浅谈留守儿童教育研究及对策

余斌

陕西西乡县子午镇九年制学校

我国工业化和城市化进程加快，大量的农村剩余劳动力从农村转移到城市，成为产业工人的

重要组成部分。随着进城农民工数量的增加，儿童异地入学的现实困难也导致留守儿童的数

量逐渐增多，农村留守儿童的教育成为了新的时代课题。

1农村留守儿童教育中存在的问题

1.1学习缺乏正规引导，学习成绩差

对于留守儿童而言，一年只能见到几次，或者几年才能见一次父母，对父母的思念之情就容

易导致在学习上的分心，出现成绩下滑的现象。留守儿童的实际监护人一般是老人，受思想

观念和教育水平的限制，对留守儿童的学习无力辅导进而放任。留守儿童的自觉性较差，一

旦无家人监督，渐渐地便失去了学习的兴趣，甚至出现厌学情绪。另外，还需要指出的是，

家庭中主要劳动力的外出，导致原本由父亲承担的农活或者由母亲承担的家务活或多或少落

在了留守儿童身上，这在一定程度上也影响了他们的学习。

1.2德育教育被忽略

父母是孩子的第一任教师。农村留守儿童的父母在外为家庭奔波劳累，保证不了与孩子的沟

通交流时间，在德育教育上给予留守儿童引导不充分，导致了留守儿童是非观不正确。有的

家长认为提供给孩子好的物质基拙就能解决一切问题，没有意识应该更重视孩子的品德教育。这样一来，留守儿童无视长辈的管教，出现一系列违规违纪行为，甚至会出现违法犯罪行为，对家庭、对社会都造成了不好的影响。

1.3农村学校缺乏先进教学设备及现代化教学，接受知识受限

农村的教学条件异常艰苦，多媒体设备等基拙设施缺乏，有的学校甚至无法满足保证教材人

手一本的需要。农村基拙教育通常还停留在传统教学方式上，只是学习教材上的知识，缺少

课外读物。留守儿童无法享有丰富鲜活的教育资源，思维也就无法散发开，导致其视野狭窄

见识浅薄。

1.4农村师资力量缺乏，影响教学质量

农村生活环境条件艰苦，与外界生活相对隔离，信息资源接收不畅，年轻人外流严重，青年

教师也极度缺乏。城市教师不愿意来到农村支教。这样一来，农村本地教师加上支教教师人

数受到极大限制，师资力量的缺乏就会使留守儿童的教育质量受到影响。有时甚至会出现青

年教师授课压力极大，一位教师同时带几个班级的课，或同时负责几门课程的教学，这也极

大地影响了教授方式的创新与优化提高。教育教学资源不足和师资素质欠缺，也导致教学方

法陈旧、教学模式僵化，甚至有的农村只有简简单单的一张讲台，更不要提多媒体等现代化

技术的融入投入到教学中。

2农村留守儿童教育解决对策

2.1培养留守儿童正确的学习观念

在学校，教师要注重对留守儿童因材施教，进行正确的学习观念的引导，根据每个人不同的

学习习惯与特性，制定有针对性的帮扶方案。同时，父母应与教师勤练习、多沟通，要积极

地鼓励自己的孩子，向留守儿童传播正确的学习观念与正能量。学校可以为每位留守儿童建

立独有的成长档案，通过档案记录学生的学习、生活情况，之后再将这些记录情况反馈给家长，做好孩子与家长沟通的桥梁，使家长及时掌握留守儿童在学校中的情况，从而对留守儿

童进行及时的沟通，帮助留守儿童建立正确的学习观念。学校还可以与高校合作，招募基拙

教育大学生到农村学校实习支教，这样一来可以接触到新鲜的学习方法与知识，同时还能扩

展留守儿童的眼界，增强人际交往的能力。

2.2重视农村留守儿童的德育发展

对于农村留守儿童而言，学校德育教育的培养显得尤为重要。学校应在教学过程中向留守儿

童进行德育教育的渗透，使学生形成正确的三观。学校还应开设思想道德品质课程，让留守

儿童在课程中了解德育，从而形成健康正确的认知。通过教师的正确引导，进而使学生的思

想道德品质得到提升，避免不良事件的发生。学校还应该不定期组织德育教育相关主题演讲、

农村留守儿童关爱教育的研究课题研究方案

农村留守儿童关爱教育的研究课题研究方案火马冲镇初级中学课题组

一、课题名称农村留守儿童关爱教育的研究二、课题提出的背景随着社会不断进步，市场经济不断发展，我国地区间的经济差距越来越大，大量的农村劳动力涌入经济发达地区，造成了农村的“空心化”。辰溪县地处大湘西的腹部，经济发展相对滞后，外出务工人员多。而由于外出务工人员所在城市的条件限制（在外打工的农民工工作时间长、工资低；外地学校接受农民工子女就读有一定条件限制），导致在量农民工子女成为留守儿童。我们火马冲镇初级中学是一所农村学校，现有教学班级8个，学生319人，绝大多数学生来自火马冲镇的各个山村。据调查，我校现有留守儿童262人，占全校学生人数的82.13%。这些留守儿童，由于缺少关爱，在心理上孤独苦闷，在学习上无人问津，在生活的缺少照顾，在安全上没有保障，他们性格略显孤僻、倔强、不善于和别人交流，冲动易怒，不关心学习，过分贪玩等。关爱教育的缺失是留守儿童性格成因的主要因素。年轻的父母将幼小的他们留给年老体衰的爷爷奶奶或外公外婆，这种“隔代教育”在农村是一种普遍现象，而这种“隔代教育”直接导致关爱教育的缺失，其原因有三： 1.受缺乏父慈母爱的影响：“一个母亲能胜过100个教师; 一个父亲能胜过100个校长”, 这是国际基础教育界的一句名言。家庭是青少年成长期间的避风港, 家庭的温暖是孩子们成长的必要条件,缺乏家庭温暖的人, 往往缺乏集体感; 父母的爱是孩子成长的催化剂, 缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格内向、行动粗暴, 缺乏同情心。“留守儿童”大多数是在这种环境中长大的, 他们缺乏家庭的温暖, 缺少父母的呵护, 如果这些学生不能洁身自爱, 很容易变成心理不健康、思想不端正、缺乏集体感的“后进生”。从我校近年来调查统计的情况看, 大部分“后进生”来自这些家庭。 2.受祖辈溺爱的影响：与缺乏父爱母爱正好相反, “留守儿童”又过多地受祖辈的溺爱, 走上另一个极端。由于父母不在家, 大多数“留守儿童”与祖父母或外祖父母一起生活, 教育的责任便落在祖父母或外祖父母的身上, 但由于各种因素的局限, 这些老一辈人无论教育思想还是教育方法, 都无法跟上形势的要求。同时, 由于受“隔代亲”这种传统习惯的影响, 祖父母或外祖父母往往都溺爱偏护或不管这些孩子, 就像本地方流行一句话“祖父母只能疼孩子, 不能骂孩子”。这些留守儿童, 使他们养成了唯我独尊、缺乏约束的小皇帝心理。据调查显示, 在我校一些留守家庭中, “留守儿童”普遍存在这种现象。 3.受不成熟“自我认定”的影响：“自我认定”是指一个人对自己生理、心理特征的判断与评价, 是

