亚细亚民间风情
亚细亚民间风情
教学目标：
1．认真聆听与体验亚洲五个音乐文化区域内各国的民族民间音乐，对这五个音乐文化区内的民间音乐风格以及社会环境、生活习俗、语言文化、宗教信仰等有一个初步的了解和认识。
2．能随乐哼唱歌曲片段。能分析本课所聆听各国民间音乐作品的风格特点。能辨别五个音乐文化区域内的民族民间音乐作品。
3．能归纳、总结亚洲有关国家的音乐特点，扩大自身的音乐视野和知识面，培养多元文化价值观。
教学重、难点：如何较生动地使学生接受并了解亚洲各地音乐文化
教学过程：
以亚洲的地理方位为线索，以进行一次亚洲音乐之旅为话题，来了解亚洲五个音乐文化区的民族民间音乐，以及相关文化。
东亚音乐文化区
东亚音乐文化区是包括中国、朝鲜、韩国、蒙古、日本在内的东亚温带地区。
一、日本
1、日本民族民间音乐文化介绍
2、日本音乐：
A．宫廷雅乐
B．民谣：《索兰调》
欣赏歌曲：
分析歌曲的音乐特点：五声调式（田舍节）La、Do、Re、Mi、Sol 、La
C．都市传统音乐
3、日本的乐器介绍
二、朝鲜
1、朝鲜半岛音乐文化
2、朝鲜半岛音乐包括：
雅乐：管弦合奏音乐与管乐合奏音乐、吹打、歌乐。
民俗音乐：包括唱乐、农乐、杂歌、民谣等。
3、朝鲜半岛音乐特点：无半音五声音阶。多以la为主音，构成la、do、re、mi、sol、la的音列。
节奏：习惯三拍子类的节拍。
乐器和音色：喜欢用音量非常大和音色嘶哑的声音。
4、欣赏《清津浦船歌》
5、对比《索兰调》和《清津浦船歌》，比较两国音乐的特
点
东南亚音乐文化区
1、印度尼西亚
介绍佳美兰音乐敲击
2、泰国
介绍泰国文化
观看泰国舞蹈视频
欣赏《我们跳喃旺》并简单分析作品
南亚音乐文化区
介绍本区音乐文化
印度
四种音乐：宗教音乐、古典音乐、民俗音乐和大众音乐器乐曲欣赏，肚皮舞、电影欣赏，弦乐王国
《晚上的拉格》听辨音色
印度舞学跳
中亚音乐文化区
欣赏《信号》（乌兹别克斯坦民间乐曲）
1．介绍乐曲：《信号》是一首乌兹别克斯坦的民族器乐合奏曲。
2．欣赏乐曲：
3．为乐曲划分段落并分析各段的音乐特点
4、欣赏《苏丽珂》（格鲁吉亚民歌）
5、小结中亚音乐文化特点
西亚音乐文化区
欣赏《你呀，你呀》（叙利亚民歌）
1．《你呀，你呀》是一首广为流传的叙利亚民歌，全歌为歌谣体形式，2/4拍子，自然小调式，二段体结构。
2．欣赏乐曲：
3．分析歌曲的音乐特点
亚细亚民族风情
第三单元音乐与民族 三、亚细亚民间风情 一、教学目标 1.能认真欣赏具有代表性的日本、印度的民间音乐作品。说出自己的感受、体验，并能积极参与讨论，探讨两国的音乐风格特征。 2、能以积极的态度参与音乐实践活动，并能以简介的语言总结所听音乐的特点。 3、能在课余独立收集这两国音乐的有关图片、音响及文字资料，与全班同学一起交流分享。 二、教学重点 通过学习亚洲五个音乐文化区域内风格各异的作品，使学生了解五个音乐文化区内的民族音乐风格。 三、教学难点 学生在学习过程中的自主性、探究性学习，培养自身的自主学习能力。 四、教学过程 （一）导入 师：亚洲分布着四十八个国家，拥有世界三分之二以上的人口，同时又是人种类型最多的洲，全洲囊括了世界三大人种。世界四大古文明，除北非尼罗河文明外，其余三大文明都发祥与亚洲，他们是两河文明（幼发拉底河、底格里斯河）、
印度河文明和黄河文明，这片土地培育创造的灿烂音乐文化，不仅对本地区，而且对其他大陆音乐的发展都产生了深远的影响。那么今天我们就登上我们的音乐快车，开启我们东方神韵的亚洲音乐之旅。 （二）深入开展 A、日本篇 1、导入 （播放《五木摇篮曲》片段） 师:随着我们的音乐快车，即将到达第一站，音乐让我们走进的是哪个国度呢？ 1）日本文化漫谈 师:日本独特的地理环境和历史，孕育了别具一格的日本文化。同学们能谈一谈你所了解的日本吗？ 生：樱花、和服、富士山、茶道、插花。 2）欣赏日本风光的MTV 2、听赏童声合唱曲《樱花》 师：樱花盛开的暮春之晨，霞光与樱花争相辉映，一群身着鲜艳和服的日本儿童正站在富士山脚下，用他们深情的歌声迎接着我们远道而来的朋友呢。 1)随琴哼唱《樱花》。 师：让我们也用歌声回报日本友人的热情。 2)从旋律的角度简介《樱花》。
高一音乐_《亚细亚民间风情》教案
《亚细亚民间风情》 实习老师：汪明 指导教师：肖江华 实习班级：高中一年级378班 课题：亚细亚民间风情 教学设想 本课充分体现以音乐审美为核心、重视音乐实践、增强创新意识的课标新理念，注重发挥学生的主观能动性，以促进学生理解世界多元音乐文化，帮助他们建立平等的多元文化价值观。理解多元文化的关键在于理解的能力，听赏时所涉及的面不在于全，而在于国家与地区的代表性，同时让学生在对比中发现其差异，认识其各自的音乐文化特色与价值。 本课重点选择了亚细亚民间音乐中有代表性的东亚（日本）音乐和南亚（印度）音乐作为探讨的话题，来拓展学生的艺术视野，增进学生的音乐文化素养。教学目标 1、能认真欣赏具有代表性的日本、印度的民间音乐作品，说出自己的感受、体验，并能随乐哼唱歌曲片段。 2、在听赏、体验的基础上，能以积极的态度参与音乐实践活动，并能以简洁的语言总结所听音乐的特点。 教学难点与重点 1．重点：聆听与体验东亚和东南亚两个音乐文化区域内各国的民族民间音乐。 2．难点：能辨别两个音乐文化区域内的民族民间音乐作品的风格。
教学过程 一、导入 (出示亚洲地图) 二、深入展开 （一）日本： 1．日本文化漫谈 2．赏析《樱花》 A、随谱哼唱《樱花》 B、从旋律特色的角度简介《樱花》 ①学生谈对《樱花》的感受和音乐的特点。 ②师小结：这首民歌具有鲜明的日本民族特点。其调式别具一格，音阶排列为346713，是日本民间音乐中的“都节调式”，曲调的进行很有特点。它用朴素的语言、简单的曲调和从容不迫的节奏表现了日本人民成群结队、携亲邀友争赏樱花的喜悦心情。 3．听赏日本北海道民谣《索兰调》 师：《索兰调》又称《拉网小调》，是日本北海道渔民在捕捞鱼时演唱的一种劳动号子。这首歌的曲调是在无伴音阶的五声调式（5 6 1 2 3 5）的基础上构筑而成，民族风格颇为浓郁，属于典型的日本“八木节”音乐样式4．小结 日本民族音乐的特点（引伸到日本民族的特征）。 音乐特点：拖腔多，悠长缓慢，速度徐缓，节奏较为舒展。 民族特征：世界上没有哪个民族像日本这样具有强烈的与世隔绝的意识，这可能与日本的地理环境、早年相对孤立的历史，以及单一的民族、变形的文化有
