优化初中语文阅读教学(可打印修改)

《优化初中语文阅读教学方法的实践研究》开题报告
农安镇第一初级中学郝兴杰
一、课题研究的目的、意义
21世纪的多元文化和信息时代对每个社会成员都提出了全新挑战，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，要求每个社会成员应当具有自主搜集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的能力。

《语文课程标准》中明确指出：“现代社会要求公民具备良好
的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。

”而从当前农村初中学生语文现状看，形势不容乐观，主要表现在: 阅读中缺少碰撞先人富有哲理的思维火花，缺少捕捉描述人性的闪光点；读物较少，阅读面狭窄，电视、电影、网络等活动方式让课外阅读的时间变得越来越少，学生的独立思考性能减退，学生的依赖性能在潜滋暗长；学生的阅读能力正在退化，独立阅读功能正在
逐渐萎缩，学生品德也弱化，人文精神失落，危及民族基础素质。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课堂上采用恰当的教学方法是提升学生语文素养的一个重要途径。

因此我认为做好一名语文老师，抓好语文中的阅读训练，探究语文阅读教学方法势在必行。

不仅可以培养学生良好的阅读习惯，扩大视野，拓展学生的思维能力，提高学生的写作能力，为学好其他学科打下坚实基础，还可以让学生在学习语文的同时，通过阅读优秀作品，感悟生活，体会到人间的真、善、美，从而培养正确的人生观、世界观。

而现实中，由于受陈旧教育思想观念束缚，语文教学走进重语文知识教育，轻阅读能力培养的误区，学生的积极性，主动性和思维的个性得不到充分的发挥和张扬。

因此，就现实中存在的问题，有必要对如何优化语文阅读教学方法，培养学生主动阅读的兴趣，提高课堂教学的实效性进行研究。

基于上述原因，我们小组提出了《优化初中语文阅读教学方法的实践研究》之课题，力图从一个全新的视角探讨初中语文阅读教学的途径和方法，改革传统的以教师为中心的教学模式，大力推行“五环阅读”教学模式，即赏读入境——悟读品味——研读展示——精读积累——美读运用五个环节，将研究的重点集中到学习的主体——学生身上，探讨如何利用“五环阅读”教学模式指导教学实践，更好的促进学生智力与非智力因素主动、和谐、全面发展，从而提高初中语文教学质量。

二、本课题研究的主要内容及重点、难点
《语文课程标准》在学习总目标中提出的：“培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种的阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在400万字以上” 。

本课题小组针对我校师生的实际情况，紧扣语文新课标关于阅读的要求，把如何激发学生的阅读兴趣，挖掘学生的阅读潜力，把学生变得爱阅读、乐阅读、会阅读。

并加强对学生的读法指导,引导他们在阅读时发现问题，研究问题，解决问题，从而提高阅读能力。

以课堂教学为契机，提高学生探究性阅读的兴趣为研究的主要内容。

本课题的研究的重点是放在大目标上：一是培养学生的阅读能力；二是培养学生的写作能力。

目标明确了就能有的放矢，提高效率。

课堂是教育的主战场，本课题要求教师应充分利用这一战场，积极探索全新的教学方法，努力提高学生的阅读兴趣，这才是根本的、有效的途径。

这也是本课题应极力解决的难点。

三、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破
长期以来，中学语文阅读教学单调、落后，没能使学生掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。

学生阅读能力低，思维受制约。

语文阅读教学只是老师肢解性地讲析，只为掌握一些知识点，形成所谓的阅读能力，使文章丧失了整体美感，学生被动地接受，导致学生阅读数量太少，阅读速度太慢，阅读效率太差，阅读时间太浪费。

这种现象又导致学生阅读品位低、阅读能力低，没有形成良好的阅读习惯与正确的阅读方法，制约了学生思维与能力的发展。

也使得语文教学丧失了活力与魅力。

要改变这一现状，教师就要指导学生学会阅读。

注重培养学生学习语文的兴趣，教学生学会由浅入深的阅读，学会根据文章特征和文体特征阅读，学会抓住中心阅读，并且设置恰当的情境促使学生主动学习，以不断提高学生的阅读水平与整体素养。

