儿童文学在小学语文教学中的地位与作用及其意义

儿童文学在小学语文教学中的地位与作用及其意义小学语文是为培养学生的语文素养设置的基础课程。从宏观上看，小学语文教育的核心任务是使受教育者成为全面发展的人。为了实现这一目标，小学生在小学语文学习阶段，必须大量接触的语言资料，掌握基本的文字和语法，形成语感并能加以熟练的运用。学生对语言的掌握和运用一般由小到大，即遵循着字—词—句—段—篇的规律，进而自如的掌握字母的语言文字；思维能力由浅入深，即由能提出问题到思考“是什么”再到思考“为什么”，从而培养思维的深刻性、条理性和精确性；审美能力由无到有——有对美的初步感知到对美的自觉发现再到对美的创造。儿童文学在这一教育教学活动中起着较为重要的作用。在小学语文教育中,小学语文教育的对象,是七岁到十二

岁的儿童;在小学语文教材中,占80%以上的课文属于儿童文学作品。所以,儿童文学的读者对象和小学语文的学习者属于同一人群。教材、教师、学生是教学活动中三个主要要素，现在我们试着从这三个方面来浅谈儿童文学在小学语文教学中的地位与作用及其意义。

从教材上来看：

一、儿童文学为小学语文教育提供了宝贵的教材资源。

儿童文学是小学语文教材的重要资源小学语文教材是为实现小

学阶段语文教育的整体目标、按一定的结构系统把语文知识组织起来的科学体系。儿童文学本身就是根据儿童的年龄特点和教育儿童的需要创作的文学作品，它最适合儿童阅读，为儿童所喜好。它是对儿童进行素质教育的有力工具，当然也是小学语文课堂教学的理想教材。

儿童文学之所以成为小学语文教材的首选，就因为它拥有了上述两方面的功能。

1、儿童文学的语言是符合语言规范，与儿童的接受能力相适应的。很多儿童文学作家认为儿童文学创作中所使用的语言是人类整个语言系统中最浅显的、与儿童最接近的一部分，因而适于儿童阅读，还能让儿童感知到语言的艺术魅力，掌握规范的文字。

2、儿童文学作品是创作者提供给儿童的精神产品。这种以儿童为中心，为儿童而创作的文学作品，逼近贴近儿童的生活和心理特征，而且可以让儿童在阅读的过程中，接受人类社会的共同理想和基本道德的熏陶。通过对各种文质兼美的儿童文学作品的学习，能较好地让学生接受正确的思想观点，激发学生的学习积极性和主动性，推动他们自主自觉学习，全面提高自身的素质。同时，在儿童文学作品中，学生还能拓宽视野，获取各种知识……满足儿童的好奇心，激发他们的求知欲，使他们在学习语言的同时，也丰富了自身知识。

在我国，儿童文学作为小学语文教材有着悠久的历史。1920年，。教育行政部门通令全国，将中小学的“国文”改为“国语”，选用白话文作为教材，并大多以儿童文学为内容。据著名教育家吴研因回忆：“正当国文改国语的年头，我给商务印书馆编辑的‘新学制小学国语教科书’，就写入了一些物话、童话、儿童诗歌……一类的儿童文学性质的教材。2001年7月，教育部制定了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，对阅读的总目标提出了具体要求：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学

会运用多种方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在4 00万字以上。”同时，在阶段目标中，第一学段（1—2 ）年级学生的阅读文类被明确指定为“阅读浅近的童话、寓言、故事”、“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗。”据统计，现行六年制小学语文教材中有大量的课文属于儿童文学(从文学的角度划分统计)。

二、儿童文学是小学生课外读物的主体。

语文课外阅读是小学语文教学的重要方面，是小学语文课堂教学的延伸和补充。新课标中提出的阅读目标，仅靠课堂上的阅读是达不到要求的，必须要依靠课外阅读来共同完成。通过课外阅读还可以增长学生知识，开阔视野，提高读写能力。实践证明，凡是阅读、写作能力强、知识面广的学生，大多是从课外阅读中受益的。小学生的课外读物中，2/3以上是儿童文学作品。这是因为非文学读物不如文学读物形象、生动，而成人文学作品在内容上远离儿童生活，思想、情感、语言等方面都较深刻，不容易被儿童理解和接受，所以儿童文学自然而然地成了小学生课外阅读的主要内容。