亚细亚民间风情教案
亚细亚民间风情 教学章节：第三章第二节 教学课题：亚细亚民间风情 教学课时：1课时 教学目标和要求： 1、能认真欣赏具有代表性的日本、印度的民间音乐作品，说出 自己的感受、体验，并积极参与讨论，探讨两国的音乐风格 特征。 2、能以积极的态度参与音乐实践活动，并能以简洁的语言总结 所听音乐的特点。 3、能通过体验、感受、分析日本、印度的音乐特点，扩大自身 的音乐视野和知识面,培养世界多元文化价值观。 教学重难点：从器乐、声乐、歌舞音乐三方面让学生感受体验亚洲音乐的丰富性、多样性和鲜明的民族性。了解日本、印度民间音 乐文化及其音乐特点。 教学方法： 情境导入法，任务教学法 教学设想： 本课充分体现以音乐审美为核心、重视音乐实践、增强创新 意识的课标新理念，注重发挥学生的主观能动性，以促进学生 理解世界多元音乐文化，帮助他们建立平等的多元文化价值
观。理解多元文化的关键在于理解的能力，听赏时所涉及的面 不在于全，而在于国家与地区的代表性，同时让学生在对比中 发现其差异，认识其各自的音乐文化特色与价值。 本课重点选择了亚细亚民间音乐中有代表性的东亚（日本）音 乐和南亚（印度）音乐作为探讨的话题，来拓展学生的艺术视 野，增进学生的音乐文化素养。 导入： (出示亚洲地图) 简介亚洲 深入展开 （一）日本： 播放《樱花》片段 （1）日本文化漫谈（插花、茶道、富士山、和服、樱花……） （2）赏析《樱花》 A、随琴哼唱《樱花》 B、从旋律特色的角度简介《樱花》 ①学生谈对《樱花》的感受和音乐的特点。 ②师小结：这首民歌具有鲜明的日本民族特点。其调式别具一 格，音阶排列为346713，是日本民间音乐中的“都节调式”， 曲调的进行很有特点。它用朴素的语言、简单的曲调和从容 不迫的节奏表现了日本人民成群结队、携亲邀友争赏樱花的
第二课 第一课时《亚细亚民间风情》
第三单元音乐与民族——《亚细亚民间风情》 第一课时 教学目标： 1、认真聆听与体验亚洲五个音乐文化区域内各国的民族民间音乐，并能随音乐学唱《我们跳喃旺》、《海鸥》、《苏丽珂》等歌曲，并记住歌曲的主旋律。 2、能辨别本课所聆听的五个音乐文化区民间音乐作品的风格。 3、能独立搜集亚洲有关国家和地区的图片、音像及文字资料，在班上展开研究性学习和进行专题研讨、交流。扩大学生的音乐视野和知识面，培养多元化价值观。 教学重难点： 介绍亚洲五个音乐文化区域内风格各异的声乐和器乐作品 学生的自主性、探究性学习 教学工具： 多媒体 板书设计： 亚细亚民间风情 一、东亚民间音乐 1、《清津浦船歌》朝鲜民歌 2、《索兰调》日本北海道民歌 二、东南亚民间音乐 1、《我们跳喃旺》泰国民间歌舞曲 2、《日出》印度尼西亚佳美兰音乐
三、南亚民间音乐 1、《海欧》缅甸民歌 2、《晚上的拉格》印度民间音乐 教学过程： 一、导入 师：东亚音乐文化区是指包括中国、朝鲜、韩国、蒙古、日本在内的东亚温带地区。这一地区的音乐以五声音阶为主。日本虽有含半音的都节音阶、琉球音阶和不含伴音的律音阶、民谣音阶的区别，但也都是五声音阶。另外，在以琵琶、胡琴、三弦为代表的乐器运用、音乐曲式结构以及音乐体裁形式等方面也有许多共同因素。 二、新课教学 东亚民间音乐： （一）朝鲜篇 1、朝鲜文化漫谈 欣赏一组朝鲜图片及歌舞片段 2、听赏《清津浦船歌》朝鲜民歌 要求：体验朝鲜歌曲的风格特点。 师：歌曲为带再现的二段体结构，6／8拍子。第一段的节奏悠长，蕴含着渔船摇摆的韵律，曲调明快跳跃，具有歌咏的特点，描绘了清津浦港碧波荡漾，渔船乘风破浪出海捕鱼的情景。第二段的曲调轻松有力，加之富有朝鲜民族风格的捕鱼号子的衬词的运用，生动地表现了朝鲜渔民在风浪起伏摇摆不停的渔船上辛勤劳动的情景。
亚细亚民间风情教案-靓美青春
《亚细亚民间风情》鉴赏 【教材分析】 亚洲分布着四十八个国家，拥有世界三分之二以上的人口，同时又是人种类型（种族）最多的洲，全洲囊括了世界三大人种。世界四大古国文明，除北非尼罗河文明外，其余三大文明都发祥于亚洲，它们是两河文明（幼发拉底河、底格里斯河）、印度河文明和黄河文明。这片土地培育创造的灿烂音乐文化，不仅对本地区。而且对其他大陆音乐的发展都产生了深远的影响。以东亚、东南亚和南亚为主，辅以西亚和中亚音乐。在欣赏作品的同时尽量结合特色乐器、文化历史、舞蹈，利用计算机多媒体手段，和多种参与形式，贯彻思考，体验，探究，实践的原则，在轻松愉快的氛围中，以点代面激发学生对亚洲民间音乐文化的兴趣，并培养他们的自主探究能力。 【学情分析】 高一学生音乐基础薄弱，喜欢音乐但是根本不了解音乐，对于音乐鉴赏的内容多数不感兴趣，偏向于东西方的流行音乐与歌唱，导课的内容与方式多需要图音或歌舞的影像资料，以及流行唱法演绎的音乐作品才能激发学生的兴趣，因此，我选择了电影片段作为教学资料，如果进入内涵较高的鉴赏课需要音乐知识的补充学习。 【教学目标】 1、知识与技能目标：亚洲相关的人文、历史、地理及艺术作品的鉴赏 2、过程与方法目标：欣赏《樱花》（日本民歌）、《拉网小调》（日本民歌）、《星 星索》（印度尼西亚民歌）。 3、情感、态度与价值观目标：鉴赏曲目与相关的国家或地区的文化联系的讨 论交流，在拓宽音乐视野的基础上，能够理解和尊重多元文化。 【教学重点难点】 重点：感受与认知亚洲五个音乐文化区域内各国的民族民间音乐风格特征。 难点：能辨别亚洲各个音乐文化区域内的民族民间音乐的重要艺术特点。【教学方法】在整节课中我会应用讲授法，体验法，谈话法，练习法等教学方法． 【教具准备】电教化多媒体设备 【课时数】一课时 【教学过程】
