怎么培养大学生的自主阅读能力-方法是什么

怎么培养大学生的自主阅读能力，方法是什么自主学习是近年来教学领域讨论的热点话题。现代社会是学习型的社会，知识经济时代，人们需要不断学习新知识，培养学生自主学习的能力意义深远。自主学习强调学习者自身的主动性、积极性、责任感，而依赖性学习是现今中国课堂教学中普遍存在的学习模式。因此，改变传统的教学模式，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性、主动性，在课堂教学中培养学生承担一定学习责任的能力，是逐步实现学生由依赖性学习向自主型学习过渡的关键。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助学习，它一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。

我国的英语教学以阅读教学为主，阅读课教学时间几乎占总课时的3／4，因此，笔者认为，开展好英语阅读教学至关重要，自主阅读教学是解决学生英语阅读难题的关键。

自主阅读要求学习者必须有“自主”意识，主动地承担起学习的责任，把学习看作是自己生活的需要，从而真正从“内因”上促进自主阅读能力的提高。培养大学生自主阅读的习惯，让他们意识到阅读对于自己学习的重要性，他们就可以在教师的科学指引下逐步摆脱学习依赖性。长期坚持自主阅读，会使学习者受益终身。

需要强调的是：自主阅读不是完全由学生个人完成的独立阅读，而是师生之间的互动合作过程。教师要对不同学生根据不同情况提供相应的帮助，并有针对性地组织教学活动，培养学生的阅读策略，引导学生逐步提高自主阅读英语能力；学生间的相互合作意味着他们要对自己的学习行为负责，并学会在与他人的积极合作中解决自身的问题。

在培养自主阅读能力的过程中，一定要让学生掌握并主动使用一定的学习策略。学习策略分为认知策略和元认知策略，自主阅读能力的培养也由认知策略的培养和元认知策略的培养两部分组成。另外，情感策略的培养也是自主阅读能力培养中不可或缺的一部分。

一、阅读认知策略的培养

(一)加强语言知识教学传授语言知识是教师开展阅读教学的基础和前提。词汇和语法是学生构建阅读理解的根本。因此，教师应系统讲授有效的词汇学习策略，如运用构词法猜测生词意义，利用语境推测词义，借助近义词、反义词加深记忆，扩大阅读量来巩固词汇，鼓励学生加大词汇量等。同时，教师应有意识地复习学生在中学时代就应掌握的语法知识

（二）充实学生背景知识针对学生因缺乏背景知识而引起的阅读障碍，教师应设计并运用恰当的教学策略，帮助学生构建新的知识储备或激活已有背景知识，如观看电影、幻灯、图片，进行实地考察、实物演示，介绍实际生活经历，课堂讨论或辩论，短剧或角色扮演，自由讨论等。在课外，教师应系统地列出相关阅读书目，鼓励学生在教师指导下广泛阅读难度适宜的相关文献并写出文摘，以充实知识储备，提高阅读效率。

(三)讲授篇章结构知识

不同体裁的英语文章有不同的行文结构，掌握不同文章的结构特征，有助于学生很快摸清作者的思路和意图，有效理解文章内容。教师对目标文章的分析应全面、深入、系统，讲授篇章结构知识，引导学生从段落、篇章结构把握文章。教师可以设计相应的教学活动，如概括文章大意，分析揣摩作者语气，依据首末句预测段落大意，将各段落主要内容重新排序，绘制文章脉络图表等。

(四)培养学生的阅读技巧

在学生的阅读过程中至关重要，因此教师有必要加强对学生已有技巧的培养。笔者在课堂上主要训练综合推理、推测词义、预估等高层次阅读技巧和略读、寻读等低层次阅读技巧，并使学生认识到熟练运用不同阅读方式所产生的阅读效果。略读和寻读可帮助学生快速捕捉文章的中心思想，查找某些具体信息，加速对文章的表层理解。后两项属于细读策略，读者借助上下文提供的信息或已有知识推测下文，揣摩作者的意图、观点或猜测生词含义等，加强对文章的深层理解。

在教学过程中，教师应鼓励学生最大限度地使用这四种阅读认知策略。具体步骤如下：1)快速阅读材料的题目、各部分小标题、段首句与段尾句等，迅速理解文章的主题；2)根据所寻找的信息，有选择地进行阅读，把握细节；3)根据上

下文、常识或构词法猜测词义；4)根据文章细节进行概括和推理判断，搞清作者的写作意图。

二、阅读元认知策略的培养

元认知就是对认知的认知。元认知学习策略就是要教会学生自己发现问题、解决问题，对自己的学习过程实时监控，自我调节阅读的最佳状态，最终达到自我提高。在阅读教学中，很好地贯彻元认知策略训练，能从根本上解决学生害怕阅读理解、成绩提高慢等问题，当然前提是教师必需做好指导、监督工作，特别是在训练的起步阶段，要经常检查学生的阅读笔记，及时与学生沟通。

通过认知策略的培养，可以使学生了解并掌握阅读策略，养成制定阅读计划、选择阅读方式、安排阅读任务、监控阅读过程、评估任务完成情况的习惯，从而一步步走向自主阅读。元认知阅读策略的培养是达到学习者自主阅读的关键。其具体步骤是：确立阅读目标、自我监控阅读、自我评价阅读。

(一)确立阅读目标

阅读目标的确立是选择阅读策略的关键，它可以激励学生有方向地进行学习，避免盲从。不同的阅读目的要求用不同的阅读策略，比如对熟悉的信息可以跳读，对重要的信息要进行详读等。

每学期初，笔者都要求本科班的同学制定自己本学期的阅读目标，规划出每天或每周的阅读时间，并规定每周、每月、每学期的阅读量。如：每周看完一份英文报纸，每月读完一本英文杂志等。另外，笔者还帮助学生树立学习目标。如：第一学年能基本读懂一般题材的英文文章，能顺利阅读英语简易读物；第二学年的第一学期能读懂有一定难度的文章，借助词典基本读懂英语国家大众性的报刊杂志和一定量的原版小说；第二学年的第二学期能较顺利地阅读原版杂志，并能阅读自己专业的英文文献。根据阅读指标，笔者特别推荐学生课外自主选择《2l 世纪报》、《英语周刊》、《英语学习》、《时代周刊》、《简·爱》等英文报刊和名著进行阅读。

(二)自我监控阅读

阅读目标是否达到，阅读速度如何，理解程度如何，文章的亮点何在，何为行文意图，有没有感悟到文章的内在美，需要学习者自我检测，并在此基础上调