整体认读音节 PPT课件 (2)
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b) 口形不同：发前鼻音时，上下门齿是相
对的，口形较闭；发后鼻音时，上下门齿 离得远一点，口形较开。
多种方式练读 ：
1、脱图读。 2、去掉儿歌按顺序读。 3、打乱顺序抢读。 4、开火车读，分角色读等。 5、对比读 ɑn—— ɑnɡ； en—— enɡ； in—— inɡ； un ——ün。 6、带声调练读。 7.声母加入，练习拼读。 用“万、人、近、村、群、
配图编儿歌：
铃铛铃铛，ɑnɡ，ɑnɡ，ɑnɡ。 台灯台灯 enɡ，enɡ，enɡ。 老鹰老鹰,inɡ inɡ inɡ。
叮咚叮咚,onɡ onɡ onɡ。
前鼻音韵尾[n]和后鼻音韵尾[ng]的发音 区别 这两个鼻韵尾发音的不同点在于：
a) 舌位不同：发前鼻音[n]时，舌尖顶住
上牙床；发后鼻音[ng]时，舌头后部高 高隆起，后舌面尽量后缩，抵住软腭。
放、灯、停、红”等练习 拼读。
1、声调标在韵母上；
2、 ɑ o e i u ü想戴帽，i u ü 在前面不能要；
3、小ü小ü有礼貌，见了j q x y要脱帽；
4、i、u在一起，声调标后头。
整体认读音节——直接读出，不需要拼读的音节。
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying
y ü n 齐唱歌，整体认读 叫做yun
yun yun 左转右转头转晕
y ü a n好朋友 ，整体
认读叫做yuan
yuan yuan 春暖花开放纸鸢
y i n 好亲热，整体认读
叫做yin
yin yin 阳光洒下绿荫棚
y i n g手拉手，整体认读 叫做ying
ying ying 小小伞兵蒲公英
比一比，读一读。
注意：yuan不能拼读成yu--an yuan
zhi chi shi ri
zh ch sh r
zi ci
z
c
ye yue
ie üe
Байду номын сангаас
si yi
sy
wu yu
wü
yin yun yuan ying
in ün üan ing
整体认读儿歌 zh ch sh r z c s， 自成音节后加i 。 yi wu yu 一无雨， ye yue yuan 夜月圆， yin yun ying 隐云影。
1、什么叫鼻韵母呢？
在单韵母后加个鼻音n或nɡ做尾 巴，这样的韵母就叫鼻韵母。
2、要学好鼻韵母，首先要发好 n或nɡ这个鼻音。 我们读鼻音尾巴时，舌尖或舌
根要向上，顶到上齿龈或软颚， 鼻子出气。
鼻韵母四线格写法
an的发音方法：先发ɑ音，再用舌尖慢慢抵住 上齿龈发n，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。
en的发音方法：先发e音，然后舌尖抬起， 顶到上齿龈，让气从鼻孔出来。
y i 做站一排 ，整体认
读叫yi
yi yi 清水河畔柳依依
w u 头碰头，整体认读叫
做wu
wu wu 绿瓦红墙一座屋
y ü 拍拍手 ，整体认读叫
做 yu
yu yu 轻纱围裙小金鱼
y e 一起走 ，整体认读
叫做ye
ye ye 风儿翻书一页页
y ü e 坐一边 ，整体认
读叫做yue
yue yue 古人说话叫做曰
（1）讲故事法。低年级学生集中注意力学习的时间比较 短，因此，教师应顺势利导，在课堂上通过讲童话故事， 努力增强汉语拼音教学的趣味性，把枯燥的汉语拼音教学 变得活泼、有趣，让学生乐学。童话故事就像一块磁铁吸 引着一年级的学生，教师要充分挖掘教材因素，把学生熟 悉的、喜爱的童话主人公请进课堂。比如，我会通过讲故 事引入yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 这9个整体 认读音节的拼音教学，故事如下：星期天i u e an in un ing 几个小朋友正走在上学的路上，这时大Y 老师和大W 老师来了，对小朋友i和u说：“我们一起去学校吧。”于 是大Y老师和i变成了整体认读音节yi。大W老师和u变成了 整体认读音节wu。其它小朋友也牵起了老师的手。于是就 变成了整体认读音节yu ye yue yuan yin yun ying 。大 家一起高高兴兴地去学校了。