高二音乐 《亚细亚民间风情》教案
《亚细亚民间风情》 教学设想 本课充分体现以音乐审美为核心、重视音乐实践、增强创新意识的课标新理念，注重发挥学生的主观能动性，以促进学生理解世界多元音乐文化，帮助他们建立平等的多元文化价值观。理解多元文化的关键在于理解的能力，听赏时所涉及的面不在于全，而在于国家与地区的代表性，同时让学生在对比中发现其差异，认识其各自的音乐文化特色与价值。 本课重点选择了亚细亚民间音乐中有代表性的东亚（日本）音乐和南亚（印度）音乐作为探讨的话题，来拓展学生的艺术视野，增进学生的音乐文化素养。教学目标 1、能认真欣赏具有代表性的日本、印度的民间音乐作品，说出自己的感受、体验，并积极参与讨论，探讨两国的音乐风格特征。 2、能以积极的态度参与音乐实践活动，并能以简洁的语言总结所听音乐的特点。 教学过程 一、导入 (出示亚洲地图) 二、深入展开 （一）日本： 播放《樱花》片段 （1）日本文化漫谈 （2）赏析《樱花》 A、随琴哼唱《樱花》
B、从旋律特色的角度简介《樱花》 ①学生谈对《樱花》的感受和音乐的特点。 ②师小结：这首民歌具有鲜明的日本民族特点。其调式别具一格，音阶排列为346713，是日本民间音乐中的“都节调式”，曲调的进行很有特点。它用朴素的语言、简单的曲调和从容不迫的节奏表现了日本人民成群结队、携亲邀友争赏樱花的喜悦心情。 ( 3 )听赏器乐合奏曲《五木摇篮曲》，思考其情绪特点和演奏的乐器。 （4）听赏《索兰调》，回答问题 A、伴奏乐器有什么特点？ B、演唱风格有何特点？ C、旋律音阶有什么特点？运用了什么调式？ 小结日本民族音乐的特点（引伸到日本民族的特征）。 音乐特点：拖腔多，悠长缓慢，速度徐缓，节奏较为舒展。 民族特征：世界上没有哪个民族像日本这样具有强烈的与世隔绝的意识，这可能与日本的地理环境、早年相对孤立的历史，以及单一的民族、变形的文化有关。 （4）日本音乐拓展 请学生举例唱出大家都熟悉的日本民歌。 （二）印度： 1、听《天竺少女》导入印度音乐 2、简介印度音乐中的旋律框架“拉格”。 “拉格”是一种旋律框架，每一种拉格有它自己的音阶、音程及特定的旋律片段，表达某种特定的情绪情感。
湘版高中音乐鉴赏《亚西亚民间风情》说课稿(5)
湘版高中音乐鉴赏《亚西亚民间风情》说课稿(5) 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 亚细亚民间风情说课稿 我说课的内容是高一年级湘版音乐教材第三单元《音乐与民族》中的第二节《亚细亚民间风情》，本节是欣赏课，第一课时 教学内容： 1、选择亚洲地区几首风格各异的文化区域的声乐、器乐作品，通过有选择地精听和浏览性地了解，引领学生走进亚洲音乐殿堂，并使之尝试理解多元文化，开阔学生的国际音乐文化视野。同时，在多种学习方式中去感知、认识相关的社会环境、民俗风情、悠久文化、宗教信仰等，以扩大文化视野。 2、辨别本课所聆听音乐作品的不同
地区风格，尝试记住乐器音色特点，能随音乐学唱几首歌曲，并能记住歌曲的主旋律。 3、突出学生的主体性，在关注学生学习过程的同时，创设学生理解、欣赏、体验、活动、探究音乐的平台，在开放式的教学空间中获得较高的课堂教学目标达成度。 教材分析： 1、《樱花》这首歌曲采用日本著名的都节调式，mi、Fa、la、xi、do、五声音阶，带有一种柔和、淡雅、略带忧伤的音乐色彩，体现了浓郁的日本民歌风格，展现了一幅日本民族的风俗画。 2、《索兰调》又称《拉网小调》，是日本北海道渔民的劳动号子。全曲为非方整式的一段体结构，采用日本著名的八木节调式没有半音五声调式，呼应式的对答，明快的旋律，生动地表现了渔民劳动时的快乐心情。衬词“巧依呀沙吔”的运用具有劳动号子的特点。 3、《阿里郎》是朝鲜历史最悠久的
民谣之一。它真实地反映了朝鲜祖先的生活，歌曲的曲调里蕴含有喜悦和悲伤，能从中隐约体会到明快而欢乐曲调和悲伤之情，旋律婉转、动人，具有大众容易演唱的通俗性和完美的艺术风格。 4、《清津蒲船歌》朝鲜东北咸镜北道地区民歌。地区东部紧临日本海，是一个渔港。当地渔民唱着各种劳动号子出海捕鱼，有装网歌、行船歌、划浆歌、撒网歌、拉网歌、捞鱼歌、收网歌、卸鱼歌，庆丰收的凤竹谣等。船歌也是与捕鱼劳动有关的歌曲体裁。《清津蒲船歌》是其中传唱颇广的一首。歌曲节奏悠长，蕴涵着鱼船摇摆的韵律，曲调明快跳跃，具有歌谣的特点，捕鱼号子衬词的运用，生动地表现了渔民在风浪起伏摇摆不定的鱼船上辛勤劳动的情景。 5、五声音阶概念引入：在东亚各国普遍存在的音阶是五声音阶。 如：①sol、la、do、re、mi、sol ②la、do、re、mi、sol、la ③mi、fa、la、si、do、mi
高中音乐 第三单元 音乐与民族 二 亚细亚民间风情 东亚民间音乐教案
第三单元音乐与民族 二、亚细亚民间风情——东亚民间音乐 一、学习目标 （一）学生能认真聆听与体验亚洲音乐文化区域内东亚民族民间音乐，并能够随乐学唱朝鲜民歌《阿里郎》。 （二）通过东亚朝鲜、日本音乐的学习和交流，能够辨别东亚音乐文化区民间音乐作品的风格。 （三）能协作搜集有关东亚国家和地区的民族民间音乐、歌舞等文化资料，开展专题交流或表演。拓宽音乐视野，感受东亚国家和地区民族民间音乐的多元文化。 二、重点、难点 （一）学生能够辨别朝鲜和日本民族音乐的风格。 （二）师生合作环节的引导、把握和组织。 三、教学内容安排 （一）本课欣赏作品《清津浦船歌》、《索兰调》。 （二）补充欣赏作品《阿里郎》、《樱花》以及朝鲜和日本的民族民间歌舞（可采用不同演绎方式的版本）。 （三）学生收集有关东亚音乐文化区的相关资料，进行交流展示。（此环节教师安排学生以小组为单位，在课前搜集有关东亚音乐文化区域内的相关音乐、舞蹈、历史、地理、人文等资料。） 教学分析及相关资料： 1、《清津浦船歌》是一首朝鲜东北部咸镜北道地区民歌。该地区东临日本海，水产业很发达，是个不冻港和渔业基地。