浅谈教师对留守儿童教育的作用

浅谈教师对留守儿童教育的作用 ——关于我校留守儿童教育问题的几点探索和尝试潘冬江苏省泗洪县界集实验小学邮编：223900 留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民涌入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——留守儿童。留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。本文旨在纠正留守儿童的行为偏差，健全人格，感恩父母，提高留守儿童个人修养及其学习热情，树立留守儿童正确的人生观和价值观，培养留守儿童团结协作，乐于奉献的精神，增强家庭责任感和社会责任感。一、存在问题留守儿童的父母长年在外务工，留守在家的儿童由祖父母、外祖父母或其他亲朋作为临时监护人，甚至还存在无人监管的现象。这个群体的孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，在家庭、在学校、在社会上已经造成一系列负面问题，其中最为突出的是如下几个方面： 1、生活现状令人堪忧。留守儿童家庭大都不太富裕，外出务工的父母大多从事体力劳动或做小生意，收入微薄，致使这些家庭生活条件差，加之老人素有节俭的习惯，多数留守儿童的生活标准比较低，很多孩子营养跟不上，生活质量差，这严重影响了孩子的智力发育和身体健康。 2、自控能力差。家长外出，监护人对留守儿童管理不到位，缺乏及时有效的约束管理，只要不犯大错误，对孩子的行为一般都采取认可态度。孩子的生活、学习无人督促，造成行为偏差。这些孩子在家不听监护人教导，在学校不遵守规章制度。常有迟到、旷课、逃学、说谎等现象发生。

浅谈农村留守儿童教育现状及对策

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ed5798981.html, 浅谈农村留守儿童教育现状及对策作者：周玉江来源：《读与写·上旬刊》2017年第01期中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0349-01 随着我国经济的不断发展，城市化脚步的不断加快，致使大部分的农村青壮年均外出打工，而这样的现状虽然在一定程度上促进了经济的发展，然而，没有父母的陪伴，留守儿童的教育问题变得越来越严重。 1.农村留守儿童现状 1.1 家庭教育不足。农村留守儿童的监护人一般是爷爷奶奶等，父母长期不在身边，而爷爷奶奶年纪一般比较大，同时没有什么文化修养，故而直接致使留守儿童的家庭教育明显存在不足。农村留守儿童没有接受良好的家庭教育，难以形成良好健全的人生观、价值观。同时受父母外出打工的影響，他们认为学习没有用，想和父母一样外出打工。还有因为父母长期不在身边，一些儿童可能会觉得自己与别人有一定的差距，产生了自卑感，没有安全感与安全意识，使得留守儿童心理发育不健全。 1.2 学校教育不健全。大部分的农村学校仍是以学生的文化成绩为评判的唯一标准，只注重学生文化成绩的提升，而没有有效关注农村留守儿童的心理发展。这样的学校教育直接影响了留守儿童健康、全面地发展。当然，由于学校在农村，其教学资源也不够充分，大部分的学校是寄宿学校，住宿条件一般不如城市学校好，学生的生活环境差，这也在一定程度上影响了学生的学习。此外，教室的教学设施也不健全，像多媒体技术教学等还没有真正落实到农村学校之中。除此之外，大部分农村学生英语基础较为薄弱，而学校也没有完善的教学设施，这也使得学生难以有效地进行英语学习，从而对英语逐渐失去了学习兴趣。 1.3 社会教育存在问题。尽管随着时代的发展，大部分地方政府对农村留守儿童不断加强重视，但还没有真正落到实处，在解决留守儿童教育问题的过程中并没有实行有效的对策。同时，由于社会对农村学生监管不够，而一些农村学校环境不够优越，存在网吧、台球厅等不良场所，这些场所在一定程度上影响了学生学习，让学生无法专心学习。 2.有效解决农村留守儿童教育问题的对策 2.1 家长应承担起教子之责。父母是孩子的第一任老师，家长对于孩子的影响是最大的。若要培养孩子健全的_人格、健康的体魄、良好的品德和优秀的才干，父母是要有奉献精神的。因此，父母在这方面应有开阔的眼界和长远的打算，在物质条件基本满足的情况下，应该多为下一代考虑，多关心他们的成长与发展。目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩

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多一点关爱，少一点伤害 ————致我们的留守儿童对于一个备受人们关注的特殊群体——农村留守儿童，随着我国城镇化建设进程的加快，以及大批的农民工进城，使得他们的数量与日俱增。这些留守儿童要么放在农村爷爷、奶奶家，要么放在外公、外婆家或者由其他亲属监护照顾，他们的心灵缺少雨露的滋润，他们的生活失去了的照耀，久而久之，这些儿童就成为了问题学生，不是成绩落后，就是调皮捣蛋。面对这些即将长成的幼苗，是辛勤培育，还是放任不管答案不言自明，我们必须辛勤培育，他们才能长成参天大树，成为国之栋梁；放任不管，他们只有枯萎而死，或成为农家的灶中薪炭。可见如何，关系到孩子的未来，关系到民族的兴衰，我们决不能等闲视之。因此，关爱留守儿童，关心他们的生活问题、心理问题，教育问题以及安全保护问题，刻不容缓。我国农村留守儿童的现状以及存在的相关问题全国妇联提供的数据显示，目前我国农村留守儿童已达2300多万人，并呈继续增长的趋势。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例已高达19％至23％。并且有调查显示，由于父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童在生存发展中面临着突出问题。一是留守儿童的生活问题。留守儿童有的由隔代亲人监管，由于监护人知识观念、年老体弱、照顾多孙等原因，他们大多简单的认为只要孩子吃饱穿暖，身体不出问题就行，从而采取老一辈重物质轻精神的抚养孩子方式，忽略了对孩子而言更为重要的心理成长。也有的留守儿童是由父母寄养在亲戚家的，这些临时监护人很多是出于情面接受的留守儿童父母委托，对待留守儿童的态度不比对待自己孩子那么认真入则，有的迁就放任，有的十分冷漠，有的则态度粗暴，留守儿童的小过失就采取谩骂、体罚等不利孩子成长的惩罚手段，这些，都给留守儿童心理造成了严重影响。除此之外，由于没有得到很好的生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害。二是留守儿童的心理问题。留守儿童情感是空白地带，孩子们是孤独的。奋斗在教育一线的我更能体会到这一点，很多次批改作文，都能让我看到一些留守儿童让人心酸的作文：“假如我有一支马良的神笔，我希望画好多好多的钱，让爸爸妈妈不再去打工，永远留在我身边。”“春节快到了，我最大的愿望就是妈妈能够回来看我一次，我已经有三年没有见到她了。”在《中国留守儿童日记》里孩子们这样写到：“我真是想

