研读新课标,研究新教材
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Section C 阅读与写作的训练，语音拼读练习 Section D 引导复习归纳所学内容，通过2-3项练习，检测
掌握情况
Section A
第一篇听力材料的活动设计更加注重对课程标准所要 求的不同听力的技能的训练；第二篇听力不再只是 提供听力材料， 而是设计成任务型活动，强调听 说读写的综合发展、重要词汇练习和语音拼读练习。
Topic 1 Topic 2
Topic 3
Section A
Section B Section C Section D
Section A
Section B Section C Section D
Section A
Section B Section C Section D
Review of Unit 3 Reflection and practice of Unit 3 through different activities
Section B Section C Section D
Review of Units 1-2 Reflection and practice of Units 1-2 through different activities
Unit 3 Getting Together
谈论家庭、职业、工作场所和就餐；
作为教师应思考:
为什么而教？
教的对象是谁？
教（培养）成什么样的人才？
怎样教？ 教什么？
《课标》
学生：全体学生 学生的年龄特点、生理特点、思想特征、 学习特点、生活经历、个体差异等。
为什而教？
为需要---谁的需要？ 1. 个人需要：
教师个人：经济：生活--精神：兴趣--成长：追求--
学生个人：健康成长、幸福感、未来的发展
Unit 2
Looking Different
描述人的外貌、体格特征，物品的颜色和物品的所属
Topic 1 Topic 2
Topic 3
Section A
Section B Section C Section D
Section A
Section B Section C Section D
Section A
Unit 4 Having Fun
谈论服装、寻问价格、打电话、邀请；
Topic 1 Topic 2
Topic 3
Section A Section B Section C Section D
Section A Section B Section C Section D
Section A Section B Section C Section D
十八大：办人民满意教育
教育是中华民族振兴和社会进步的基石。
就是要让社会满意、家长满意，要让学生有 幸福感。”
这就要求充分体现教育服务社会的功能，让 孩子都能上好学，让孩子都能健康成长。
人民满意的教育应该是美丽的教育。 “办好人民满意的教育，不仅是让社会、家
长满意，也应该让我们的孩子和老师满意， 让孩子喜欢上学，让老师乐于教学”。
二、英语课程性质
英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有
工具性和人文性双重性质的课程.
英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生 思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本 的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初 步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思 维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关 科学文化知识奠定基础。
教材的“导教” 功能
教材的基本框架
全套教材共六册，学生用书每册体例为： 按《标准》中一～五级课程分级目标组织教学内容
和设置学习任务与活动单元。共四个单元（九年级 下册为两个单元），每个单元之后设计一个复习单 元课。每个年级在注重听说读写共同发展的基础上 各有侧重，七年级阶段重视语音基础和听说能力的 培养，读写跟上；八年级阶段则是听、说、读、写 并重；九年级阶段则在继续提高听说能力的同时， 注重培养学生的读写能力。
把语音写进课标，强调语音教学是语言教学的 重要内容之一。自然规范的语音语调将为有效 的口语交际打下良好的基础。
调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了
4、语法:调整了义务教育阶段的语法知识项
目。对不定代词、被动语态、非谓语动词、
定语从句、构词法等语法知识内容进行了明 确的 限定，整体上降低了教学要求和难度；初中 部分的语法教学不再涉及过去完成时、过去 将来时、反意疑问句、句子成分、主语从句、 同位语从句、表语从句、引语、省略、倒装、 强调、虚拟语气等相关语法内容。
2、 附录部分:大量补充了可操作性比较强的评 价案例和说明，分成小学和初中两个部分，并 分别以形成性评价与终结性评价两种方式呈现， 更突出了对小学和初中不同阶段的评价指导。
3、重新修订了义务教育阶段的总词汇表，补充了一
些常用词汇，替换掉了一些不常用的词汇，分别提 供了小学二级核心词汇表（423词）初中五级参考词 汇表（1500词），各地可以根据所用教材和实际教 学需要，自行补充选定另外的教学词汇（小学300， 初中100）
复制，打印，删除，清空，格式化。