自古以来，当地渔民唱着各种渔民号子出海捕鱼，有装网上船的装网歌，有与水上作业相关的行船歌、划桨歌、撒网歌、捞鱼歌、收网歌，还有属于远洋号子的远捕归帆船歌以及卸鱼歌、庆丰收的风竹谣等。朝鲜的船歌也是与捕鱼劳动有关的歌曲体裁。《清津浦船歌》是其中传唱颇广的一首。 歌曲为带再现的二段体结构，6/8拍。第一段的节奏悠长，蕴含着渔船摇摆的韵律，曲调明快跳跃，具有歌咏的特点，描绘了清津浦港碧波荡漾，渔船乘风破浪出海捕鱼的情景。第二段的曲调轻松有力，加之富有朝鲜民族风格的捕鱼号子的衬词的运用，生动的表现了朝鲜渔民在风浪起伏摇摆不停的渔船上辛勤劳动的情景。 2、《阿里郎》这是一首具有代表性意义且流传广泛的朝鲜半岛民歌。“阿里郎”是音译。全曲旋律由4个乐句构成，形成起、承、转、合的结构形式，具有朴素、清新、舒展、流畅的特点。其节拍虽用3/4拍记谱，但与西洋的3/4拍不同，属于“长短”中的“中调”类型。 3、《索兰调》又称《拉网小调》，是日本北海道渔民在捕捞鲱鱼时演唱的一种劳动号子。这首歌的曲调是在无半音的五声律调式（ sol、la、do、re、mi、sol）的基调上构筑而成，民族风格颇为浓郁，属于典型的日本“八木节”音乐样式（节拍规整，在母音上不太延长）。 本曲为非方正式一段体结构，2/4拍子，分节歌形式，首尾的两句均为衬词，歌曲第一句“呀连，索兰，索兰”旋律铿锵鲜明，具有劳动号子的韵律，是渔民把捕捞上来的鲱鱼转移到其他搬运船上的吆喝声；第二、三句是一种呼应式的对答句，旋律明快活泼；第四句“巧咿呀沙吔……”是渔民拉网的劳动号子。歌曲生动地描绘了渔民捕鱼时愉悦的劳
《亚细亚民族音乐》高中音乐欣赏
亚细亚民间风情教案 教学内容：本课充分体现以音乐审美为核心，重视音乐实践，增强创新意识的新课标理念，注重发挥学生的主观能动性，以促进学生理解世界多元音乐文化，同时让学生在对比中发现其差异，认识亚细亚洲各区的文化特色。 教学目的：通过视频动画和老师的引导讲解，使学生对亚洲五个地区的音乐文化以及民族风格有个大体的了解。且能说出自己对各区的感受、体验并积极参与讨论，能以简洁的语言总结所听音乐的特点。 教学重点、难点：从乐器、声乐、歌舞音乐这三方面感受、体验亚洲音乐的丰富性、多样性和鲜明的民族性。 教具准备：视频资料、教材、电脑。 导入新课: （2分钟）师：同学们好，今天我们来学习亚细亚的民间音乐，亚细亚洲简称亚洲，是世界第一大洲，拥有世界上三分之二的人口（边 展示地图） （换片）整个亚洲我们把它分为五个区域，分别是东亚，东亚包括：中国、朝鲜、韩国、日本、蒙古；。东南亚：包括越南、泰国、 菲律宾、马来西亚、印尼等国；。南亚：包括印度、尼泊尔、 缅甸等国；。中亚：包括哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、阿富汗
等国；。中亚：包括阿拉伯国家、土耳其等国，我们亚洲的音 乐也是按着这不同地区所表现的，各自特点分成了东亚、东 南亚、南亚、中亚和西亚这五个音乐文化区。 一）东亚民间音乐区。（13分钟）师：首先我们要学习的当然就是我们最熟悉的东亚民间音乐区（换片）在开始之前我们先听一小段音乐，大家猜猜这属于东南亚哪个国家的歌曲呢？ （放音乐：四季歌）好，有没有谁听出是哪个国家的音乐呢？知道是什么曲子吗的名字吗？ 师：对，这是一首日本小调：四季歌。 师：对于日本，大家知道哪些日本的文化呢？ 学生回答…… (换片：图片展示)例如：樱花（国花）、和服、花道、茶艺、相扑、剑道、空手道、动漫等 对动漫还没有哪个国家能超过日本，我国也在努力中啊。 （放到空手道停）空手道是日本的，跆拳道是韩国的，据说都是传自中国的拳法，中国最有名的是散打。 师：那么对于日本的音乐大家有没有了解呢？有没有熟悉的日本歌曲？（四季歌、北国之春，樱花等） 其实有很多我们非常熟悉的港台歌曲都是日本歌曲重新填词翻唱的，比如：邓丽君《我只在乎你》、刘若英《后来》、花儿乐
东亚音乐教案(终审稿)
东亚音乐教案 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
充满东方神韵的亚细亚民间风情 ——日本民间音乐 （教学案例） 授课教材：普通高中课程标准试验教科书·音乐（湘艺版） 授课年级：普通高中一年级 授课课型：欣赏课 授课人：武汉市洪山高级中学王昌荣
充满东方神韵的亚细亚民间风情 ——日本民间音乐 教材分析：亚细亚洲，简称亚洲，位于东半球的东北部。面积四千四百万平方公里，是世界第一大洲。世界四大古代文明发祥地，除北非尼罗河外，其余的都在亚洲，即幼发拉底河与底格里斯河、印度河、黄河，这三大古文明发祥地也孕育了独特的音乐文化。 东亚音乐文化区是指包括中国、日本、朝鲜、韩国、蒙古在内的东亚温带地区。这一地区的音乐以五声音阶为主。日本虽然有包含半音的都节音阶、琉球音阶和不含半音的律音阶、民谣音阶的区别，但都是五声音阶。在乐器方面，以琵琶、筝、三弦为代表乐器的运用，以及在曲式结构、音乐体裁形式等方面也有许多共同的因素。 日本的民族音乐系统称为邦乐，它的种类和体裁繁多。都市传统音乐是近代日本音乐的主流,日本传统音乐的显着特点是声乐曲占绝大多数，并且多数跟戏剧等其他艺术结合在一起。歌声优美、音乐华丽、节奏性强。都市传统音乐，它们的旋律多数是取材于日本都市的传统音乐，而都节音阶则是构成这种典型日本味儿旋律的基础：都节音阶它虽然也是一种5声音阶，但与中国和东方许多民族常用的无半音5声音阶不同，包含了两个小2度（半音）音程，这种特殊的5声音阶便成为构成通常人们所熟悉的日本音乐风格的最基本要素。日本音乐的曲调常用do、mi、fa、ra、xi五音，而中国民乐则常用宫、商、角、徵、羽五音，这使得中国民族音乐充满了富丽堂皇之感，而日本民族音乐则蕴含了浓浓的物伤情结。 教学目标： 1、能认真聆听具有代表性的日本的传统音乐作品，说出自己的感受体验；
历史悠久的亚洲音乐
