优化课堂师生互动, 提高教学效率

优化课堂师生互动, 提高教学效率

教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”新课程改革实施以来，师生互动受到了足够的重视，教师意识到要在课堂中实施互动。但是当我们以师生互动的本质这个视角去审视这些课堂时，也发现了存在诸多问题。有研究表明，在我国的课堂互动通过影响课堂气氛、课堂中的反馈及学生的参与程度，进而影响课堂教学的效果。因此，要提高教学效率，必须优化课堂中的师生互动。

一、师生互动的现状

1．课堂师生互动形式化

课堂师生互动形式化表现在：只有互动的形式而无实质性内容、师生互动的目标不明确，有的教师只是为了互动而进行互动。课堂上，师生有问有答，整个课堂教学过程充提问很多，一味追求互动的形式，只是为了适应新课标的要求，且互动的知识单一，这并不是实质上的互动，不可能达到新课改所要求的情感、态度、价值观等方面的目标。

2．课堂师生互动垄断化

课堂师生互动的垄断化表现在：一部分学生在课堂上与教师互动次数和频次较高，学生中的优势群体基本上垄断了教师积极方面的言语。学生方面：由于学生的知识水平、个性特征、家庭状况和学习方式等方面的差异。导致部分课堂教学中的师生互动产生了垄断性。教师方面：教师在选择互动对象时，常常愿意给学生干部、教

师子女、成绩好的学生、口头表达能力强、性格外向、积极活跃的学生较多的互动机会，而使这部分学生更积极地参与课堂互动，形成了互动中的优势群体。

而其他学生相对来说更容易被教师忽视。没有参与的机会，逐渐丧失了互动的兴趣，成为了课堂的看客，无形中成了互动中的弱势群体。课堂中的互动被优势群体所垄断，使课堂师生互动出现了明显的垄断性。

3．课堂师生互动独裁化

现实课堂教学中。教师的语言、行为往往表现出一种“强加于人”的倾向。整个课堂被教师主宰的气氛所笼罩，教师主导课堂教学过程，教师期望学生按教案设计做出回答，并努力诱导学生得出预定答案，学生回答问题也会迎合教师的意愿，师生之间真正互动的机会很少。课堂教学的大部分时间为教师讲，学生听。学生在小组合作时。学生何时合作、合作的内容合作的方式、合作的时间等，这些合作的控制都由教师统一安排。

4．课堂师生互动随意化

课堂中的师生互动很多情况下不是围绕教学内容和任务进行，互动的问题随意化，并且教师不能严格控制互动的节奏、频率、密度等。教师课前缺乏精心准备，课堂互动随心所欲，兴之所致，互动所致。所提的问题过于简单．多是“是不是”、“对不对”的问题，没有学生的思维空间，不能使互动合理、有序地进行，更难做到对学生创新能力的培养。

二、师生互动的优化策略

1．营造民主和谐的课堂教学氛围

在班级中营造民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”和谐的课堂氛围使学生感受到愉快和满足，宽松和谐的课堂气氛不仅可以提高了学生参与互动的积极性、增强自信心、开发潜能、促进其主动刻苦地学习，并且可以帮助他们养成良好的学习习惯。只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥。因此，这就需要教师营造和谐的课堂氛围，以宽容友好的心态对待每一位学生。

2．更新教师观念、提高教师素质

新课程倡导的教学观是：教师和学生是课程的有机组成部分。是课程的创造者，他们共同参与课程的开发过程，‘教学不仅是课程传递和执行的过程，更是课程创新与开发的过程。新课程的教学观体现教师与学生是课程的主体，他们共同参与课程开发过程。更新教师观念，让教师理解新课程的理念，并改变自己的教学行为。教师应该是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路者，是教育教学的研究者和开发者。教与学的交往和对话意味着全员参与，意味着平等，意味着合作。在教师培训过程中，不应只涉及教师观念的更新，教师互动素质、教师课堂教学技能技巧的培训更应被重视。一些具体的课堂教学行为——如提问、反问、

板书、组织讨论等技能，教师也应加以训练，以提高课堂师生互动的实效性。

3．确立科学的互动评价观

确立科学的评价观，评价要立足于每个学生的学习。基于不同学生的现状，评价学生学到了什么。对于学生多样的行为能够从多方面、多观点的立体和多维的评价。在评价中，重视每个学生的能力、评价学生参与活动的欲望和参与互动时的状况。要采用科学的评价观，教师就要多使用积极性的评价，如表扬性评价、富有成就感的评价、富有自信的评价、富有必要性和使命感的评价、同学间相互学习的评价等。

4．有效利用信息技术、拓展有效互动的平台

拓展互动的形式，教师要借助多媒体或信息技术等手段在互动中的应用。将传统的课堂互动与远程网络课堂互动相结合，从多角度、多途径进行课堂互动。以网络为载体，如组建qq群、建立班级博客、撰写教学日记等，在教师和学生之间构建一个虚拟又实在的“互动社区”。

总之，在课堂教学中。我们应努力摒弃那些被异化了的师生互动，不遗余力地去追求师生互动的真实性、实效性，这既是课堂教学改革所应实现的基本变革，也是课堂能得以真正重构的前提，更是有效提高课堂教学效率和学生整体素质的根本。