S h i 不分离 整体认读叫做 shi
shi shi 动物园里看雄狮
r i 手牵手，整体认读叫ri
ri ri 欢欢喜喜过生日
z i 面对面 ， 整体认读音节叫做z i
zi zi 运动健儿展风姿
c i 肩并肩 ，整体认读叫做ci
ci ci 刺儿尖尖叫刺猬
s i 心连心 ，整体认读叫做si
si si 春蚕结茧吐细丝
温馨提示：1、拼音的事并不是一时 半会儿的事，而是长时间的坚持。 要反复多次耐心指导练习。
2、课余时间里，老师尽量说标 准的普通话。尤其要注意平翘舌音 和前后鼻音的区分。
（4）竞赛法。如开展一些“看谁读得 准”、 “谁是拼音大王”、“开双轨火车 读”、“小组比赛”、“男女赛读”等比赛 活动，来激发学生学习拼音的积极性，不断 提高他们的拼读能力。利用学生的表现欲培 养学生的竞争意识。因此，在课堂上要善于 引导学生表现自我，展示自我，让他们在与 他人的正当竞争中发挥才干。比赛活动既可 检测学生的拼音掌握情况，又可在课上适当 开展一些训练性比赛活动。
（2）儿歌教学法。在拼音教学中，采用歌诀的形式 帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴 趣，而且能提高学生记忆的速度。有时我也用自己编 的顺口溜来教学： 比如教yi时，我们可以边读儿歌边做动作：一二三四 五六七，妈妈给我买新衣，七六五四三二一，我穿新 衣要爱惜。
（3）游戏教学法。低年级学生情 感易变，自控能力较弱，具体事物 和生动活泼的形式，容易引起他们 的注意，对孩子来说，游戏就是生 活，生活就是游戏。游戏教学活动 能满足他们的好奇心，让儿童们在 玩中学会汉语拼音。例如“找朋友” 游戏，左边同学手拿声母卡，右边 同学手拿韵母卡，相对而坐，碰到 一起就拼读音节：我的名字叫yu， 我的名字叫an，yu----an→yuan， 全班跟读yuan yuan yuan。
注意：区分un和ün
ɑnɡ:先发ɑ的音，紧接着舌根往软腭移动并抵住软 腭发nɡ，软腭下垂，让气流从鼻腔透出.
enɡ:先发e的音，紧接着舌根往软腭移动并 抵住软腭发nɡ。
inɡ:先发i的音，紧接着舌根往软腭移动并抵 住软腭发nɡ。
onɡ:先发o的音，紧接着舌根往软腭移动并抵 住软腭发nɡ。
我们读这四个韵母时，都要把舌根往后抵住软 腭，发nɡ的鼻音，所以，这四个复韵母有个共 同的名字，叫后鼻韵母。
zhi chi shi ri zi ci si yi wu 它们的读音 和声母相同，只是发音时比 发声母的音稍拉长一些,响亮 一些。其他几个读音则完全 一样。
z h i 在一起, 整体认读 叫
做zhi
zhi zhi 水牛头上角两只
C h i在一起 ， 整体
认读叫做 chi
chi chi 蛋糕甜甜真好吃
in的发音方法：先发i音，然后舌尖抬起， 顶到上齿龈，让气从鼻孔出来。
un、ün的发音方法依此类推。
总结：我们读这五个韵母时，都要把舌尖 顶上去发n的鼻音，所以，这五个复韵母有 个共同的名字，叫前鼻韵母。
借助图片和儿歌记前鼻韵母： 天安门，ɑn ɑn ɑn。 摁铃摁铃，en en en.。 脚印脚印，in in in。 蚊子蚊子，un un un。 白云白云，ün ün ün。
（5）拼音化环境创设法。为孩子们在班级 创设一个“拼音世界”的学习环境，班内随 处可见用拼音标注的物品、课程表、墙壁上 的评比台以及学生的姓名牌。这样，学生们 会潜移默化地被班级这种氛围所感染，也会 将知识与生活联系起来，从而达到学以致用 的目的。我与家长们沟通，把这项工作延伸 到课堂外，在家长们的积极配合下，学生们 家里的生活环境也随之发生变化，家中也随 处可见各种物品上的拼音标签。
对的，口形较闭；发后鼻音时，上下门齿 离得远一点，口形较开。
多种方式练读 ：