《农村留守儿童教育问题研究》课题结题分析报告

《农村留守儿童教育问题研究》课题结题报告

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《农村留守儿童教育问题研究》课题结题报告金山镇小学课题组近年来，随着改革开放和市场经济的发展，我县越来越多的农村剩余劳力涌向城市经商、打工，其子女留在农村，从而产生了“留守儿童”的问题。越来越多的“留守儿童”群体, 他们的教育状况、生活状况、心理状况等引起人们的关注,对我县构建社会主义和谐社会将产生一定的影响。针对这个问题，我局接受了中央教科所牵头组织的“留守儿童”问题研究课题。为确保课题研究顺利进行，我们在第一时间成立了以李庆明主席为组长的“留守儿童”问题研究小组，并确定金山镇小学11所完小为研究基地，在基地校及工作小组的共同努力下，我们在“留守学生”教育管理上进行了一些尝试和探索，取得了一定的研究成果，具备了结题条件。现将我镇研究情况做一总结，报告如下。一、当地留守儿童的现状据不完全统计，我镇农村小学“留守儿童”有300名，占在校生总数的12.5%。这些“留守儿童”绝大多数被寄养在爷爷奶奶家或外公外婆家，少数被寄托在远亲近邻家，有的甚至独自支撑门户，与“留守老人”共同组成一个特殊的群体。在全镇“留守学生”中以隔代监护的居多占58.3%，托亲属监护的占26.5%，自我监护的占10.6%。这些“留守儿童”呈现出面广量大特点。在对留守儿童的调查中，我们发现大部分留守儿童不同程度上存在着亲情缺乏、家庭教育不力、心理人格缺陷、学习积极性不高的问题，学校、社会的管理也有许多地方没有到位。二、存在的主要问题 1、委托监护人职责不明。由于父母外出务工，大多数“留守学生”由祖辈或亲属照管，少数“留守学生”甚至无人照顾。而委托监护人往往不甚明确

浅谈小学留守儿童的教育

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 浅谈小学留守儿童的教育浅谈小学留守儿童的教育留守儿童就是父母双方或一方长期离开户籍居住地外出打工，把孩子留在户籍居住地生活学习。在我任班主任的三年级一个班里，30名学生中，就有留守儿童 12 名，占全班总人数的 40%。窥一班知全貌，可见留守儿童是一个庞大的特殊群体，留守儿童已经成为一个突出的社会问题，给家庭教育、社会教育、学校教育等方面带来一系列难题。一、留守儿童存在的主要问题 1.生活上受到的关心严重缺失。由于父母双方或一方都外出进城务工了，空间距离和时间距离决定了父母在孩子的衣食住行、卫生保障、陪伴出行、相拥相伴等方面无法满足，可怜天下父母心，纵然父母对孩子百般牵挂，但为了生活还得忍痛割爱。 2.教育上得到的关爱严重不足。父母和孩子相距千山万水，对孩子的教育只能通过电话、视频等方式来进行，与陪伴在孩子身边随时言传身教比较，毕竟环境不同，感受不同，同时还受诸多因素的制约，效果绝对是天壤之别。 3.行为上的发展存在严重偏差。孩子与父母长期脱离，孩子在成长中很少或没有受到父母的直接教育引导，许多孩子就像一棵任其生长的小树，没有得到维护修剪， 1 / 5

表现为行为怪异、语言生硬、动作奇特、目光游移、有悖常规、交头接耳等，与正常孩子有一定区别。 4.身心上的健康存在严重障碍。留守儿童在生活上、学习上普遍存在自卑孤僻、自私离群、自暴自弃、缺乏自信等现象，在交往、学习中顾虑太多，自我封闭，自设障碍，自我笃绊。二、留守儿童问题产生的原因综合起来，以上四个问题的产生原因主要有以下几点：一是客观原因造成生活关爱缺失。为了增加收入改善生活，农村大量剩余劳动力选择外出务工，这客观上使一些父母远离孩子，无法对相隔千万里的孩子直接进行生活上的照顾关心。对孩子的照管只能交由爷爷、奶奶或亲戚朋友关照，爷爷、奶奶好多年老体弱、生活方式传统保守，与新时期生活方式有巨大差距，亲戚朋友又各有各的事，忙于生计，根本无法抽出足够的时间和精力花在孩子身上。二是监护人不能直接教育引导导致教育存在短板。家庭教育方面：监护人不能面对面、眼对眼、口对口地进行辅导教育，许多爷爷、奶奶由于受观念、认识、文化等因素制约和影响，无法正确对孩子进行引导。学校教育方面：