研读新课标 --- 研究新教材 --- 理解新教材 --- 运用新教材
一 整体理解课程标准 二、宏观理解与整体把握教材 三、微观理解与实际运用教材
根河一中 孙翠荣
简单调查：
1、你参加过《课标》培训吗？ A:参加过 B：没参加过 2、你使用过仁爱版英语教材吗？ A：用过一年以上 B：用过一学期 C:没使用过
Review of Units 3-4
Reflection and practice of Unit s 3-4 through different activities
单元内各话题之间、同一话题下各部分之间的 联系紧密。
Section A 主要是听说能力的训练，词汇的呈现与练习 以及语音拼读
Section B 特别是与Section A相结合的说与写的综合训练， 重要词汇和句型的呈现与练习
一、整体了解新课程标准
情感态度 主动学习
兴自合祖国
英 学习效率，能力
趣信作国际 动意精意视
语
学习策略 机 志 神 识 野
正确理解得体使用
文化意识
课 程 总 目 标
认调资交 知控源际 策策策策 略略略略
语言技能
综合语言 运用能力 心智 人文素养
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
语言知识
听说读写
语词语功话 音汇法能题
宏观理解与整体把握教材：教材是什么？
将课程理念与要求转化为可操作的活动。
既使教学内容，又是教学手段。
指导思想 修订目标 修订总体设想 教材的基本框架 （理解层面）
各单元、话题、板块的联系 （操作层面）
教材编写指导思想
1）贯彻“以人为本”的思想， 体现“科学发 展观。 2）全面落实2011义务教育《英语课程标准》 以满足人的发展需求为目标，着力培养学 生的综合语言运用能力。
Section B
Section B
Section B
Section C
Section C
Section C
Байду номын сангаас
Section D
Section D
Section D
Review of Unit 1 Reflection and practice of Unit 1 through different activities
3）教材的内容选择和设计在满足《标准》要 求的前提下，能尽可能满足不同地区经济 和教育的现状，关注不同学习者的水平、 学习风格和需求，使教材内容具有较强的 可学性。
教材的插图、板块的安排设计更符合学 生的 认知规律，更好地为学生服务，活 动的设计形 式更利于学生操作。
实现导学的功能
教材的修订总体设想
英语课程承担着提 高学生综合人文素 养的任务，即学生 通过英语课程能够 开阔视野，丰富生 活经历，形成跨文 化意识，增强爱国 主义精神，发展创 新能力，形成良好 的品格和正确的人 生观与价值观。
三、关注英语课程理念的变化 p2-4
1、（英语课程基本理念，2011）
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。
能辨认出由tha一t，般w现h在i时ch，who引导的
P46-49 限定作性前宾定、语语s后，o从缀m宾一一句，语e般般，转过将补去来足并化a时时n语理，y，，解合目句成n的o子。状意语思
5、提倡采用语言运用的多种教学模式
倡导 “教师要通过创设接近实际生活的各种语 境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种 强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任 务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情 的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和 学生实际、采用既强调语言学习过程，又有利 于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方 法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可 能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机 会。
1a 新的阅读材料的呈现及读前活动。 1b-1c 通过各种形式的阅读活动，帮助学生实现课程标
准要求的各种阅读技能目标，帮助学生掌握基本的阅读能 力，为他们成为有效的阅读者打下良好的基础。
2a-2b(3) 基于同一主题的读/说与写结合的练习。
1a 以对话形式在真实的语境中呈现新的语言 材料，为语言的输出做好语言上的准备。
1b-1c 根据所呈现的语言材料，以任务链的 形式实现学生听说读写四项能力的提高，特别 是听说能力的提高。
Unit 3 Topic2 Section A
Section B
提供一篇听力材料，活动设计注重对听说的训练，特 别是说与写的综合训练；重要词汇和句型的呈现与 练习，特别是与Section A相结合的综合训练、重 要词汇和句型的呈现与练习。
（奠定宽厚基础）
（二）面向全体学生，关注语言观察学型习学者习的者 不聆听同型特学点习者和个运体动型差学异习。者 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
（不能急于求成）
（四）强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性。 （英语学习生活化）
