严为代价。教师幽默应建立在善意与宽容的基础之上，使幼儿在发笑的同时领悟其中蕴含的智慧和哲理，在笑声中得到启迪。

希望世界充满幽默，幽默充满校园，校园洋溢快乐，孩子开心微笑。