论文：构建书香校园引领师生成长

构建书香校园引领师生成长

沂水县第二实验小学宋伟新课程实施以来，丰富学生阅读，提高学生人文素养一直为各个学校所重视，很多学校和老师为此进行了有益探索，但总体来看，实效不容乐观：校园读书气氛淡薄，学生阅读缺乏科学指导，学生未形成读书习惯，造成视野狭窄，人文素养偏低，缺少创造精彩人生的原动力。近年来我校以“构建书香校园促进师生成长”为主题进行了系统的教育实践探索，以构建书香校园为突破口，努力打造办学特色，提升学校品位；在师生中启动阳光阅读行动，使师生读书成为一种乐趣，成为一种习惯，让读书成为师生共同成长的途径，成为师生追求幸福生活的一种常态，使学校走上了一条快速、和谐、可持续发展的良性轨道。结合以上认识和学校实践，笔者对构建书香校园，引领师生共同成长的途径和方法有了较深层次的认识，形成了较为完整的体系。

一、建设书香校园，启动阳光阅读行动

我校书香校园建设以营造书香环境入手，进行了“一厅一苑一长廊”的读书环境建设。首先我们充实了图书馆，建立了电子阅览室，同时为方便学生阅读，学校因地制宜投资10万余元，利用空闲在教学楼大厅内建设了“阳光读书大厅”，在教学楼西侧花园修建了“林荫书苑”，又依托教学楼外花园建造“中华文化长廊”。“阳光读书大厅”设计巧妙，“林荫书苑”幽雅别致，“中华文化长廊”处处凸显文化熏陶。学校分期购书万余册图书充实了三处学生自主阅览处，让学生时时有书读、处处可读书，最大限度激发学生的读书热情。为避免见“物”不见“人”的现象，学校发动全校师生建言献策，努力使“一厅一苑一长廊”体现人文关怀。每处阅览桌上都摆放着精心

构思的温馨提示牌，如“读完后请送我回家”、“喜欢我就常来看我”、“我怕疼，请别弄伤我”、“有你的呵护，我将永吐书香”……别致的造型、舒适的环境、温馨的提示、规范的管理，对学生极富吸引力，课余进“厅”入“苑”“长廊”坐，读书很快成为学生的最爱。

做实做细是我们营造“书香校园”的原则。为让每堵墙壁、每块绿地、每个角落都生动体现阅读的氛围，我们对学校育人环境进行了精心的设计：学校大门右侧是三本直立的图书，左侧是一个别致的造型，既像一株生机勃勃的嫩芽，又像一本敞开的图书；校门内侧是一幅宣传画，意为书籍是通往成功的桥梁；校园内一块块的宣传长廊，定期宣传人文知识，展示同学们各类读书活动的照片、文字材料等，校园内悬挂着“齐心谋发展，志奔书香路”宣传标语；教学楼上方的“好习惯比好成绩更重要”醒目提示；进入教室，更使人赏心悦目，整齐清洁的课桌椅，两边墙上挂着同学们优秀的书画作品，教室后面张贴着自己班级设计的读书标语，前面是班级图书角，里面是师生捐赠的图书，每班选出负责而又热心的同学，做图书管理员，负责登记、保管和借阅。

徜徉书香校园，皆为浓浓书香，读书景致。在此基础上，我校成立了“书香校园”领导小组，制定了阳光阅读实施方案，规定了略高于课程标准的读书要求：低年级每天不少于100字，中年级每天不少于800字，高年级不少于2000个字。所有这些，为阳光阅读提供了充分的物质和制度保障。

二、教师阳光阅读，追求专业成长幸福

笔者认识到，构建书香校园将围绕两个核心展开：首先是以人为本，即以追求教

师与学生的幸福生活为本，二是以学校发展为本。建设书香校园绝非一日之功，书香文化特色发展的办学思路将是一段漫漫长路，而学校的发展取决于教师的发展。激发教师的内在发展动力和追求专业成长的幸福，即做一名理想教师，读书无疑是必经之路。对理想的追求正是自我价值实现的过程，读书能激发教师内在发展的源动力。理想的教师应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师，是一个能在读书中感受幸福的教师。一个理想的教师，一个立志成为教育家的教师，必须从最基础的做起，扎扎实实地多读一些书。读书让生活成为一种教育，把教育变成一种幸福生活的常态。

因此，学校非常重视培养教师的阅读意识和阅读兴趣，激发教师的读书热情，鼓励教师成为阅读的楷模。在学校的历次会议上，笔者向教师讲述“恬淡自然的朱永新”、“睿智奇才的卢志文”、“腹有诗书的苏静”等读书人物的经历和鲜活事例，讲身边的读书改变命运的典范，彻底地扭转了一部分老师“知识够用不必读、信息渠道多不用读、终日繁忙不能读、心浮气躁不专读”的错误观念，将读书的理念灌输到每一位老师的心中。学校举办教师演讲比赛，给获奖老师发的奖品是《给教师的建议》；评选学校首届十佳师德标兵，奖品是《做一个有思想的教师》；假期培训中层干部，学习的是《赏识你的学生》。为使读书成为教师的一种生活方式，学校制定教师读书学习规范，师读书学习计划，学校图书馆、电子阅览室向老师完全开放，创办读书博客，开辟“教师读书论坛”，为教师搭建一个全天候的交流平台。

“知书而后达理”，经过大量阅读，老师们都深感充实了许多，变得性格开朗、心态纯正，那种久违的书卷气息与文人风范已正逐步回归到我们的老师中来。更为可喜的是，阅读为教师奠定了浓厚的文化基础，教学理念在不知不觉中发生着转变，“给

学生一个激情的课堂，给学生一个对话的课堂，给学生一个开放的课堂，给自己一个幸福的课堂”成为所有教师追求的目标。

三、丰富阅读载体，缔造阳光成长生活

读书活动就是通过阅读、思考、实践和体验来触动学生的心灵，丰富学生的精神，提升学生的素质，提高教育工作的实效，落实新课程标准的提出的培养目标。因此,我校充分整合资源，积极拓展读书活动的宽度，搭建学生阅读的多元平台，努力做到“全员、全程、全方位”参与，创造丰富学生精神世界的立交桥。

为把“书香校园”工程引向深入，我校相继出台系列配套措施：首先精选篇目，分类规范，分层推荐；同时开设阅读课，注重阅读方法指导，教学生会选书会读书；印发读书笔记，记录读书感悟，评选“阅读之星”；过程性评价和终结性评价相结合，“阅读足迹记录册”和“阅读晋级”为评价方式；“读书小学士”、“读书小硕士”和“读书小博士”“书香班级”和“书香家庭”为荣誉称号。

多读书增加阅读量，这已是共识。但死读只能让学生感到乏味，为此，开展丰富多彩的读书活动，寓读于活动，以活动引领读书。讲：每日晨读，学生上台交流，或说新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然。办：学生自办手抄小报，小报内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界大小皆可。独立命题，编辑材料，设计版面，图文并茂，其乐融融。赛：为保持学生读书热情，定期举办故事会、诗文朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛、快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，以成功的体验深化阅读乐趣，获得持久动力。展：剪贴展览，广泛阅读，采撷精华，分类编贴，日积