三、儿童文学是小学生开展课外活动的丰富材料。

小学语文课外活动是小学生在语文课堂教学以外进行的各种听说读写的具体实践活动，它是小学语文教学的有机组成部分。通过小学语文课外活动，可以使小学生发挥特长，培养听、说、读、写等方面的爱好和能力。儿童文学作品内容、体裁丰富，为开展课外活动提供了丰富的材料。如：儿歌、儿童诗、儿童散文等作品，可用于开展

朗诵会；童话、儿童故事、寓言、儿童小说等作品可用于开展故事会；儿童戏剧可用于开展戏剧表演等。此外，优秀的儿童文学作品还是小学生进行课外习作的范本。这些形式多样的活动，满足了学生不同的兴趣爱好，培养了孩子多方面的能力。

从教师角度来看：

一、儿童文学能使教师自身素质得以提高。

1、优秀的儿童文学作品能帮助教师更好地理解儿童、接近儿童。儿童文学作品因为阅读者的特殊性，必须贴近儿童的现实生活和心理特点，反应儿童典型的心理特征和思维方式。儿童文学可以帮助教师永葆童心儿童文学可以唤回教师消逝已久的童心。童心是从事小学教育教学的重要心理素质。要真正深入儿童生活、具有童心素质并非易事。

2、优秀的儿童文学作品激发教师自身的创造力和生命力。教师需要不断学习，丰富自己，在教学活动中延续和发展自身的创造力和生命力。阅读儿童文学，可以使教师走进纯洁美好的童心世界，可以唤起泯灭的童心，从而更加热爱儿童，热爱教育事业。

从学生角度来看：

一、儿童文学有助于小学生健全人格的养成。

素质教育的目的是为培养全面发展的高质量人才打好基础，其核心任务是使受教育者能够主动地将人类文化成就内化为自身较为全面的素质。在小学教育中，这个内化过程的核心是小学生人格的养成和发展。儿童文学可以促进小学生人格的发展。培根说：“读

书在于造成完美的人格”，可见阅读的重要性，而这也可以说是儿童文学的终极意义。小学生在阅读和理解儿童文学作品时，会不由自主地被作品中所蕴含的思想和情感所打动，从而领悟到真善美的真谛，领悟到生活与人生的意义。这一过程有助与小学生健康人格的养成。二、儿童文学能发展小学生的思维和想象能力思维能力的发展是儿童智力发展的核心。

要发展儿童的智力就必须重视培养儿童的思维能力。儿童文学内容丰富，题材广阔。它所描绘的各种现象、各种事物、各种人与事物之间的关系、矛盾冲突等，都能引导儿童去思考，从而对其思维能力的发展起着一定的作用。再加上儿童文学作品符合儿童心理特征的要求，能够引导儿童逐步掌握正确的思维方式，推动他们的思维发展。儿童文学是极富想象力的文学。在儿童文学的体裁中，童话、科学幻想小说是以幻想为主要表现手法的，其他的体裁，如儿童故事、儿童小说、寓言等都比成人文学更富于幻想。这一点也是儿童文学契合儿童年龄和心理特点的一个重要表现。犹如金近所说：“孩子们的思想情感，最突出的一点是幻想，幻想贯穿着整个童年的生活。”托尔斯泰也说过：“应该给儿童什么书呢？应该是能够启发儿童进行幻想的书……应该有能够启迪儿童身上那种健康的、富于创造性的想象力的书。”可见，儿童文学在发展儿童智力，培养儿童思维和想象力方面发挥了何等重要的作用。

三、儿童文学能扩大小学生视野、增长知识小学生好奇心极强，求知欲旺盛，但由于他们生活的圈子较狭窄，能接触到的事物并不