农村留守儿童教育问题研究

农村留守儿童教育问题研究戈本成 [摘要]农村留守儿童作为一个特殊群体，在心理健康与道德品质、体质健康等方面都存在很多问题。本文通过对农村留守儿童的相关问题进行探讨性分析，发现留守儿童的现状的不乐观性，要解决留守儿童的诸多相关问题，需要构建家庭、学校、社会三位一体的网络体系，尤其在政策措施，直接的教育机构、家庭教育等方面应加大力度来改变现有状况 [关键字] 留守儿童教育现状策略一、“留守儿童”概念何谓“留守儿童”？顾名思义就是“留守孩子”、“留在家里的子女”，要相对贴切一点说，它应该指由于父母单方或双方外出打工而被留在农村的家乡，由父母单方、祖父母(或外祖父母)或他人抚养、教育和管理的处于义务教育阶段且年龄在6-18周岁之间的儿童。它不仅是一个特殊群体而且在心理健康与道德品质、体质健康等方面都存在很多问题。要解决这些问题，我认为有必要搞清楚这个特殊群体是如何产生的？二、“留守儿童”研究的现实意义改革开放以来，随着我国工业化、城市化进程的加快和市场逐渐成为劳动力资源的配置机制，我国农村也改变了一代代人面朝黄土背朝天的生活方式，很多家庭不再单纯地以耕地来维持生计，大多青壮年外出打工，大量地涌向城市，而将年幼的儿童留在家里。致使他们“生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育”①。久而久之，产生了一系列各种各样的问题。同时，伴随着我国市场经济的发展和城镇化进程的加快，农村中劳动力外流家庭数量的增加，留守儿童的规模将不断扩大，这种形势随着地域水平差异的不断拉大，将呈继续增加的趋势。留守儿童的教育问题已成为阻碍实现农村社会的可持续发展和城乡统筹发展、构建社会主义和谐社会的重大问题，解决“留守儿童”教育管理问题，已成为当今时代刻不容缓的重要课题。三、“留守儿童”的教育现状

农村留守儿童家庭教育初探

农村留守儿童家庭教育初探贵州省遵义县新舟中学高正伟近些年来，农村贫困地区青壮年夫妇同时外出务工者普遍增多，而他们的孩子(留守儿童)却留在家中由祖父母或外祖父母或亲友邻居代为照管(即监护人)，父母外出挣钱，孩子由祖辈监管，这种隔代教育不但使家庭教育陷入困境，而且给学校教育增加了难度。那么留守儿童家庭教育的现状究竟如何呢？首先，留守儿童监护人思想落后。在这些老人中，大多数认为农村孩子不会有出息，只要能写几个字，能算帐就行了；有了认为现在大学毕业生无工作的人很多，倒不如早打工早挣钱，还有的则认为在农村“养儿就是为防老”，为“官”是城里人或有权势者的事，因此，留守儿童的家庭教育缺乏动力、缺乏后劲，更缺乏责任感。第二，留守儿童监护人能力太差。据调查显示：留守儿童监护人大多是60岁以上的祖辈，年老体弱多病少文化，还要监管三到七个孩子，连吃饭、穿衣也管不完，还能谈什么家庭教育？第三，不少老人对留守孩子溺爱、迁就、百依百顺、百般呵护，生怕不能在儿女面前交上一份满意的答卷。而留守儿童的父母呢？虽也时刻挂念着孩子，但远隔万水千山，无所事从，有的一年半载还给孩子打次电话、写封信，有的则两三年不回家，孩子的亲情何在？父爱、母爱所在？良好的家庭教育环境何在？因此，带给留守儿童的是恐惧、孤僻、空虚，对人对事怀有敌意，学习上放任自流，生活上忧虑麻木，有的逃学结伴出走，有的违法偷窃行凶……留守儿童的行为习惯严重影响着非留守儿童的成长进步，因此强化对留守儿童的教育管理工作已成为学校德育工作的重中之重。学校要肩负“指导家教、优化家教环境育人”的重担。首先，是定期召开家长(或留守儿童监护人)会，班主任向学生家长通报学校、班级工作计划和实施方案，通报学生中带有普遍性、倾向性的问题，让家长了解孩子的在校表现，做到家庭教育的效果。二是及时家访，既了解学生在家庭的兴趣、爱好、个性特长行为表现等情况，也向家长提出家教方面的建议或意见，告诫家长与学校共同承担教育责任。三是建立家校联系制度，老师与家长签订家校教育责任书，公开学校及校长、班主任的电话号码，登记家长和监护人的工作单位和住宅电话，以便及时沟通家校教育，掌握学生双向表现，统一家校教育口径。四是请家长到学校与孩子一道听课，观看孩子作业，参加班级集体活动，以便家长了解学生心理，体验学校教育。五是不定期举办家庭座谈会，请优生家长讲述自己家庭教育的教训和经验，起到典型引路、以点带面的作用。当然，教育的重点在学校，学校要对留守儿童付出真正的、无形的关爱。作为学校，首先要建立健全留守儿童的教育管理机制，比如学校安排专(兼)职学生生活指导教师，管理、指导他们吃、住、睡等安全问题。各班级建立留守儿童特别小队，指导留守儿童学会学习、学会生活、学会生存。用真正的师爱抚慰留守儿童受伤的心理，补偿留守儿童的亲情和父母的爱。以消除他们心中的苦闷与孤僻；二是全面开展红领巾帮扶留守儿童为主题的结对帮扶活动，鼓励他们结伴同进，在班级为留守儿童的生日唱支歌，送小礼品，在学校组织留守儿童“三学会”我能行才艺展示或竞赛活动，把集体的温暖和自信心带给留守儿童，还可以建立儿童心理信箱和班志、图书桢等，让留守儿童心里话有处说，成绩有地方记载，看书有地方借阅，班主任还可以指导留守儿童半月给父母打次电话，一月写

留守儿童教育的论文

留守儿童教育的论文留守儿童教育的论文摘要：留守儿童——近期比较关注的一个话题，所谓留守儿童，就是指父母或一方流动到其他地区工作，孩子由于各种原因不能和父母在一起生活，他们被称为留守儿童。随着经济的发展，劳动力流动大，大批农民工进城工作，而他们的孩子却被留在家中，他们大多由祖辈照顾，由于祖辈的教育观念和父辈的教育观念有差异，这给正在成长的儿童造成了影响，也使他们缺失了家庭教育，形成了严重地家庭教育问题，当今社会，留守儿童的问题已经成为不可忽视的问题。关键词：留守儿童家庭教育正文：随着社会经济的提高，农村留守儿童的比例也在逐年上升，这些孩子从小离开父母，有祖辈或其他亲戚带大，通过调查，我们发现这些孩子的性格通常比较孤僻、内向、不善于与人交流，对学习的积极性也不高，很容易被“坏人”带坏。我园是一所农村幼儿园，留守儿童的比例还是很大的，仔细观察这些孩子，和父母带大的孩子还是有一定的区别的。主要表现在以下几个方面： 1、性格较内向。这些孩子在年幼时便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流。长期的寡言、沉默、焦虑和紧张，极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。这样的儿童在人际沟通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。 2、依赖性较强。