（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。 （六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。
3）在充分考虑学生身心发展规律的基础上， 促进学生全面发展和可持续发展，将学生发展 的需要、社会发展的需要有机结合地起来，努 力实现教材的“导教”和“导学”的双向功能。
教材修订目标
1）思想性、时代性更强，全方位渗透 核心价值体系，价值导向更加鲜明。
2）让课程标准的理念变成可以操作的 活动，使教材能够帮助教师组织好 教学过程，更好地为教学服务，使 教材具有“导教”的功能。
1a在Section A的基础上，通过听的方式进行语言的 再输入，实现话题和功能的进一步拓展。 （P43）
Unit2 Topic3
Section B
Section C
阅读材料及其练习，以“任务链”的形式实现 课程标准所要求的读写技能的训练，使活动 更具逻辑性；两个语音训练活动是对 Section A板块语音知识的巩固和应用。
2. 国家、社会需要：基石
大处着眼 ---为学生的持续发展奠定基础。
小处着手 ---从习惯抓起， 以学生学习活动为 中心，以培养学生的学习策略与技能、综合语 言运用能力、人文素养为目标，开展卓有实效 的教学工作。
什么是教育？
基础教育的任务是：
文明素养
学习能力
一颗幸福的种子
昂起头走路，低下头做事。
一个单元为一个教学模块，每个单元分为三个话题，每一话题有四个 小节，每个单元之后设计一个复习单元。
要求学生掌握问候、道别、感谢、介绍个人、他人的交际用语；
Unit 1 Making New Friends
Topic 1
Topic 2
Topic 3
Section A
Section A
Section A
本次修订主要是结合我国大部分地区班额大、师 资水平总体较低等因素，努力实现《标准》的教 育教学目标和内容的同时，对教材内容进行调整 和删减，规范和改进编写形式，加强教材内在逻 辑性、整体性、系统性和科学性，努力实现教材 的“导教”和“导学”的双重功能，既能发展了 学生的能力，又能提升教师的教学理念。既注意 教材的内涵，又考虑到与未来中学英语教学的衔 接与发展。
基础
英语课程目标
- 总目标
➢总目标提供目标总体框架架构
- 分级目标（综合表现）
➢分级目标描述综合表现 ➢分级标准进一步细化总目标和
分级目标；按五个方面描述主要
- 分级标准（内容标准） 级别各部分的标准；
P10 三级目标描述
➢分级标准是递进和涵盖关系， 高级别自动涵盖低级别的要求。
P17五级标准
P20，P22
掌握情况
Section A
第一篇听力材料的活动设计更加注重对课程标准所要 求的不同听力的技能的训练；第二篇听力不再只是 提供听力材料， 而是设计成任务型活动，强调听 说读写的综合发展、重要词汇练习和语音拼读练习。
Topic 1 Topic 2
Topic 3
Section A
Section B Section C Section D
Section A
Section B Section C Section D
Section A
Section B Section C Section D
Review of Unit 3 Reflection and practice of Unit 3 through different activities
Section B Section C Section D
Review of Units 1-2 Reflection and practice of Units 1-2 through different activities
Unit 3 Getting Together
谈论家庭、职业、工作场所和就餐；
作为教师应思考:
为什么而教？
教的对象是谁？
教（培养）成什么样的人才？
怎样教？ 教什么？
《课标》
学生：全体学生 学生的年龄特点、生理特点、思想特征、 学习特点、生活经历、个体差异等。
为什而教？
为需要---谁的需要？ 1. 个人需要：
教师个人：经济：生活--精神：兴趣--成长：追求--
学生个人：健康成长、幸福感、未来的发展
Unit 2
Looking Different
描述人的外貌、体格特征，物品的颜色和物品的所属
Topic 1 Topic 2
Topic 3
Section A
Section B Section C Section D
Section A
Section B Section C Section D
Section A
Unit 4 Having Fun
谈论服装、寻问价格、打电话、邀请；
Topic 1 Topic 2
Topic 3
Section A Section B Section C Section D
Section A Section B Section C Section D
Section A Section B Section C Section D
十八大：办人民满意教育
教育是中华民族振兴和社会进步的基石。
就是要让社会满意、家长满意，要让学生有 幸福感。”
这就要求充分体现教育服务社会的功能，让 孩子都能上好学，让孩子都能健康成长。
人民满意的教育应该是美丽的教育。 “办好人民满意的教育，不仅是让社会、家
长满意，也应该让我们的孩子和老师满意， 让孩子喜欢上学，让老师乐于教学”。
二、英语课程性质
英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有
工具性和人文性双重性质的课程.