历史悠久的亚洲音乐 授课人高志忠教学目标： 1、能认真聆听与体验亚洲五个音乐文化区域内各国的民族民间音乐，并能随乐学唱几首歌曲，记住歌曲的主旋律。 2、能了解并分辨本课所聆听的五个音乐文化区民间音乐作品的风格。 3、能独立搜集亚洲有关国家和地区的图片、音响及文字资料，开展研究性学习或在班上进行专题交流。扩大自身的音乐视野和知识面，培养多元文化价值观。 教学过程： 一、组织教学： 请学生课前独立搜集亚洲有关国家和地区的图片、地响及文字资料，并与其他同学交流。 二、新课导入： 1、师：上节课我们一同学习了中国民族民间音乐，了解了它们的特点。其实中国只是亚洲音乐文化的一部分，亚洲其它国家的音乐又有何特点呢？我们一同去探讨。 2、引出课题：《亚细亚民间风情》 3、出示亚洲地图，请学生在图上找出自己比较熟悉的国家的地理位置。 三、新课教学：
今天，我将以亚洲的地理方位为线索，以进行一次亚洲音乐之旅为话题，来了解亚洲五个音乐文化区的民族民间音乐，以及相关文化。 （一）东亚音乐文化区 东亚音乐文化区是包括中国、朝鲜、韩国、蒙古、日本在内的东亚温带地区。这一地区的音乐以五声音阶为主。在琵琶、胡琴、三弦为代表的乐器运用、音乐曲式结构以及音乐体裁形式等方面也有许多共同的因素。 1、朝鲜半岛音乐文化 朝鲜半岛位于亚洲东部,东北与俄罗斯相连，西北部隔著长白山与中国大陆、隔朝鲜海峡与日本相望。朝鲜半岛现时有两个国家，分别是北半部的朝鲜民主主义人民共和国和南部的大韩民国。 朝鲜半岛音乐特点： 1.音阶属于无半音五声音阶。多以la为主音，构成la、do、re、mi、sol、la的音列。旋律中，音高摇动的技法为最大特征。在管乐器中叫摇声（转声），在弦乐器中称为弄弦，无论雅乐、民俗音乐还是宗教音乐的各种体裁中，都有这种摇声、弄弦。2．节奏：习惯三拍子类的节拍。 朝鲜族民歌的节拍形式属三拍系统.三拍子以及由三拍子 复合而成的6/8,9/8,12/8,18/8等复拍子占极重要的位置.这种鲜明的以三拍为基础的节奏形式与朝鲜族语言直接相关.朝鲜族语
东亚音乐教案
充满东方神韵的亚细亚民间风情 ——日本民间音乐 （教学案例） 授课教材：普通高中课程标准试验教科书·音乐（湘艺版）授课年级：普通高中一年级 授课课型：欣赏课 授课人：武汉市洪山高级中学王昌荣
充满东方神韵的亚细亚民间风情 ——日本民间音乐 教材分析：亚细亚洲，简称亚洲，位于东半球的东北部。面积四千四百万平方公里，是世界第一大洲。世界四大古代文明发祥地，除北非尼罗河外，其余的都在亚洲，即幼发拉底河与底格里斯河、印度河、黄河，这三大古文明发祥地也孕育了独特的音乐文化。 东亚音乐文化区是指包括中国、日本、朝鲜、韩国、蒙古在内的东亚温带地区。这一地区的音乐以五声音阶为主。日本虽然有包含半音的都节音阶、琉球音阶和不含半音的律音阶、民谣音阶的区别，但都是五声音阶。在乐器方面，以琵琶、筝、三弦为代表乐器的运用，以及在曲式结构、音乐体裁形式等方面也有许多共同的因素。 日本的民族音乐系统称为邦乐，它的种类和体裁繁多。都市传统音乐是近代日本音乐的主流,日本传统音乐的显著特点是声乐曲占绝大多数，并且多数跟戏剧等其他艺术结合在一起。歌声优美、音乐华丽、节奏性强。都市传统音乐，它们的旋律多数是取材于日本都市的传统音乐，而都节音阶则是构成这种典型日本味儿旋律的基础：都节音阶它虽然也是一种5 声音阶，但与中国和东方许多民族常用的无半音5 声音阶不同，包含了两个小2 度（半音）音程，这种特殊的 5 声音阶便成为构成通常人们所熟悉的日本音乐风格的最基本要素。日本音乐的曲调常用do、mi、fa、ra、xi五音，而中国民乐则常用宫、商、角、徵、羽五音，这使得中国民族音乐充满了富丽堂皇之感，而日本民族音乐则蕴含了浓浓的物伤情结。 教学目标： 1、能认真聆听具有代表性的日本的传统音乐作品，说出自己的感受体验；
历史悠久的亚洲音乐教学内容
历史悠久的亚洲音乐
历史悠久的亚洲音乐 授课人高志忠教学目标： 1、能认真聆听与体验亚洲五个音乐文化区域内各国的民族民间音乐，并能随乐学唱几首歌曲，记住歌曲的主旋律。 2、能了解并分辨本课所聆听的五个音乐文化区民间音乐作品的风格。 3、能独立搜集亚洲有关国家和地区的图片、音响及文字资料，开展研究性学习或在班上进行专题交流。扩大自身的音乐视野和知识面，培养多元文化价值观。 教学过程： 一、组织教学： 请学生课前独立搜集亚洲有关国家和地区的图片、地响及文字资料，并与其他同学交流。 二、新课导入： 1、师：上节课我们一同学习了中国民族民间音乐，了解了它们的特点。其实中国只是亚洲音乐文化的一部分，亚洲其它国家的音乐又有何特点呢？我们一同去探讨。 2、引出课题：《亚细亚民间风情》 3、出示亚洲地图，请学生在图上找出自己比较熟悉的国家的地理位置。 三、新课教学：
今天，我将以亚洲的地理方位为线索，以进行一次亚洲音乐之旅为话题，来了解亚洲五个音乐文化区的民族民间音乐，以及相关文化。 （一）东亚音乐文化区 东亚音乐文化区是包括中国、朝鲜、韩国、蒙古、日本在内的东亚温带地区。这一地区的音乐以五声音阶为主。在琵琶、胡琴、三弦为代表的乐器运用、音乐曲式结构以及音乐体裁形式等方面也有许多共同的因素。 1、朝鲜半岛音乐文化 朝鲜半岛位于亚洲东部,东北与俄罗斯相连，西北部隔著长白山与中国大陆、隔朝鲜海峡与日本相望。朝鲜半岛现时有两个国家，分别是北半部的朝鲜民主主义人民共和国和南部的大韩民国。 朝鲜半岛音乐特点： 1.音阶属于无半音五声音阶。多以la为主音，构成la、do、re、mi、sol、la的音列。旋律中，音高摇动的技法为最大特征。在管乐器中叫摇声（转声），在弦乐器中称为弄弦，无论雅乐、民俗音乐还是宗教音乐的各种体裁中，都有这种摇声、弄弦。 2．节奏：习惯三拍子类的节拍。 朝鲜族民歌的节拍形式属三拍系统.三拍子以及由三拍子复合而成的6/8,9/8,12/8,18/8等复拍子占极重要的位置.这种鲜明