通过本课题研究，在教学实践中检验可行的经验应用到语文教学行为中，实现阅读教学资源共享，共同提高。

借以提高语文课堂教学效率，打造高效的语文课堂从而达到提高教学质量的目的。

预期这次课题研究是有很积极的推动作用的。

四、完成本课题的条件分析，包括人员结构、资料准备和科研手段等
前期准备：
（1）.学习上级及学校关于课题研究的有关文件的精神，了解有关的要求与规定。

（2）.组织教研组全体成员研讨、并以教师个人为单位进行校本研究，确立研究课题。

（3）.挑选课题组的核心成员，具有一定教育经验、科研能力，分工负责，落实各自的
工作内容与职责。

（4）.调查国内外语文教师有关阅读教学的情况与做法，分析我校师生实际状况。

（5）.制定课题实施方案。

可行性分析：
课题力求形成丰富的具有较强科学性、实用性的研究成果。

力求整理、总结出教师优化语文阅读教法的有效途径；力求总结出指导学生阅读解题技巧的方法。

研究成果包括研究方案、调查报告、论文、课程实施方案、多媒体课件、教案、上课实录、等等。

本课题的核心成员由科研主任，教导主任、语文学科教研组长和语文组全体成员组成。

他们都有较强的教育科研意识和一定的教育科研能力，且取得了一定的研究成果。

这些老师作为本课题组的核心成员能发挥较好的骨干带头作用。

围绕本课题我们还做了许多的文献收集工作，查阅并从网上下载了相关资料，进行学习研究，统一思想，制定方案。

五、研究方法研究步骤
研究方法：
1、调查法：摸清教师个体原有教学能力基础，制定有针对性的引导计划和实施方案。

2、行动研究法：引领、指导、组织教师围绕教学研讨课、教学研讨专题，教后反思开展活动，帮助教师转变观念，提升教师对文本的解读及把握能力。

3、个案分析法：建立一些师、生成长档案，抓住典型进行研究分析，总结相关经验。

课题研究步骤
课题整体实验为三年，从2016年3月到2019年5月.实验分为三个阶段。

第一阶段：准备阶段。

2016.3——2016.8主要工作是：
1)、开通博文，建立网络教研，学习平台。

2）、选题、课题申报和设计课题。

3)、论证撰写开题报告，制定实验计划。

4）、对实验教师进行培训，组织实验教师学习有关理论，收集资料，做好有关课题研究的调查，为实验做好准备。

第二阶段：实施阶段：2016.08——2018.08
1).分步骤，分工落实研究目标，经常性开展研究活动。

2).运用理论为先导的策略，指导课题深入研究，保证课题的发展；
3）.要抓住实践课、公开课、研讨课的机会，发现课题研究中的成果和存在问题。

做到好的成果及时推广，有问题的及时采取措施补救，调整方案；
4).课题组要深入调查，采用对个案分析等方法，及时总结经验，撰写论文、调查报告等，积累成果；
第三阶段：总结阶段：2018.08——2018.12
提炼、升华研究结论。

撰写课题研究相关的论文。

课题组召开实验研讨会，综合各个时期的实验成果，对成果进行分析、比较，得出科学客观的实验结论，撰写课题结题报告送交学校及上级部门进行评估验收。

完成课题的保障条件：
1、领导支持，教师配合。

以教科研为先导，向教研要质量，领导以身作则，积极投身教科研工作，建成多媒体教室并所有教室安装多媒体互动式电子白板。

2、教学科研，资源共享。

合理运用现有的科研、教研、培训、电子资源，搜集课题研究的相关资料，共享、梳理、整合课题资料，不断完善理论学习的深度和广度，结合我校的特点，不断深化教学实践和课题研究，寻找出构建高效课堂最有效的方法和途径。

3、社会各界的大力支持。

成功的课题研究需要来自社会各界的大力支持。

无论在课题的研究过程，还是在相关的调查过程，来自教育专家的指导和家长的支持是课题研究的积极助力。