小学语文创造性阅读四部曲

开放 式教学法 ， 较传统 式教学方法 ， 最大 的优 点便是使学 生 ： 提升作业难度 ， 使学 生们各施所长 ， 到共 同进步的效果。 达 主动参 与到教育教学 中来 ， 不再 是“ 老师讲 ， 生听” 学 的单一教学 ： 的认知能力和教授 能力 ， 而达 到学生 自身的全 面健康发展。 从 ４师生关系 ． 方法 ， 而是使学 生在合作 中体 验和巩 固课程 内容 ， 主动形成 自己 ： 常重要 的意义 。 因此 ， 我们应该加强开放式教学法在 小学数学教育 － 中的应用 ， 达到提升教学质量 的 目的。 开放式教学法还在探索 和逐 ：渐成熟 的阶段 ， 在实施 中还有许多 问题需要我们去发 现和解决 ， 以
馆、 科技馆 ， 都是小学数学开放式教学法的教学环境 ， 通过学生对 ：
理解和掌握。 ３教育方法 ．
在进行作业布置时 ， 老师应该改变传统 的作业形式 ， 促进学生
相关 场所的参观 ， 拓展 了学 生的视野 ， 加深 了学 生对数学知识 的 ：整体能力 的提升 。 如实践类 、 弹性类 、 动手类 的课后作业 ， 不仅仅是 ： 书面上 的数字计算 ，还应该 让学生在亲 自创造和劳动的过程 中将 ： 教学内容掌握 。同时 ， 以根据条件布置合作类 的数学作业 ， 当 可 适 开放式教学法 ，对于学 生的成长和个人素质的提升都有着非
展思维 、 获得 审美体验 的重要途径。在《 义务教育语文课程标准》 中强调， 阅读是学生个性化行为， 不应 以教 师的分析讲解代替学生的阅 读实践 ， 要珍惜 学生独特 的感 受、 体验和理解。
关键词 ： 学语文 ； 小 创作 性阅读 ； 兴趣； 吟悟 ； 积累； 应用； 评价 从阅读过 程本身来 看 ， 是读者 和作品交流 的过程 ， 要在这一 学生的体验和感悟 ， 让学生在一定 的语 言环境 中去进行 自主阅读 ，
在平常 的学 习生 活中 ， 老师在 台上讲课 ， 学生们在 下面听课 ， 节 ， 小学阶段是学生们思维发展的关键时期 。 互动式教学观念可以 拓展他们 的各方面能力 ， 帮助他们从小 就 时 间长 了会觉得 上课 没有 了新鲜感 ， 此时 ， 老师就应 该和学生互 培养学生 向多方面发 展 ， 换角 色。这种互换角 色是指让老师 当一 回学生 ， 让学生做一 回老 树 立正确 的人生观和价值观 。
师生关系 的开放 ， 也是开放式教学法 的主要 内容 。传统 的教 － 推动我国教育工作 的不断发展。
育模式中， 课堂上老师对于学生来说永远是严厉和缺乏亲近感 ：
（ 作者单位
四川省凉山州雷波县箐口乡中心校）
相关 的词语来作答 ，是对课文的再次品味 。“ 山奇松 ，名不 虚 课 文中的一句话 的理解都 可以成为表现 的内容 ， 黄 只要 学生能有 自
可 以在讲课 中 ， 针对文 中的的词 ， 让学生写一段话 ， 然后念给大家
听， 这样就可以达到互动 的效果 。
二 、 生 角 色互 换 师
Βιβλιοθήκη Baidu
一
名教师 ， 要多组织课外活动来丰富学生 的生活 ， 同学们可以在业 加 强小学语文“ 动式” 互 教学 方法 ， 是完 善教学体系 的重要 环
余 生活 中， 发现 自己的兴趣爱好。
阅读是富有 创造性 的过程 ， 多给学生一点期待 ， 多给学生一点
参考文献 ：
读只为用 ， 这是语文 阅读 的最 高境 界。用作品的 内涵来感染 引导 ， 阅读 才能在更广阔 的空间内绽放 出创造性 的火花。 自己 ， 用作 品的方法来提升 自己 的作 文水 平 ， 如此类 的应用都 诸 包含着学生阅读后的创造。新课 程提倡让学生成为学 习主体 ， 教 师为何又不能在阅读 中去解放学生 的思想呢？为何又不能将 阅读
培养学生 的合作能力和 团队精神。
２教育环境 ．
： 识能力 的填充 ， 比如博物 馆、 科技馆 等场所 ， 必须要在保 汪学生 但
： 安全的前 提之下 ， 教育环境不再是单一 的教室 ， 使 而是延伸到社会 ２改变作业布置模式 ．