高中音乐湘文艺版《音乐鉴赏》第三单元《日出》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中音乐湘文艺版《音乐鉴赏》第三单元《日出》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 1.认真聆听与体验亚洲五个音乐文化区域内各国的民族民间音乐,对这五个音乐文化区内的民间音乐风格以及社会环境、生活习俗、语言文化、宗教信仰等有一个初步的了解和认识。 2.能随乐哼唱歌曲片段。能分析本课所聆听各国民间音乐作品的风格特点。能辨别五个音乐文化区域内的民族民间音乐作品。 3.能归纳、总结亚洲有关国家的音乐特点,扩大自身的音乐视野和知识面,培养多元文化价值观。 2教学内容 欣赏《我们跳喃旺》《海鸥》《苏丽珂》。本课欣赏的器乐曲有:《日出》等。 3教学过程 活动1【讲授】《亚细亚民间风情－东南亚民间音乐》 东南亚音乐文化区:东南亚音乐文化区地处亚洲的东南地区,旧时也称南洋。这一地区有泰国、老挝、马来西亚、柬埔寨、新加坡、缅甸、越南和岛屿地区的印度尼西亚、菲律宾、文莱等国家和地区。境内种族、民族、语言复杂,宗教信仰有佛教、伊斯兰教、印度教及天主教等。东南亚受到中国文化和印度文化的双重的影响,后来又受到欧洲的列强和伊斯兰教的影响,所以这一地区文化复杂交混,全区一方面有许多共同的文化因素,另一方面其变化的多样性也成为一大特色。在音乐形态方面,五声音阶与七声音阶并存,节拍以三拍子、四拍子为基础,以青铜和铁制作材料的旋律打击乐器和以此为乐队成为这一地区的特征,同时,在这一地区也有丰富的竹制管乐器和竹制打击乐器。 印度尼西亚民族民间音乐文化:印度尼西亚位于亚洲东南部,赤道横贯其间,由大小13000多个岛屿组成,被称为“千岛之国”,是东南亚最大的国家。1.3亿人口,由瓜哇族、马来族、马达族、和阿齐族等100多个民族组成。爪哇岛的人口占全国半数以上,是印尼政治、经济、文化的中心。印尼人信奉的宗教主要有伊斯兰教、基督教、天主教、印度教和佛教。其中,伊斯兰教对印尼的政治、经济、文化、教育以至风俗习惯都有极其广泛和深远的影响。
东亚音乐
《东亚音乐》教学设计 教学年级：高中一年级 教学内容：湘版《音乐鉴赏》第三单元第三课《亚细亚民间风情》之《东亚民间音乐》 教材分析： “感受体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与人民生活、劳动习俗的关系”，是《普通高中音乐课程标准》提出的《音乐鉴赏》模块中的一项重要学习内容。本单元选编了《亚细亚民间风情》中《东亚民间音乐》的教学内容，其主要目的是通过教学实践活动，引导学生探究东亚的音乐文化。 整个亚洲从音乐文化方面划分为东亚、西亚、中亚、南亚、东南亚几个音乐文化区，每个音乐文化区的音乐都有其绚丽的艺术。我们国家所在的东亚地区文化传统历史悠久，有历史记载其超过四千年，在几十个世纪期间，东亚人民做出了重大文明的贡献，给以世界珍贵的礼物。所以东亚音乐作为亚洲乃至世界音乐文化的重要组成部分，是学生应该了解的重要知识点。 教学目标： 1．认真聆听与体验东亚音乐文化区域内各国的民族民间音乐，并能识别各国家最具代表性的民族民间乐器。 2．能辨别东亚音乐文化区域内的民族民间音乐的重要艺术特点。 3．在听赏、体验的基础上，能积极参加课后小组讨论，了解亚洲其他音乐文化国家的音乐特点，扩大自身的音乐视野和知识面，培养多元文化价值。 设计理念 音乐是人类文化传承的重要载体，学习丰富多彩的世界各民族音乐，有助于学生拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。东亚音乐是世界音乐文化的重要组成部分。作为中国高素质的年轻人，要学习一切对提高自身科学文化素质有益的东西，真正做到弘扬民族文化、尊重多元文化，并且使学生初步具有国际视野，培养学生参与国际交往能力。本教学设计体现新课程标准“重视音乐实践，增强创造意识；弘扬民族音乐，了解多元文化”的理念，在教学活动中的注重学生的实践过程，使用丰富的教学手段，让学生能够亲身体验、主动思考，充分发挥学生的艺术创造意识，激发学生参与音乐实践活动的积极性，从而获得真正的审美体验。通过师生的共同参与，让学生了解并熟悉东亚民族音乐作品，增强学生表现音乐的自信心以及对世界民族民间音乐的学习兴趣。 教学设计亮点： 本课教学由老师讲授与学生的欣赏体验相结合，让学生在欣赏体验的过程中，印证老师介绍的东亚各国民族民间音乐的风格特点，同时，大量的对比教学，让学生对老师讲授与自己欣赏的内容留下了深刻的印象。 教学重点难点： 重点：感受与认知东亚音乐文化区域内各国的民族民间音乐风格特征。 难点：能辨别东亚音乐文化区域内的民族民间音乐的重要艺术特点。 教学准备： 1.课前自我学习，加强自身对本课及相关知识的学习与积累。 2.备图片、音响、影像等有关的资料，制成课件使学生更直观的了解教学内容。 教学过程 一、导入 1．出示地图，了解亚洲的区域划分和东亚所包含的国家。 2．探讨中国对东亚各国的影响。 二、东亚各国乐器比较
教学设计《亚细亚民间风情》
教学目标： 1、认真聆听与体验亚洲四个音乐文化区域内各国的民族民间音乐，并能随音乐学唱《樱花》《我们跳喃旺》、歌曲，并记住歌曲的主旋律。 2、熟悉本课所聆听的四个音乐文化区民间音乐作品的风格。 3、能独立搜集亚洲有关国家和地区的图片、音像及文字资料，在班上展开研究性学习和进行专题研讨、交流。扩大学生的音乐视野和知识面，培养多元化价值观。 教学重难点： 介绍亚洲四个音乐文化区域内风格各异的声乐和器乐作品 学生的自主性、探究性学习 教学工具： 多媒体，钢琴 本节主要内容 一、东亚民间音乐 1.日本民歌《樱花》 2.《索兰调》日本北海道民歌 3.《淸津浦船歌》朝鲜民歌 二、东南亚民间音乐 1、《我们跳喃旺》泰国民间歌舞曲 三、南亚民间音乐