留守儿童是由祖辈带大，爷爷奶奶对孩子也是百般疼爱，什么事情都包办，这就造成了这些孩子的依赖性比较强。什么事情都想别人来帮忙，自己从来不主动的去做，即使自己会的事情，也依赖别人帮忙。 3、普遍缺乏自信心。父母亲长期不在自己的身边，会使孩子产生一种观念：爸爸妈妈不要我了，人家都有爸爸妈妈，而我却没有。这种思想一旦产生，是很难去除的，所以孩子容易产生自卑的心理，认为我和其他的孩子不一样，所以什么事情都不敢去表达，从而是自己的自信心越来越少。那么，作为教师的我们要怎样帮助这些留守儿童，让他们和其他孩子一样能发光发彩呢？值得我们认真的去思考。一、建立留守儿童档案和联系卡制度要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。把自己的的电话号码告诉学生及其监护人,以便及时联系。并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。这样，通过联系卡制度的建立，加强班主任与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。二、做留守孩子的知心朋友由于留守孩子的父母不在身边，孩子的监护人大多只能管理好孩子的衣食起居，很难满足孩子的心理需求和学习要求，对孩子的性格特点也不十分了解。所以做好留守孩子的知心朋友，经常与留守孩子谈心，就显得尤为重要了。就拿我们班的丁思成小朋友来说吧，她从小就跟爷爷奶奶一起生活，以至于上了三年的幼儿园，我甚至连她爸爸妈妈的面都没见过，

农村留守儿童教育研究的背景

农村留守儿童教育研究的背景，城市化是现代化的一个重要标志。城市化进程中社会要从一个农村为主的社会转变为一个以城市为主的社会，其结果必然出现人口流动。农民工在背井离乡寻富路，离田离土求发展的时候，绝大部分仍然把其子女留在自己的出生地，让他们继续在当地农村学校上学，从而在教育学领域出现一个新兴的名词留守儿童。所谓留守儿童，是指其父母一方或双方在外打工而被留在家乡，并需要其他亲人照顾，年龄在十六岁以下的儿童，即没有能够跟随外出务工的父母前往城市接受教育，而是被留在家里，在当地农村上学的农村流动人口的子女，故又称之为留守子女、留守孩、留守儿、留守学生等。受打工潮的影响,农村中学生厌学情绪严重,辍学打工率比较高,更让人担心的是“留守儿童”的综合素质和人格培养问题。许多家庭是牺牲对后代的教育来完成家庭经济的运作的,打工农民在揣着梦想进入“外面的世界”的同时,也把牵挂和担忧留在了乡村。由于这些远离父母的留守儿童缺乏直接的家庭教育和亲情关怀，在学习、生活、心理及人格的发展上都或多或少地出现了一些问题。相对于有父母亲在家的儿童而言，农村留守儿童家庭教育基本缺失了。在学校中农村留守儿童的学习情况很少有人问津。留守儿童放学回家后，抚养人或监护人很少对其学习加以监督与辅导。特别是隔代教育的老人，由于他们的文化知识较少.很难对留守儿童在作业中遇到的困难加以正确的解释和有效的帮助有研究者认为，留守儿童与非留守儿童在学习兴趣上没有显著差异，调查表明，留守儿童中喜欢学习的比例为81.7%，非留守儿童中喜欢学习的比例为77.12%。在对自身学习成绩的认识上也没有显著的差异，但是，由于监护人对留守儿童的学习关注过少而导致学习问题，一方面那些父母在外的家庭，由于监护人的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和农活，也没有时间去关注孩子的学习，所以，如果学习上有了问题，孩子向家人求助的比例最低。根据中央教科所的一项调查显示：留守儿童的学习成绩一般都不容乐观，他们中的成绩优秀者仅占10％，大多数留守儿童的成绩都处于中等偏下。长时间的亲子分离，缺乏沟通，在学习方面所出现的困难、疑惑得不到及时有效的解决与疏导

(完整word版)浅谈农村留守儿童的家庭教育

浅谈农村留守儿童的家庭教育铜陵县老洲乡白沙小学魏百海徐家亮改革开放以来，随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快，农民外出务工、经商现象十分普遍。许多儿童因种种原因而“留守”在家里，失去了直接监护人，使孩子面临无人监管的“真空”状态，形成了一个庞大的特殊群体——“留守儿童”队伍。“生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育，”监管教育严重缺失，已成为制约“留守儿童”有效管理，影响其健康成长的严重社会问题。“留守儿童”的教育管理，健康成长是摆在我们教育工作者面前的一项艰巨任务。因为他们的成长关系到国家民族的未来，是一个不可忽视的社会问题，事关新农村建设，农村社会稳定，下一代健康成长，和谐社会的构建。全面贯彻落实科学发展观，实现中华民族的伟大复兴，农村“留守儿童”的教育工作，应引起全社会的高度关注和重视。因此，如何动员全社会的力量来共同关注、解决“留守儿童”教育管理问题，已成为当今时代刻不容缓的重要课题。一、农村留守儿童教育主要面临的问题 1、缺少家庭教育，缺乏亲情抚慰儿童的成长需要稳定安全的环境，父母的爱是儿童最为安全、温馨的环境，在爱的环境中成长是孩子基本的心理需要。家庭教育意识淡薄、教育观念陈旧，农村的教育现实滋生了农民“读书无用论”的思想，使他们对子女的教育采取无所谓的态度。另外，临时监护人的

文化素质普遍偏低，无力辅导孩子的学习，其家庭也缺少文化氛围，从而造成农村留守儿童教育环境的进一步恶化。由于长时间不与父母一起生活，缺乏父母的关怀和交流，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，从调查中了解到，大多数农村留守儿童不希望父母在外打工。93.1﹪的农村留守儿童希望“爸爸妈妈在家”，认为“无所谓”的学生占6.9﹪。老师提问“最想对外出父母说的一句话”时，一位学生这样写道：“爸爸妈妈，我好想你们！”，这句话正是所有的农村留守儿童对亲情渴盼的真实写照。 2、学习状况不容乐观笔者对所在乡中小学124名农村留守儿童的学习情况进行抽样问卷，其中学习成绩优秀的12人，占9.7﹪；良好的38人，占30.6﹪；合格的61人，占49.2﹪；不合格的13人，占10.5﹪，可见农村留守儿童的学习情况不容乐观。家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用，但由于与父母的分离，农村留守儿童基本缺失了完整而有效的家庭教育。外出务工的家长忙于打工，没有时间和精力过问孩子的学习。由于缺乏父母的指导，对学习缺乏热情和进取心，有厌学倾向。而他们的监护人由于自身文化水平的限制，加之忙于操持家务和农活，无法对他们进行学习辅导，对其学习的督促帮助不够、方法不当，对孩子的教育关注仅限于问一下孩子：“作业写完了吗？”，家庭教育基本处于空白状态。数据显示，当学习上遇到问题时，56.3﹪的会找教师，只有6.3﹪的会找家人，6.9﹪的会找同学，30.5﹪的选择自己