开放 式教学法 ， 了改 变课 堂教学环境 外 ， 涉及到 了相关 各个角落 ， 学生 对知识能力的掌握 。 除 还 促进 教学环境的拓展 ， 堂延伸到 了社会生活环境 中。博物馆 、 将课 艺术 ：
、
激 发 兴 趣 。 被 动 为 主 动 变
以月光下 的夜晚图片展示来让 引导学生 朗读 。于是 ， 在小学语 文阅读教学 中， 要将知识 尚不够丰富 的小学生 引入 为背景音乐 ，
到文本 中， 并从文 本中获得 自我体验 的确不是 一件易事 ， 但笔 者 阿炳在夜晚月光下聆 听着淙淙 流水 的ｊ 蕞象很快在学生脑 中形成 ，
二 、 哦讽 诵 。 阅 读 为 理解 吟 促
教学中为能有效地带动学生阅读积 累，教师可用课 文补 白的
方式来进行。 ： 黄山奇松 》 后 ， 如 在《 阅读 教师以问题 “ 欣赏了黄山的
奇松后 ， 你会发 出
— —
的感叹？” 虽然看似很 简单 的一
多读 多思才 能获得不 一样 的体 验 ， 阅读 中 ， 在 只有 高度重视 个 问题 ，却需要学生在充分理解课文 的基础上去寻找 和黄山奇松
我们知道小学阶段是孩子们成长的起步阶段 ，也是养成各 种
小学生对新 生事物 的认知能力有 限， 他们对 念 。小学语文课程 ， 讲课方式应该是非常活跃 的 ， 老师在讲课 的时 行 为习惯 的良好开始 ，
候 ， 不断地与学 生互动 ， 要 互动 可以激起学 生的好奇 心和浓厚 的 生 活充满 了想象 ， 在学 习的过程中 ， 老师能够让同学们主动积极 地 学 习兴趣 ， 语文课 是一 门时刻可 以激 发同学想象 力的学科 ， 老师 学 习。学生学习的 目的是能够不断积累知识 ， 在课余 时间里 ， 为 作
通过积 累来为写作打下基 础。 的确 ， 的学习 ， 知识 以利用这 一点以阅读期待来激发学生对文本 的阅读兴趣 。如 ： 在 阅读 中学会积累 ，
《 花瓣飘香 》 的教 学 中 ， 教师 可先预设带一 束花 到教室 ， 然后让学 技能 的培养都要 以积 累为基础条件 ，这也 正是语文工具性 和人文
手段 。
一
： 价方 式 ， 不再对 学生进行严厉 的批评 ， 而是在和谐的氛 围中点 出学
、
小学数学开放式教学法的主要内容
： 生的错误 ， 并提出相应 的修改 意见 ， 学生也可 以对老师 的教育方式
小学数学开放 式教学法主要 针对于以下几个方 面 ， 对教学模 ： 和教育态度做 以评价 ，从而使学生能够在 良好 的教学氛 围中尽情 式进行综合 、 面的颠覆 和改 良， 全 旨在培养学生的综 合素质 ， 到 ・ 达 地施展 和实践 。
发现 ， 只要 能让学生 对课文产 生兴趣 ， 阅读 就能取得不 一样 的效 对 阿炳创作《 二泉映月》 的背景和心理感悟也就更加深刻。
果 。为此 ， 在阅读教学 中 ， 教师应做好 阅读前 的引导 。
众所周知 ， 小学 生对陌 生事物具有极 强 的好 奇心 ， 教师正可
三、 积累经典 。 阅读为应用 转 阅读的 目的除了在作品中获得独 特体验外 ，还需要 让学生在
生们 摸一摸 、 闻一 闻， 接着 以问题 “ 鲜花是 多么 的美丽 ， 而有一个 性统一 的体现。 如果失去了积累 ， 学生对知识 的构建就只能是镜 中 小女孩却将 它采摘 了 ， 为什 么要采摘 鲜花呢？这个小女孩到底 花 、 中月 了， 她 水 创造性 阅读也就失 去了本有的意义。 遇到 了什么事？” 来引导学生。如此 ， 学生在问题的吸引下产生 了 阅读欲望 ， 教师在布置 阅读 ， 效果将更佳 。
关键 词： 小学数学； 开放式教 学法； 素质教 育； 优化建议 数学 ， 作为小学义务 教育 中的主要科 目， 于学生的思维逻 ： ， 对 的 造成 了课堂气氛的压抑 和教学质量 的偏低 。开放 式教 学法 ， 就 辑能力的培养与提升有很好 的作用 。随着素质教育在我 国的普及 ： 是改变老师 的角 色 ， 老师成为学生学 习的配合者 、 使 引导者 ， 注重 和发展 ，数学开放式教学 法也逐渐成 为老师们运 用的主要教学 ： 同学 生的交流 与合作 。 同时 ， 开放式教学法改变了老师对学生 的评