1、脱图读。 2、去掉儿歌按顺序读。 3、打乱顺序抢读。 4、开火车读，分角色读等。 5、对比读 ɑn—— ɑnɡ； en—— enɡ； in—— inɡ； un ——ün。 6、带声调练读。 7.声母加入，练习拼读。 用“万、人、近、村、群、
配图编儿歌：
铃铛铃铛，ɑnɡ，ɑnɡ，ɑnɡ。 台灯台灯 enɡ，enɡ，enɡ。 老鹰老鹰,inɡ inɡ inɡ。
叮咚叮咚,onɡ onɡ onɡ。
前鼻音韵尾[n]和后鼻音韵尾[ng]的发音 区别 这两个鼻韵尾发音的不同点在于：
a) 舌位不同：发前鼻音[n]时，舌尖顶住
上牙床；发后鼻音[ng]时，舌头后部高 高隆起，后舌面尽量后缩，抵住软腭。
放、灯、停、红”等练习 拼读。
1、声调标在韵母上；
2、 ɑ o e i u ü想戴帽，i u ü 在前面不能要；
3、小ü小ü有礼貌，见了j q x y要脱帽；
4、i、u在一起，声调标后头。
整体认读音节——直接读出，不需要拼读的音节。
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying
y ü n 齐唱歌，整体认读 叫做yun
yun yun 左转右转头转晕
y ü a n好朋友 ，整体
认读叫做yuan
yuan yuan 春暖花开放纸鸢
y i n 好亲热，整体认读
叫做yin
yin yin 阳光洒下绿荫棚
y i n g手拉手，整体认读 叫做ying
ying ying 小小伞兵蒲公英
比一比，读一读。
注意：yuan不能拼读成yu--an yuan
zhi chi shi ri
zh ch sh r
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Байду номын сангаас
si yi
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wu yu
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yin yun yuan ying
in ün üan ing
整体认读儿歌 zh ch sh r z c s， 自成音节后加i 。 yi wu yu 一无雨， ye yue yuan 夜月圆， yin yun ying 隐云影。
1、什么叫鼻韵母呢？
在单韵母后加个鼻音n或nɡ做尾 巴，这样的韵母就叫鼻韵母。
2、要学好鼻韵母，首先要发好 n或nɡ这个鼻音。 我们读鼻音尾巴时，舌尖或舌
根要向上，顶到上齿龈或软颚， 鼻子出气。
鼻韵母四线格写法
an的发音方法：先发ɑ音，再用舌尖慢慢抵住 上齿龈发n，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。
en的发音方法：先发e音，然后舌尖抬起， 顶到上齿龈，让气从鼻孔出来。
y i 做站一排 ，整体认
读叫yi
yi yi 清水河畔柳依依
w u 头碰头，整体认读叫
做wu
wu wu 绿瓦红墙一座屋
y ü 拍拍手 ，整体认读叫
做 yu
yu yu 轻纱围裙小金鱼
y e 一起走 ，整体认读
叫做ye
ye ye 风儿翻书一页页
y ü e 坐一边 ，整体认
读叫做yue
yue yue 古人说话叫做曰
（1）讲故事法。低年级学生集中注意力学习的时间比较 短，因此，教师应顺势利导，在课堂上通过讲童话故事， 努力增强汉语拼音教学的趣味性，把枯燥的汉语拼音教学 变得活泼、有趣，让学生乐学。童话故事就像一块磁铁吸 引着一年级的学生，教师要充分挖掘教材因素，把学生熟 悉的、喜爱的童话主人公请进课堂。比如，我会通过讲故 事引入yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 这9个整体 认读音节的拼音教学，故事如下：星期天i u e an in un ing 几个小朋友正走在上学的路上，这时大Y 老师和大W 老师来了，对小朋友i和u说：“我们一起去学校吧。”于 是大Y老师和i变成了整体认读音节yi。大W老师和u变成了 整体认读音节wu。其它小朋友也牵起了老师的手。于是就 变成了整体认读音节yu ye yue yuan yin yun ying 。大 家一起高高兴兴地去学校了。