2、《晚上的拉格》印度民间音乐（器乐） 学情分析 本课是湘教版的第三单元第二章，之前学生已中国的民间音乐有所了解。初步掌握了民间音乐的基本知识如：调式、旋律、节奏及乐曲的音乐特点，本节课学习亚洲民间音乐，继续从以上音乐特点上鉴赏音乐，但内容较多，对学生来说还是有点难度的，所以准备让学生自主学习，自己讨论总结得出结论。 教学方法 引导、对比、讨论、师生互换角色等 教学过程： 一、导入 师：谁来告诉老师东亚有哪些国家吗？ 生：中国、朝鲜、韩国、蒙古、日本 师：除了中国之外，其他国家的音乐你有所了解吗？ 生：朝鲜和日本的略有了解。 师：好的，今天和老师一起去漫步日本和朝鲜的音乐，体会它们的音乐韵律。 音乐文化区是指包括中国、朝鲜、韩国、蒙古、日本在内的东亚温带地区。这一地区的音乐以五声音阶为主。日本虽有含半音的都节音阶、琉球音阶和不含伴音的律音阶、民谣音阶的区别，但也都是五
走进非洲与美洲最终教案
走进非洲与美洲 教学目标 1、能认真聆听非洲与美洲音乐，感受这两个洲的独特的音乐魅力。充分认识 到我们生活在一个多元的文化世界里。 2、了解两大洲民间音乐的基本特征、表现形式及部分演奏乐器。 3、学生在实践活动中，能更深刻的体验和理解非洲音乐的特点。 教学重难点 感受这两个洲的独特的音乐魅力，学生在实践活动中，能更深刻的体验和理解非洲音乐的特点。 教学内容分析及教学思路 本节课选自“湘艺版”《音乐鉴赏》第三单元《走进非洲与美洲》。由于这个单元涉及到非洲、北美及拉丁美的民间音乐，素材比较多，量比较大。结合教学设计，本课按排两个课时。第一课时介绍非洲和美洲民间音乐。第二课时介绍拉丁美洲音乐。 本节音乐课将两大洲的民间音乐作为鉴赏的主要内容，并结合相关知识，通过听、唱、练、分析、概括等活动提升对世界多元文化的认识和理解能力，开拓学生的视野，提升学生的音乐文化素养。 教学过程 一．导入： 1.以幻灯的形式播放一段《破铜烂铁打着玩》视频片段，为本节课营造氛围。引出非洲音乐。 2.设问：让学生谈谈对非洲的印象。
3.看地图，带领学生踏上去非洲和美洲的音乐旅程。 二、非洲民间音乐篇 1.与非洲有关的常识简介： 非洲有极为丰富的民间音乐，音乐是非洲社会不可缺少的组成部分，劳动、祭祀、集会、节庆、礼拜、婚嫁、丧葬等活动都离不开音乐。 2、欣赏音乐： 介绍了非洲的有关知识，下面我们一起来聆听非洲的，具有代表性的民间音乐。 A．马达加斯加竹筒琴 a.图片和乐器简介 b.观看《马达加斯加竹筒琴演奏》 c.小结：让学生了解竹筒琴是马达加斯加最具代表性的乐器，当地人称为 “瓦利哈”（valiha）。 B.津巴布韦拇指钢琴 a.图片和乐器介绍 b.观看《津巴布韦拇指钢琴演奏》 c.小结：让学生了解拇指钢琴是津巴布韦最重要的乐器，在非洲非常流行， 被人称为“非洲音乐的灵魂”。非洲人称为“姆必拉” (Mbira) 3.乐器辨别和连线 通过听乐器的声音，来连线乐器的名称和图像 4．设问：你最喜欢哪样乐器？为什么？ 5.节奏游戏
2020-2021年高二音乐 《亚细亚民间风情》教案
2019-2020年高二音乐《亚细亚民间风情》教案 教学设想 本课充分体现以音乐审美为核心、重视音乐实践、增强创新意识的课标新理念，注重发挥学生的主观能动性，以促进学生理解世界多元音乐文化，帮助他们建立平等的多元文化价值观。理解多元文化的关键在于理解的能力，听赏时所涉及的面不在于全，而在于国家与地区的代表性，同时让学生在对比中发现其差异，认识其各自的音乐文化特色与价值。 本课重点选择了亚细亚民间音乐中有代表性的东亚（日本）音乐和南亚（印度）音乐作为探讨的话题，来拓展学生的艺术视野，增进学生的音乐文化素养。 教学目标 1、能认真欣赏具有代表性的日本、印度的民间音乐作品，说出自己的感受、体验，并积极参与讨论，探讨两国的音乐风格特征。 2、能以积极的态度参与音乐实践活动，并能以简洁的语言总结所听音乐的特点。 教学过程 一、导入 (出示亚洲地图) 二、深入展开 （一）日本： 播放《樱花》片段 （1）日本文化漫谈 （2）赏析《樱花》
A、随琴哼唱《樱花》 B、从旋律特色的角度简介《樱花》 ①学生谈对《樱花》的感受和音乐的特点。 ②师小结：这首民歌具有鲜明的日本民族特点。其调式别具一格，音阶排列为346713，是日本民间音乐中的“都节调式”，曲调的进行很有特点。它用朴素的语言、简单的曲调和从容不迫的节奏表现了日本人民成群结队、携亲邀友争赏樱花的喜悦心情。 ( 3 )听赏器乐合奏曲《五木摇篮曲》，思考其情绪特点和演奏的乐器。 （4）听赏《索兰调》，回答问题 A、伴奏乐器有什么特点？ B、演唱风格有何特点？ C、旋律音阶有什么特点？运用了什么调式？ 小结日本民族音乐的特点（引伸到日本民族的特征）。 音乐特点：拖腔多，悠长缓慢，速度徐缓，节奏较为舒展。 民族特征：世界上没有哪个民族像日本这样具有强烈的与世隔绝的意识，这可能与日本的地理环境、早年相对孤立的历史，以及单一的民族、变形的文化有关。 （4）日本音乐拓展 请学生举例唱出大家都熟悉的日本民歌。 （二）印度： 1、听《天竺少女》导入印度音乐 2、简介印度音乐中的旋律框架“拉格”。
亚洲民俗风情
亚洲民俗风情 初一五班 李宇龙 亚洲： 亚细亚洲，简称亚洲，是七大洲中面积最大，跨纬度最广，东西距离最长，人口最多的一个洲。其覆盖地球总面积8.6%(总陆地面积的29.4%)。人口总数约为36.8亿，占世界总人口的62.5%。 非洲-欧亚大陆的西部则为欧洲。亚洲与非洲的分界线为苏伊士运河。苏伊士运河以东为亚洲。亚洲与欧洲的分界线为土耳其海峡、乌拉尔山脉、大高加索山脉、里海和黑海。乌拉尔山脉以东及大高加索山脉，里海和黑海以南为亚洲。大陆东至白令海峡的杰日尼奥夫角（西经169°40′，北纬60°5′），南至努沙登加拉群岛（东经103°30′，南纬11°7′），西至巴巴角（东经26°3′，北纬39°27′），北至切柳斯金角（东经104°18′，北纬77°43′），最高峰为珠穆朗玛峰。西部与欧洲相连，形成地球上最大的陆块欧亚大陆。 在古代，居住在地中海沿岸的人们，把地中海以东的地方称为“亚细亚”，意为“东方日出之地”。 亚洲的民族： 亚洲的种族、民族构成非常复杂，尤以南亚为甚。黄种人为主要人种。其余为白种人、棕色人及人种的混合类型。全洲大小民族、种