英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生 思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本 的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初 步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思 维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关 科学文化知识奠定基础。
教材的“导教” 功能
教材的基本框架
全套教材共六册，学生用书每册体例为： 按《标准》中一～五级课程分级目标组织教学内容
和设置学习任务与活动单元。共四个单元（九年级 下册为两个单元），每个单元之后设计一个复习单 元课。每个年级在注重听说读写共同发展的基础上 各有侧重，七年级阶段重视语音基础和听说能力的 培养，读写跟上；八年级阶段则是听、说、读、写 并重；九年级阶段则在继续提高听说能力的同时， 注重培养学生的读写能力。
把语音写进课标，强调语音教学是语言教学的 重要内容之一。自然规范的语音语调将为有效 的口语交际打下良好的基础。
调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了
4、语法:调整了义务教育阶段的语法知识项
目。对不定代词、被动语态、非谓语动词、
定语从句、构词法等语法知识内容进行了明 确的 限定，整体上降低了教学要求和难度；初中 部分的语法教学不再涉及过去完成时、过去 将来时、反意疑问句、句子成分、主语从句、 同位语从句、表语从句、引语、省略、倒装、 强调、虚拟语气等相关语法内容。
2、 附录部分:大量补充了可操作性比较强的评 价案例和说明，分成小学和初中两个部分，并 分别以形成性评价与终结性评价两种方式呈现， 更突出了对小学和初中不同阶段的评价指导。
3、重新修订了义务教育阶段的总词汇表，补充了一
些常用词汇，替换掉了一些不常用的词汇，分别提 供了小学二级核心词汇表（423词）初中五级参考词 汇表（1500词），各地可以根据所用教材和实际教 学需要，自行补充选定另外的教学词汇（小学300， 初中100）
复制，打印，删除，清空，格式化。
研读新课标 --- 研究新教材 --- 理解新教材 --- 运用新教材
一 整体理解课程标准 二、宏观理解与整体把握教材 三、微观理解与实际运用教材
根河一中 孙翠荣
简单调查：
1、你参加过《课标》培训吗？ A:参加过 B：没参加过 2、你使用过仁爱版英语教材吗？ A：用过一年以上 B：用过一学期 C:没使用过
Review of Units 3-4
Reflection and practice of Unit s 3-4 through different activities
单元内各话题之间、同一话题下各部分之间的 联系紧密。
Section A 主要是听说能力的训练，词汇的呈现与练习 以及语音拼读
Section B 特别是与Section A相结合的说与写的综合训练， 重要词汇和句型的呈现与练习
一、整体了解新课程标准
情感态度 主动学习
兴自合祖国
英 学习效率，能力
趣信作国际 动意精意视
语
学习策略 机 志 神 识 野
正确理解得体使用
文化意识
课 程 总 目 标
认调资交 知控源际 策策策策 略略略略
语言技能
综合语言 运用能力 心智 人文素养
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
语言知识
听说读写
语词语功话 音汇法能题
宏观理解与整体把握教材：教材是什么？
将课程理念与要求转化为可操作的活动。
既使教学内容，又是教学手段。
指导思想 修订目标 修订总体设想 教材的基本框架 （理解层面）
各单元、话题、板块的联系 （操作层面）
教材编写指导思想
1）贯彻“以人为本”的思想， 体现“科学发 展观。 2）全面落实2011义务教育《英语课程标准》 以满足人的发展需求为目标，着力培养学 生的综合语言运用能力。
Section B
Section B
Section B
Section C
Section C
Section C
Байду номын сангаас
Section D
Section D
Section D
Review of Unit 1 Reflection and practice of Unit 1 through different activities
3）教材的内容选择和设计在满足《标准》要 求的前提下，能尽可能满足不同地区经济 和教育的现状，关注不同学习者的水平、 学习风格和需求，使教材内容具有较强的 可学性。
教材的插图、板块的安排设计更符合学 生的 认知规律，更好地为学生服务，活 动的设计形 式更利于学生操作。
实现导学的功能
教材的修订总体设想
英语课程承担着提 高学生综合人文素 养的任务，即学生 通过英语课程能够 开阔视野，丰富生 活经历，形成跨文 化意识，增强爱国 主义精神，发展创 新能力，形成良好 的品格和正确的人 生观与价值观。
三、关注英语课程理念的变化 p2-4
1、（英语课程基本理念，2011）