S h i 不分离 整体认读叫做 shi
shi shi 动物园里看雄狮
r i 手牵手，整体认读叫ri
ri ri 欢欢喜喜过生日
z i 面对面 ， 整体认读音节叫做z i
zi zi 运动健儿展风姿
c i 肩并肩 ，整体认读叫做ci
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s i 心连心 ，整体认读叫做si
si si 春蚕结茧吐细丝
温馨提示：1、拼音的事并不是一时 半会儿的事，而是长时间的坚持。 要反复多次耐心指导练习。
2、课余时间里，老师尽量说标 准的普通话。尤其要注意平翘舌音 和前后鼻音的区分。
（4）竞赛法。如开展一些“看谁读得 准”、 “谁是拼音大王”、“开双轨火车 读”、“小组比赛”、“男女赛读”等比赛 活动，来激发学生学习拼音的积极性，不断 提高他们的拼读能力。利用学生的表现欲培 养学生的竞争意识。因此，在课堂上要善于 引导学生表现自我，展示自我，让他们在与 他人的正当竞争中发挥才干。比赛活动既可 检测学生的拼音掌握情况，又可在课上适当 开展一些训练性比赛活动。
（2）儿歌教学法。在拼音教学中，采用歌诀的形式 帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴 趣，而且能提高学生记忆的速度。有时我也用自己编 的顺口溜来教学： 比如教yi时，我们可以边读儿歌边做动作：一二三四 五六七，妈妈给我买新衣，七六五四三二一，我穿新 衣要爱惜。
（3）游戏教学法。低年级学生情 感易变，自控能力较弱，具体事物 和生动活泼的形式，容易引起他们 的注意，对孩子来说，游戏就是生 活，生活就是游戏。游戏教学活动 能满足他们的好奇心，让儿童们在 玩中学会汉语拼音。例如“找朋友” 游戏，左边同学手拿声母卡，右边 同学手拿韵母卡，相对而坐，碰到 一起就拼读音节：我的名字叫yu， 我的名字叫an，yu----an→yuan， 全班跟读yuan yuan yuan。
注意：区分un和ün
ɑnɡ:先发ɑ的音，紧接着舌根往软腭移动并抵住软 腭发nɡ，软腭下垂，让气流从鼻腔透出.
enɡ:先发e的音，紧接着舌根往软腭移动并 抵住软腭发nɡ。
inɡ:先发i的音，紧接着舌根往软腭移动并抵 住软腭发nɡ。
onɡ:先发o的音，紧接着舌根往软腭移动并抵 住软腭发nɡ。
我们读这四个韵母时，都要把舌根往后抵住软 腭，发nɡ的鼻音，所以，这四个复韵母有个共 同的名字，叫后鼻韵母。
zhi chi shi ri zi ci si yi wu 它们的读音 和声母相同，只是发音时比 发声母的音稍拉长一些,响亮 一些。其他几个读音则完全 一样。
z h i 在一起, 整体认读 叫
做zhi
zhi zhi 水牛头上角两只
C h i在一起 ， 整体
认读叫做 chi
chi chi 蛋糕甜甜真好吃
in的发音方法：先发i音，然后舌尖抬起， 顶到上齿龈，让气从鼻孔出来。
un、ün的发音方法依此类推。
总结：我们读这五个韵母时，都要把舌尖 顶上去发n的鼻音，所以，这五个复韵母有 个共同的名字，叫前鼻韵母。
借助图片和儿歌记前鼻韵母： 天安门，ɑn ɑn ɑn。 摁铃摁铃，en en en.。 脚印脚印，in in in。 蚊子蚊子，un un un。 白云白云，ün ün ün。
（5）拼音化环境创设法。为孩子们在班级 创设一个“拼音世界”的学习环境，班内随 处可见用拼音标注的物品、课程表、墙壁上 的评比台以及学生的姓名牌。这样，学生们 会潜移默化地被班级这种氛围所感染，也会 将知识与生活联系起来，从而达到学以致用 的目的。我与家长们沟通，把这项工作延伸 到课堂外，在家长们的积极配合下，学生们 家里的生活环境也随之发生变化，家中也随 处可见各种物品上的拼音标签。