提升教学质量 的 目的。 １ ． 教学形式 ： ・ 二、 小学数学开放式教学法优化建议 １ ． 教室环境的改变
较传统的教学模式 ， 开放式教学法一改集体式灌输性教学形 ：
老师应该注意教室 内的整体布局 ，改变教室 内桌椅 的摆放形
式， 采用学生之 间的互动学 习、 合作 学习 以及分层 学习的教学方 ： ， 式 以小组式 、 圆形 、 花形等多样 的摆放形 式来增强学 生之间 半 梅 法， 使学生能够在 相对 自由和 轻松的教育 氛围 中， 依靠协作 和交 ： 的交流与合作 ， 有助于培养学生 的合作能力及团队精神 。 流拓展 自己的知识面 ， 高 自己的数学水平 ， 提 并在学习的过程 中，： 老师要在条件允许的情况下多带学生去课外教育机构进行知
过程中能获得 体验 ， 读者本 身应该是 自由的 ， 或说对 文本感兴趣 理解才会更加深刻 ， 体验也才能获得生成的基础。 的； 而阅读 的方法将 有效提 高阅读效 率 ； 后掌握则 是更高层 次 读
上 的 阅读 。
一
教学 中， 师不妨借助多媒体来为学生创造情境 ， 教 让学生在情 境中去 朗读体会 ， 其感受作品的内涵。 ： － 泉映月》 如 在（ 的教学 中， 当读到阿炳在月光如水 的夜 晚想起 伤心往事 ， 师 以《 泉映月》 教 二
教学方法 。
一
的方式可 以让同学们懂得老师 的工作很 辛苦 ， 同时 ， 还能调动起课
堂 的气 氛 。 三、 被动 变 主 动
、
课 堂上 老师 和学 生互 动
随着人们思想观念 的不断加深 ，人们对创新有 了新 的认识 ， 创新 就要走新 的道路 ， 在教 育领域 ， 教学方 法更应该 引入 创新理
传” “ ；黄山的松树就是—位艺术家 ， 他将黄山雕刻成了艺术品……” 己独特 的体验 ， 哪怕是一句话 ， 哪怕是一个 问题 ， 师都要鼓励学 教
如此种种 的答案无不包含着学生对课文 的深刻理解 ， 也为写作积 生 大胆地去表 达 ， 正确而 流利地去抒发 自己的感情 、 达 自己 并 表 累了丰富的词语知识 。 四、 以致用 。 阅读为创造 读 变 的观点 。
课 改研 究
２１ ０ ２年 ６月 ８日
小 学语文“ 互动 式＂ 学方 法初探 教
文， 柴玉蓉 随着我 国教 育事业的蓬勃发展 ， 学校 的教学 体制也随之有所 要记好笔记 ， 接下来就是要求学生表演 的过程 了， 让老师坐在学生
创新 。然而 ， 当今社会 ， 在 社会更需要复合型人才 ， 小学阶段是人 听课 的座位上 ， 生到讲 台前 ， 学 拿起语文课本开始讲 课 ， 生在讲 学 生 的起步 阶段 ， 教育要从最基础抓起。目前 ， 小学语 文教学方法 已 课过程 中 ， 还要对 学生进行提 问， 这时候就要运用 到幽默元素 ， 学 经逐 步在改 变着 以往 的传统形式 ， 学校更 注重的是采 取“ 互动式 ” 生可 以让坐在座位上 的老师 回答问题。这种老师和学生互换角色
师。 老师在没有课程安排 的情况下 ， 可以给同学们讲讲课 ， 同学们
（ 作者单位
四川省甘孜州康 定县新城 实验小学）
小 文创造性 阅读 四部 曲 学语
文 ， 兰兰 卢
摘
要 ： 说 、 写能力的培 养是小学语文教学恒久 的主题 ， 听、 读、 阅读 能力是 学生对于文本分析和建构 的过程 ， 是学 生认 识世界、 发
４
圈
２１ ０ ２年 ６月 ８日
课 改 研 究
小 学 数 学 开 方 式 教 学 法 的探 隶 欠
文 ／ 思 翠 王
摘
要： 开放 式教 学， 注重对学生能力 的培养 ， 改变 了我 国传统 的教 育模 式 ， 有利于全面提高 学生的素质水平 ， 有助于我 国素质教
育的实施。对小学开放式教学的内容进行论述 ， 出了 并提 优化小学数学开放 式教学法 的相关建议 ， 希望有助于我国教育事业的发展 。