农村留守儿童心理健康教育的研究

农村留守儿童心理健康教育的研究中期报告一、课题简介课题由来：在我们农村小学，有很多孩子生活在没有父母关爱的“空巢”中，他们的父母为了生计都外出务工，很多孩子不能和父母共同生活，家长也无法将子女带在身边。所以在农村就形成了一个特殊的群体—“留守儿童” 。就我校的留守儿童来看，我们做了调查，父母双方外出打工的占57% ，父母一方外出打工的占29% ，很少与父母电话联系的占5% 目前，留守儿童的身心健康问题已引起全社会的关注，特别是孩子的学习和心理存在诸多问题。由于父母长期不在身边，孩子的抚养人没能力辅导孩子，所以孩子在校学习成绩差，行为习惯不良，在家看电视成瘾，迷恋上网，玩电子游戏等。作为一名教师，为了给孩子创造一个更加良好的学习环境，让留守儿童摆脱心理障碍，调节自我，让他们健康快乐的成长，我们有必要对留守儿童的心理健康进行研究和教育，并帮助他们形成良好的行为习惯。课题界定：留守儿童是一个特殊的群体，没有完整的亲情，得不到父母的关爱，导致留守儿童亲情缺失，心理、性格等方面出现偏差，生活中没有良好的行为习惯，学习成绩更是一落千丈。调查显示：我国有 1.2 亿农民常年在外地打工、经商，产生了近2000 万

留守儿童，其中14 岁以下的占85.6% 。因此，我们应该去关注这个群体目前，留守儿童并没有一个严格而清晰的定义，从字面意思来理解是指父母长期在外打工或做生意，而没有时间照顾孩子，让孩子托付给祖辈或其他亲戚照看，经常不与父母见面的孩子。留守儿童一直被看作缺乏来自家庭的“爱”的象征，小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格社会主义建设人才有着重要作用。另外，受心理因素的作用，他们的情绪会躁动不安，需要同学、老师、家长的理解、赏识与沟通。研究目标： 1. 通过研究，了解我校留守儿童的基本状况，对不同年龄、不同类型的留守儿童进行测查，比较，提出相应的教育对策。 2. 结合我校实际，我们要对个别有心理问题，心理障碍的孩子进行个别咨询与辅导，让孩子摆脱心理障碍，让其同非留守儿童一样健康快乐的成长。 3，通过研究，探索在我校开展心理健康教育的途径和方法。还积累个案，为个案研究提供素材。研究内容：

关于留守儿童教育问题的论文[1]

农村留守儿童教育问题汪宇中国是一个人口大国劳务输出大国，全国农村留守儿童数量多，就我们学校就有过半的学生是留守儿童，这部分孩子，不仅在生活上有很大的困难，教育也存在很大的问题。这不仅仅是国家教育政策因素，其中家庭因素占主导地位。解决这一问题应从多方面入手，需要家庭、学校、社会的密切合作。作为一名农村教师，我们不可避免的会接触到很多的留守儿童，在教育中也会经常感到束手无策，中国是一个人口的大国，虽然城镇人口比重上升，但是农村人口仍然占一半以上的比例。因此在这种情况下，农民工数量的不断增加无疑证明:农村留守儿童的数量日趋增加。父母不在身边，他们的教育存在诸多问题。针对留守儿童问题，我们做了以下分析：一、农村留守儿童当前存在的教育问题调查显示，留守儿童家庭以父母双双外出打工为主，留守儿童的教育可分为三种形式：单亲教育、寄养教育和隔代教育。留守儿童的生存现状使得他们在生活学习等方面存在许多问题。（一）留守儿童普遍成绩差、逃学辍学较为严重留守儿童在没有父母亲自督促、教导的条件下，完全靠自己的独立自愿能力去学习，加上农村的教育水平本身就不是很高，老师也不能兼顾到每一位学生，因此，多数的农村留守儿童都出现成绩偏差，甚至恶性循环造成逃学，进一步辍学现象。而且留守儿童在健康安全方面也存在很大的漏洞，甚至，由于无专人接送，对安全重视度不够高而出现的被拐卖、受

侵害、出现意外伤害等事件。（二）留守儿童道德教育缺失留守儿童一般缺乏启蒙教育，而亲戚或爷爷奶奶不能对犯错误的他们进行及时的教育和疏导，甚至于忽视了道德教育，从而他们对学校和社会的相关规定理解存在偏差、道德意识淡薄。而且留守儿童心理也存在很多问题，在单亲教育、寄养教育和隔代教育的情况下，孩子难免会受到同龄人的欺辱，甚至于打骂，所以大部分的留守儿童都普遍存在性格孤僻、自卑、自负、忧郁等缺点。这也对道德教育增加了更大的难度。留守儿童教育问题的产生原因（一）城乡发展不平衡正是由于城乡发展差异过大，父母为了给孩子一个更好，更舒适的环境去成长，更孩子更好的未来，所以他们才要到大城市去谋生，才存在农民工数量不断上升的趋势。（二）国家政策的落后没有一个父母原因抛下自己的孩子远走他乡，如果可以他们会带在身边，真是由于国家政策，农民工的孩子是没有办法拥有城市户口、甚至于无法接受城市的高等教育。另外，他们根本承受不起高额的借读费，他们别无选择。（三）家庭教育理念的影响目前看来，农村接受高等教育的人仍然很少，大部分没有意识到接受高等教育的重要性。所以，家长和那些老一辈的人都存在同样的误解---上学没有用，最后还是要回到农村耕田种地，何必浪费钱呢！另外，老人对

