体育课程模式

体育课程模式

1. 模式的类型

A实物模式

B形式模式：模拟模式、语义模式、数学模式、因果模式

2. 教育模式层次

A宏观教育模式—教育事业发展战略模式

B中观教育模式—教育系统管理模式（办学模式）

C微观教育模式—各级教育教学过程模式（课程和教学模式）

3. 课程模式（微观层面的教育模式）

（1）定义：在对教育活动和课程问题进行研究、探索和实践的过程中概括出课程存在与运行的形态，以及在特定理念指导下构建的有助于课程实施的常规性方式、方法和规则。（2）课程模式与课程结构关联度

首先，一定的课程结构是形成一定课程模式的基础。其次，课程的基本结构需要转换，这种转换以一定的课程模式为基本框架。由此看来，课程模式一方面是对课程共同属性抽象、概括和归纳的产物，另一方面又特指某一课程现象。

4. 体育课程模式

（1）构成要素：模式主题、模式的哲学理念或理论基础、模式的功能结构、支持系统和适用环境

（2）叩其两端的构建方式：归纳式、演绎式（结合专项共同点，写出教学过程）

（3）建构过程：P30 图1.6

5. 传统体育课程中的运动技能教学主要遵循：

泛化——分化——定型——自动化的运动技能形成规律

感知——理解——巩固——应用的认知规律

6.技能主题取向课程针对小学阶段，基于概念的体能教育课程模式适用于，TGFU适用于中学阶段，运动竞赛和冒险运动课程针对高年级学生，户外教育课程模式适用于

7.技能主题取向课程模式

（1）Graham等人认为，体育课程可以通过技能主题进行教学，建立起体育的焦点，关注具体技能的获得和这些技能在不同环境中的运用。

（2）定义：它是一种技能的教学方法，通过课程设计，提供发展性、反映学生需求和兴趣的适当经验，促进学生在各种不同的基本技能运动技能、非基本运动技能、操纵技能和无操纵技能的学习。

（3）运动技能和运动概念分类、定义并举例P41

（4）规划技能主题取向课程四个阶段

阶段一：基本技能的学习——概念的认知和表现性理解、适合学生年龄水平的技能熟练掌握

阶段二：引进运动（动作）概念和其他技能

阶段三：技能、以及技能间的结合，在不同环境中得到练习，拓展技能应用的可能性阶段四：随着基本技能的熟练掌握，技能和运动概念的结合、技能与技能间的结合，以及在不同情境的技能体验将会以主题形式在所选择的领域得到广泛运用。（5）设计技能主题

第一步：选择要教授的技能进行任务分析，界定主题中要教授的技能所有组成部分。

第二步：为自己的想法设置一个简单到复杂的连续进展。

第三步：明确应对于各年级水平的“技能本质”的学习任务。

（6）规划技能主题课程需要思考的问题

A最初制定全年课程方案时，考虑以下问题

·本年度学校校历是怎样的？

·本学年有几个教学周？

·学生每周有几次体育课？

·本学年学生将会有几次体育课？

B引导课程决策的另一组问题

·一学年中学生能学习多少技能主题？

·每个技能主题能学习多少学时？

·所有技能主题学习时间是否相同？

·一个主题是否要在所有年级水平教授？

·在学年中，为了技能复习、延伸和不同环境中学习，技能主题是否应重复安排？

8. 基于概念的体能教育课程模式

（1）哲学理念植根于三个主要需求：

A学生需要有机会去参与终身体育活动，并达成健康利益的最大化所必须的足够的强度和负荷。

B学生需要学习并理解为什么发展和持续足够水平的体育活动和体能

C学生必须发展制定个人终身体育活动计划和执行计划所必须的知识基础和技能。这不仅包括关于计划体能方案的知识（确定强度、负荷和时间），也包括关于态度、动机、障碍和能力的自我认识。

（2）Corbin阶梯式终身健康体能：P58 图3.1

（3）与体能有关的概念和主题P62

A关于体能的基础、体能锻炼行为变化、完美身心和谐状态

·

（4）完成表3.1 P63

9.理解式球类教学课程模式

（1）运用这一模式对教师的专业发展和学生运动学习带来益处

A在游戏比赛上多花时间能够增加学生的兴趣和愉快体验，学生不需问太多常规问题B使学生看到练习的各项技能间的联系，明白如何将技能运用到游戏、比赛情境中去C创设了一个增强学生技能练习动机的环境

D学会一种运动项目的策略有助于有策略地学习类似的运动项目

（2）TGFU关注的是P71

（3）教学步骤

第一步：对正规竞技比赛项目做改动，以凸显问题

第二步：理解游戏是由规则形成的

第三步：感知到策略的必要性，进一步理解游戏

第四步：对问题作出合适决策（做什么？怎么做？）

第五步：在游戏中发现解决方法（策略）

第六步：在游戏比赛中确定技能水平的提高

（4）一种球类项目分类体系P74

（5）P77 图4.3

10.运动竞赛教育课程模式

（1）传统竞技运动教学的弊端P89

（2）运动竞赛教育的目标

A 三个长远目标

·运动能力

·运动文化

·运动激情

B十个短期目标

·发展特定经济运动项目具体的技术、战术和体能

·理解和能执行特定经济运动项目具体的战略性比赛方法

·参与适合于他们发展阶段的比赛环境

·在团队中为共同的目标有效地工作

·发展和应用关于裁判和记分的知识

·提供负责人的领导

·发展做出与运动问题有关的、理智的决策能力

·分享计划和管理运动的经验

·理解运动利益和习惯的独特含义

·决定自愿参与校外运动

（3）课程理念

A课程层面

B教学层面

（4）运动竞赛教育基本特征

A 参与要求

B开发适宜的比赛方式

C超越运动员的角色任务