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。
能辨认出由tha一t，般w现h在i时ch，who引导的
P46-49 限定作性前宾定、语语s后，o从缀m宾一一句，语e般般，转过将补去来足并化a时时n语理，y，，解合目句成n的o子。状意语思
5、提倡采用语言运用的多种教学模式
倡导 “教师要通过创设接近实际生活的各种语 境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种 强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任 务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情 的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和 学生实际、采用既强调语言学习过程，又有利 于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方 法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可 能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机 会。
1a 新的阅读材料的呈现及读前活动。 1b-1c 通过各种形式的阅读活动，帮助学生实现课程标
准要求的各种阅读技能目标，帮助学生掌握基本的阅读能 力，为他们成为有效的阅读者打下良好的基础。
2a-2b(3) 基于同一主题的读/说与写结合的练习。
1a 以对话形式在真实的语境中呈现新的语言 材料，为语言的输出做好语言上的准备。
1b-1c 根据所呈现的语言材料，以任务链的 形式实现学生听说读写四项能力的提高，特别 是听说能力的提高。
Unit 3 Topic2 Section A
Section B
提供一篇听力材料，活动设计注重对听说的训练，特 别是说与写的综合训练；重要词汇和句型的呈现与 练习，特别是与Section A相结合的综合训练、重 要词汇和句型的呈现与练习。
（奠定宽厚基础）
（二）面向全体学生，关注语言观察学型习学者习的者 不聆听同型特学点习者和个运体动型差学异习。者 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
（不能急于求成）
（四）强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性。 （英语学习生活化）
（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。 （六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。
3）在充分考虑学生身心发展规律的基础上， 促进学生全面发展和可持续发展，将学生发展 的需要、社会发展的需要有机结合地起来，努 力实现教材的“导教”和“导学”的双向功能。
教材修订目标
1）思想性、时代性更强，全方位渗透 核心价值体系，价值导向更加鲜明。
2）让课程标准的理念变成可以操作的 活动，使教材能够帮助教师组织好 教学过程，更好地为教学服务，使 教材具有“导教”的功能。
1a在Section A的基础上，通过听的方式进行语言的 再输入，实现话题和功能的进一步拓展。 （P43）
Unit2 Topic3
Section B
Section C
阅读材料及其练习，以“任务链”的形式实现 课程标准所要求的读写技能的训练，使活动 更具逻辑性；两个语音训练活动是对 Section A板块语音知识的巩固和应用。
2. 国家、社会需要：基石
大处着眼 ---为学生的持续发展奠定基础。
小处着手 ---从习惯抓起， 以学生学习活动为 中心，以培养学生的学习策略与技能、综合语 言运用能力、人文素养为目标，开展卓有实效 的教学工作。
什么是教育？
基础教育的任务是：
文明素养
学习能力
一颗幸福的种子
昂起头走路，低下头做事。
一个单元为一个教学模块，每个单元分为三个话题，每一话题有四个 小节，每个单元之后设计一个复习单元。
要求学生掌握问候、道别、感谢、介绍个人、他人的交际用语；
Unit 1 Making New Friends
Topic 1
Topic 2
Topic 3
Section A
Section A
Section A
本次修订主要是结合我国大部分地区班额大、师 资水平总体较低等因素，努力实现《标准》的教 育教学目标和内容的同时，对教材内容进行调整 和删减，规范和改进编写形式，加强教材内在逻 辑性、整体性、系统性和科学性，努力实现教材 的“导教”和“导学”的双重功能，既能发展了 学生的能力，又能提升教师的教学理念。既注意 教材的内涵，又考虑到与未来中学英语教学的衔 接与发展。
基础
英语课程目标
- 总目标
➢总目标提供目标总体框架架构
- 分级目标（综合表现）
➢分级目标描述综合表现 ➢分级标准进一步细化总目标和
分级目标；按五个方面描述主要
- 分级标准（内容标准） 级别各部分的标准；
P10 三级目标描述
➢分级标准是递进和涵盖关系， 高级别自动涵盖低级别的要求。
P17五级标准
P20，P22