农村留守儿童家庭教育研究开题报告

乌沙镇小学《农村留守儿童家庭教育研究》开题报告一、课题提出的背景在二十一世纪，随着我国经济社会发展的步伐的加快，给我们的教育工作提供了新的发展机遇，也提出了更新、更高的要求，特别是农村留守儿童的家庭教育问题成为我们面临的新问题。 1、留守儿童家长对教育认识的肤浅。教育本身是一种高回报的生产性投资，而大多数农村家长认为教育是一种只赔不赚的消费性投资，从而不愿投资或拒绝投资。近几年来随着教育体制改革与人事制度的改革的不断深入与发展，相对于农村“高昂的”高等教育与动辄会破的“铁饭碗”让他们对“从学前景”不太乐观。 2、留守儿童的隔代教育严重。留守儿童大多数都是由祖父母或者是外祖父母，甚至是其他亲友照顾。由于监护人与被监护人年龄差距较大，监护人大多年老体衰，以文盲半文盲居多，无法辅导孩子的学习，难以承担起对孩子的教育责任，往往是重“养”而不重“教”，放任孩子自由发展。 3、留守儿童的学习不容乐观。在这些学生中，有的对学习持消极、被动、厌恶情绪，缺乏学习热情，形成了惧学心理，体现在学习习惯上就是经常拖拉作业，书写马虎，对学习敷衍了事，有的甚至逃学。有的学生积极要求进步，学习有主动性，但由于没有掌握科学的学习方法，学习过程中不注意规范，不遵守基本的学习规律，导致学习上的事倍功半。这些小时候的弊病长大后往往就成了一个人的能力问题，影响着人的一生。二、课题研究的目标和价值（一）课题研究的目标： 1、通过本课题的研究，了解家庭教育对农村小学留守儿童学习习惯养成的影响；结合留守儿童的现有状况，有针对性地实施研究计划，逐步改善“留守儿童”的家庭教育情况和学习习惯。 2、提高教师教育学生的能力，提高学校教育教学质量，形成优良的校风和学风。 3、优化留守儿童学习成长环境，逐步改善“留守儿童”的家教水平，让留守儿童形成良好的学习习惯，促进留守儿童学习的发展。完善家长和亲子沟通的方式，促进社会各界力量共同关心与爱护“留守儿童”的生活和学习，形成全家校齐抓共管的格局。为和谐家庭、和谐社会的构建尽一份力量。（二）课题研究的价值 1、理论价值：本课题研究将从乌沙镇小学留守儿童的实际出发，调查了解留守儿童家庭教育情况及学习习惯现状，分析、筛选有价值信息，找出对他们学习习惯影响的普遍性问题。揭示家庭教育与学习习惯现状中存在的问题的内在联系，构建理想的家庭教育方式和学习习惯指导模式，改善家庭教育模式，明确学习的目标，探索培养留守儿童良好家庭教育和学习习惯的方式和方法。为构建理想的“留守儿童”的指导模式提供了理论基础。本研究势必为留守儿童的终身发展打下坚实的基础，为后人相关领域的研究提供有价值的参考。 2、实践价值：

浅谈留守儿童的家庭教育

浅谈留守儿童的家庭教育【摘要】“留守儿童”是当代社会的一个社会问题。黔江位于武陵山腹地，是一个典型的山区小县城，劳务输出已成为本区农民致富谋发展的一条重要途径，也是子女受教育的主要经济来源。但同时，打工农民的子女却因此远离了父母，家长远离孩子各处一方，使孩子得不到父母之爱，因为爱的缺失导致问题儿童剧增；因为留守儿童家庭教育方式的不科学性，导致幼儿得不到很好的发展。于是，每一所学校总会有一个特殊的群体——“留守儿童”，而且留守儿童的数量有逐渐连年上升趋势。【关键词】留守儿童；和谐家庭氛围；家庭教育家庭是社会的最基本的细胞，是孩子的第一所学校，是儿童生长的摇篮。家庭对孩子的熏陶、潜移默化影响作用是社会和学校所无法代替的。目前，许多年轻的家长选择外出打工，而忽略了孩子的教育，留守儿童的教育明显处于劣势状态。因此，我们对在校留守儿童的家庭教育问题进行了分析与思考。一、留守儿童家庭教育问题分析留守儿童因家长常年在外务工，家里的监护人年龄偏老，教育理念落后，导致留守儿童的教育问题很多。教育专家指出：身体不好是”残品”，智力不佳是”次品”，而品德不良则是”危险品”。 (一).在教育方法上重言教，轻身教留守儿童大多是和祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，因为家庭结构复杂，甚至没有人能像父母一样来教育孩子，不会去研究怎样教育孩子的问题，也不能形成一致的教育规则和固定的教育方法，对孩子的教育就只停留在随便说说，重言教，轻身教。没有好的家庭氛围，好的教育环境，教育也就不言而喻了。 (二).投资方式上重物质，轻精神留守儿童最大的问题就是父母不在身边，家长觉得亏欠孩子太多，就多提供物质投资，打工挣钱就为了孩子过上好日子，而忽略了给孩子爱，关心和呵护。老年人会因为隔代抚养溺爱孩子，一味地惯着孩子；多还是使用过去那套只管孩子吃饱吃好、穿好穿暖，其它一并放任，而对孩子的学业和行为习惯均无干预。他们会认为孩子还小，不懂得亲情关爱、精神需求等。为了让孩子更亲近自己，就毫无原则的顺着孩子，给孩子以丰富的物质享受，注重物质投资，轻精神投资。 (三).在健康投资上重身体、轻心理孩子的健康指的是身心和谐的健康。但是留守儿童的监护人大多是只注重孩子的身体健康，不重视心理健康。大多数监护人因为年龄偏大，缺乏科学的育儿知识，认为幼儿年龄小，只要身体长得胖就是健康，只要不生病就是健康。因为留守儿童缺乏父爱、缺乏母爱，缺失正常家庭带给他的幸福与快乐，孩子性格孤僻、情绪异常等，这些都是心里不健康的表现，可很多监护人见惯不惊，不会引起他们的重视。 (四).在教育内容上重视知识轻能力