族共有约1000个，约占世界民族、种族总数的80%。其中有十几亿人口的汉族，也有人数仅几百的民族或部族。 亚洲的宗教： 亚洲是道教、佛教、伊斯兰教、基督教和犹太教的发源地。此外还有印度教及锡克教、道教、儒教等亚洲宗教。 道教是发源于古代中国的传统宗教，是一个崇拜诸多神明的多神教原生的宗教形式，主要宗旨是追求得道成仙、救济世人并以老子的《道德经》等为主要经典。 佛教于公元前6世纪形成于亚洲的印度和尼泊尔毗邻处。创立者为古印度乔达摩·悉达多（约公元前566~486年），属释迦族，后被称为释迦牟尼。 伊斯兰教起源于亚洲阿拉伯半岛，于公元7世纪由麦加人穆罕默德（公元570~632年）创立，为一神教。麦地那和麦加是伊斯兰教圣地，《古兰经》为最高经典。 基督教起源于西亚巴勒斯坦的伯利恒。创始人是犹太拿撒勒人耶稣基督（公元元年12月25日？生于伯利恒）。耶路撒冷是基督教的圣地，《圣经》为最高经典。 亚洲文化： 由于亚洲地域广大，民族众多，文化的多样性很强，差异很大，几乎没有统一的“亚洲文化”。 所有的世界性宗教都诞生于亚洲，如基督教、佛教、伊斯兰教、印度教等。在18世纪工业革命开始之前，由于世界的经济重心在
亚细亚民间风情教案
《亚细亚民间风情》教学设想 本课充分体现以音乐审美为核心、重视音乐实践、增强创新意识的课标新理念，注重发挥学生的主观能动性，以促进学生理解世界多元音乐文化，帮助他们建立平等的多元文化价值观。理解多元文化的关键在于理解的能力，听赏时所涉及的面不在于全，而在于国家与地区的代表性，同时让学生在对比中发现其差异，认识其各自的音乐文化特色与价值。 本课重点选择了亚细亚民间音乐中有代表性的东亚（日本）音乐和南亚（印度）音乐作为探讨的话题，来拓展学生的艺术视野，增进学生的音乐文化素养。 教学目标 1、能认真欣赏具有代表性的日本、印度的民间音乐作品，说出自己的感受、体验，并积极参与讨论，探讨两国的音乐风格特征。 2、能以积极的态度参与音乐实践活动，并能以简洁的语言总结所听音乐的特点。 教学过程 一、导入 (出示亚洲地图) 二、深入展开 （一）日本： 播放《樱花》片段
（1）日本文化漫谈 （2）赏析《樱花》 A、随琴哼唱《樱花》 B、从旋律特色的角度简介《樱花》 ①学生谈对《樱花》的感受和音乐的特点。 ②师小结：这首民歌具有鲜明的日本民族特点。其调式别具一格，音阶排列为346713，是日本民间音乐中的“都节调式”，曲调的进行很有特点。它用朴素的语言、简单的曲调和从容不迫的节奏表现了日本人民成群结队、携亲邀友争赏樱花的喜悦心情。 ( 3 )听赏器乐合奏曲《五木摇篮曲》，思考其情绪特点和演奏的乐器。 （4）听赏《索兰调》，回答问题 A、伴奏乐器有什么特点？ B、演唱风格有何特点？ C、旋律音阶有什么特点？运用了什么调式？ 小结日本民族音乐的特点（引伸到日本民族的特征）。 音乐特点：拖腔多，悠长缓慢，速度徐缓，节奏较为舒展。 民族特征：世界上没有哪个民族像日本这样具有强烈的与世隔绝的意识，这可能与日本的地理环境、早年相对孤立的历史，以及单一的民族、变形的文化有关。 （4）日本音乐拓展 请学生举例唱出大家都熟悉的日本民歌。 （二）印度： 1、听《天竺少女》导入印度音乐
音乐欣赏《亚细亚民间风情》教案
音乐欣赏《亚细亚民间风情》教案 教学目标： 1、能聆听与体验亚洲五个音乐文化区域内各国的民族民间音乐《清津浦船歌》、《我们跳喃旺》、《海鸥》、《苏丽珂》等歌曲。 2、能辨别亚洲五个音乐文化区域内各国的民族民间音乐作品的风格。 3、收集亚洲有关国家和地区的图片、音响及文字资料,开展研究性学习或进行专题研讨、交流。扩大音乐视野和知识面，培养多元文化价值观。 重点与难点： 1、感受与欣赏亚洲有关国家的民族民间音乐。 2、辨别亚洲五个音乐文化区域内各国的民族民间音乐作品的风格。 教学准备： 1、提前布置作业，要求学生课前收集有关亚细亚民间风情歌曲题材分类以及音乐特点。 2、教师准备图片、音响、音像等有关资料，制成课件让学生更加只管的了解教学内容。 教学过程： （一）、新课导入 （师）：亚洲，世界上最大的洲，面积4400万平方公里，有四十多个国家和地区，有着悠久的历史文化和颇具特色的音乐文化。能谈谈你们对亚洲音乐文化的认识吗？ （生）：------ (师）：插入亚洲地图，并讲解五个音乐文化区域的所属国家 （二）、欣赏音乐《清津浦船歌》： 1、学生听《清津浦船歌》属于亚洲那个音乐文化区的歌？ 《清津浦船歌》是一首朝鲜东北部咸镜北道地区民歌。该地区东临日本海，水产业很发达，是个不冻港和渔业基地。自古以来，当地渔民唱着各种渔民号子出海捕鱼，与水上作业有关的行船歌、划桨歌、撒网歌、拉网歌、捞鱼歌、收网歌，还有属于远洋号子的远捕归帆歌以及卸鱼歌、庆丰收的风竹谣等。朝鲜的船歌也是与捕鱼劳动有关的歌曲体裁。 2、学生说出本曲的特点。 音乐特点：节奏悠长， 3、老师出示课件归纳朝鲜渔民的特点。 《清津浦船歌》是其中传唱颇广的一首。歌曲为带再现的二段体结构，6\8拍子。第一段的节奏悠长，蕴含着渔船摇摆的韵律，曲调明快跳跃、具有歌咏的特点，描绘了清津浦港碧波荡漾，渔船乘风破浪出海捕鱼的情景。第二段轻松有力，加之富有朝鲜民族风格的捕鱼号子的衬词的运用，生动地表现了朝鲜渔民在风浪起伏摇摆不停的渔船上辛勤劳动的情景。 （三）、鉴赏音乐《我们跳喃旺》： 1、学生听《清津浦船歌》属于亚洲那个音乐文化区的歌？ 喃旺歌曲是泰国流行范围最广的一种民歌体裁，常在结婚仪式和法事、节日等场合演唱，成为不可缺少的传统民谣。其内容不仅有传统故事和男女恋爱题材，且经常反映现实生活。 2、学生说出本曲的特点。 音乐特点： 3、老师出示课件归纳泰国民谣的特点。 这是一首喃旺歌曲，为带再现的二段体结构，二拍子。歌曲的节奏稳健而富有动感，语言质朴易懂，曲调欢快明朗，表现了人们在跳“喃旺”时的愉悦心情。 （四）、欣赏南亚民间音乐《海鸥》：