浅谈农村留守儿童的现状与教育对策

浅谈农村留守儿童的现状与教育对策摘要：作为一种社会事实的“留守儿童” ，随着 1985 年的“打工潮”的兴起而开始大规模的出现。在这二十多年来，农村留守儿童数量不仅增大了，而且留守儿童在生存状况、心理状况、教育状况上暴露的问题越来越突出，而多年来对留守儿童教育的无力，使得这些教育问题不仅没有解决，反而有愈演愈烈之势。留守儿童的教育是一个大的工程，涉及到社会、家庭、学校的各个方面，需要各方面的共同努力才能解决好留守儿童问题。关键词：留守儿童现状教育对策何谓“留守儿童”？“留守儿童”是指父母双方或者一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母双方共同生活在一起的十四周岁以及以下的儿童。由于留守儿童长期不与父母双方生活在一起，在代理监护人的照顾下生活，远离传统式的家庭生活，使得留守儿童在生存、心理、教育问题上出现了许多问题。本文就从有关留守儿童的生存状况、心理特点、教育问题这三个方面来进行简要分析，并提出相应对策。一、有关留守儿童的生存状况问题在正常状态下，家庭成员以“面对面”为条件展开活动，孩子是家庭生活的一份子。家中有了孩子便有了地，有了爸爸便有了天，有了妈妈便有了万物。但是，留守儿童生活在“残缺不全”的家庭中，他们的生存状况如何呢？经过分析，我们可以得出以下几点。 1、生活状况不尽如人意 ⑴ 生活质量不能保障。一般情况下，农村留守儿童是由祖父辈进行代理监护的，这些老年人一般最为关注的是孩子的吃饱穿暖问题，而并不懂得如何提高孩子的生活质量，孩子的食物营养往往达不到孩子身体生长的需要，并且在农忙时，老人们又忙于农活，不能够让孩子按时吃饭，更不利于孩子的身体生长；其次，留守儿童在生活中往往有较差的生活习惯，由于父母给他们多寄零花钱，再加上代理监护人的管教不力，留守儿童用钱自由度大，禁不住零食的诱惑，常用零食代替主食，不利于孩子身体健康发展。 ⑵ 所受待遇不公平。由于一些代理监护人的思想文化的素质较差，对留守儿童的待遇有不公平现象，这突出表现在那些代理监护人为亲戚家庭中的情况。代理监护人往往根据孩子父母寄款的多少来决定孩子的生活，或者有些代理监护人偏心于自己的孩子，在这种情况下孩子的生活会受到很大的影响。一位被寄养在叔叔家的女孩，在日记中写出了自己的苦楚：堂弟经常拿了我的学习用品乱丢，问他又不承认，他还大哭大闹，他的哭声招来了叔叔婶婶，婶婶不分青红皂白，一定要我向弟弟道歉，我死也不肯，叔叔就打我。这样的偏心对孩子的影响会是很大的，孩子能在这样的环境中健康成长吗？ ⑶ 留守儿童劳动强度大。由于农村中青壮年劳动力外出打工，家中留守的多为老人、妇女、儿童，在农忙季节，由于有大量的劳动，家长下地干农活，家

农村留守儿童问题分析及教育策略初探

农村留守儿童问题分析及教育策略初探摘要：农村留守儿童问题是当今一大社会问题，关注留守儿童成长应该是我们广大教育工作者长久思考和探讨的课题。由于长期缺乏父母的陪伴与关爱，他们在心理上普遍存在心理障碍、学习上丧失信心、有明显的不良行为等负面心理因素及表现。对此，学校应及时建立与家庭、社会三位一体的共同管理模式，始终把留守儿童的心理健康教育放到首位，努力为他们健康快乐的成长创造良好教育环境；班主任、教师要加强留守儿童的养成教育，培养他们科学的人生观、价值观和积极健康的学习生活态度，关爱尊重留守儿童，相信留守儿童教育面临的问题可以得到解决。关键词：农村；留守儿童；教育策略农村留守儿童由于长期缺乏父母的陪伴与关爱，在心理上承受着比同龄人更大的压力，时间一长他们的心理就会受到一些不利于健康成长的负面因素的冲击，进而出现不良行为。所以关注留守儿童成长应该是我们广大教育工作者急需思考和探讨的问题。笔者认为留守儿童普遍存在以下负面心理因素及表现：一、普遍存在心理障碍。由于留守孩子长期与父母分居，在日常生活中缺少父母必要的陪伴和经常性的有效交流沟通、在生活和心理上缺少父母的关爱的他们多少表现出孤独沉默，紧张不安，抑郁自卑，冷漠内向等性格特征。二、学习上丧失信心。由于长期受到心理不良因素的影响，使他们变得对学习目的不明确、学习态度出现偏差，对学习知识的重要性认识不够，很多学生厌学情绪高涨，逆反心理表现明显，慢慢的很多变成了所谓的“问题学生”。三、表现出明显的不良行为。由于长时间家庭教育的缺失及监管的不到位，留守儿童在家里无人管束，在学校出现不认真听讲、课堂捣乱，甚至逃课等违反学校纪律等问题，有些学生更有夜不归宿、迷恋网络游戏，甚至出现偷盗、拉帮结派、结伙打架等严重不良行为。面对留守儿童普遍存在的以上问题，作为学校教育工作者，我们应该如何去做呢？首先、学校应及时建立与家庭、社会三位一体的共同管理模式，始终把留守儿童的心理健康教育放到首位，努力为他们健康快乐的成长创造良好教育环境。加强与留守儿童家长的联系，让家长全面及时的掌握学生在学习生活中表现。要利用节假日或家长回家等特定时间，定期或不定期的对留守儿童进行家访，多与其家长或监护人交流沟通，争取与家长共同做好留守儿童的心理疏导及管理教育工作。其次、班主任要加强留守儿童的养成教育，多注重培养他们科学的人生观、价值观，培养他们积极健康的学习生活态度，关注自主学习和生活自理能力的养成。在班级中多为留守儿童创设有利条件，多设计一些适合全部同学都能参与的活动，善于发现他们身上的闪光点并多给与鼓励肯定，让他们在班级中充分感受到理解和尊重。当然班主任要摘掉有色眼镜，平等的去对待每一位学生，尊重和信任留守儿童，让他们与老师、同学亲密融洽，与班集体步调一致，这样才能给他们鼓舞和希望，也能够充分的发挥教育的正能量作用。再次、教师在学习中上多关心尊重留守儿童，帮助他们树立学习的信心。学习成绩不理想往往是留守儿童产生心理自卑的重要原因，所以老师对待他们应该体现差别化管理和要求，在课堂上做到因材施教、对症下药，对他们设置梯度作业，适当降低作业难度，让他们在学习上也能感到有收获感，激发他们在轻松愉快的状态中有效学习。关心帮助留守儿童的前提是要和他们的监护人密切联系，让家庭学校共同关注留守儿童的成长和进步，哪怕是对他们一点点微小的进步学校和家长都要及时的给与鼓励，使留守儿