第二章儿歌幼儿诗分析

——绕口令《连念七遍就聪明》
路东住着刘小柳， 路南住着牛小妞。
东洞庭， 西洞庭，
刘小柳拿着九个红皮球，
洞庭山上一条藤，
牛小妞抱着六个大石榴。
藤条头上挂铜铃。
刘小柳把九个红皮球送给牛小妞， 风吹藤动铜铃动，
牛小妞把六个大石榴送给刘小柳。 风定藤停铜铃停。
牛小妞脸儿乐得像红皮球，
刘小柳笑得像开花的大石榴。
——儿歌《什么弯弯》
什么花春天最早开
什么花春天最早开？
什么花秋天第一香？
什么鸟春天最早飞到我家来？什么鸟秋天排成一字长。
迎春花春天最早开；
桂花秋天第一香；
小燕子春天飞到我家来。 什么鸟夏天水中住？ 什么花夏天开满树？ 水翠鸟夏天水中住；
鸿雁鸟秋天排成一字长。 什么花冬天满树黄？ 什么鸟屋檐底下藏？ 腊梅花冬天满树黄；
❖ 9.字头歌：每句最后一个字都相同，常用 “子”、“儿”、“头”做韵脚，一韵到底。
❖ 穿着新裙子，扎着小辫子，对着大镜子，亲着
小鼻子。
——《照镜子》
❖ 天上日头，地下石头，嘴里舌头，手上指头，
桌上笔头，床上枕头，背上斧头，爬上山头，
乐在心头。
——《头字歌》
儿歌的艺术特征之一——音乐性
❖ 儿歌是幼儿口头吟唱的歌谣体诗歌，语言具有 突出的音乐性。
复、重点示范。 ❖ 教师示范的同时可以让能力发展较好的儿童来做
示范，激发其他儿童的兴趣。
儿歌教学活动的基本方法
❖ 2.多种感官器官的参与性。 ❖ 视觉让孩子通过充分地观察具体的材料，帮助
儿童去理解儿歌，获得对儿歌材料的感知。 ❖ 儿童通过教师对儿歌的描述、示范和启发，通
过声音去感知和体会。 ❖ 教师应该让儿童通过大胆地说来深刻地理解儿
❖ 来源之一：民间流传（在“声”不在“语”） 四川儿歌《觉觉喽》 啊哦…… 啊哦…… 乖乖哟…… 觉觉喽…… 狗不咬哟…… 猫不叫哟…… 乖乖睡觉觉喽……
摇篮歌
❖ 来源之二：作家创作（注重运用文学手段使作品表情达 意更加细腻、优美，让孩子在潜移默化中接受亲情的感 染和美的陶冶）。 莫扎特《摇篮曲》 快睡吧，我的宝贝， 小鸟儿早已回去， 花园里多么安静， 小羊和蜜蜂已休息， 天上月亮在笑眯眯， 银色光辉照耀着大地， 你安睡在月光里， 快睡吧，我的宝贝， 快睡，快睡！
儿歌的主要类型
❖ 3.连锁调：用“顶真”的修辞手法结构全篇，逐句 相连，易念易记，颇具趣味性 （连珠体）。
❖ 作用：锻炼儿童语言和思维能力。
❖ 谁跟我玩儿，打火镰儿 。火镰花儿，卖甜瓜。 甜瓜
苦，卖豆腐。 豆腐烂，摊鸡蛋。 鸡蛋鸡蛋磕磕，里
面坐个哥哥。 哥哥出来买菜，里面坐个奶奶。 奶奶
出来烧香，里面坐个姑娘。 姑娘出来点灯，烧了鼻
是适应幼儿形象思维特点和认知水平的算数启蒙教材 ❖ 第一类：教幼儿掌握数序的：《五指歌》。 ❖ 第二类：训练幼儿运算能力的：《数蛤蟆》。 ❖ 第三类：融入一些生活、自然方面知识。
一条虫,两条虫, 小虫喜欢钻洞洞。 三头猪,四头猪, 肥猪睡觉打呼噜。 五匹马,六匹马, 马儿一跑呱哒哒。 七只鸡,八只鸡, 公鸡打鸣喔喔啼。 九朵花，十朵花， 桃花树下是我家。 ——《数一数》
❖ 《一网不捞鱼》：一网不捞鱼，二网不捞鱼，三网 捞个小尾巴……尾巴……尾巴……鱼。
❖ 《小司机》：嘀嘀嘀！嘀嘀嘀！我是快乐的小司机！ 爸爸妈妈上车吧，我送你们上班去。
对儿歌的总体印象
❖ 在所有儿童文学体例中，儿歌或许是最具有儿童语 言本色的文体，它纯真而浅显，美妙而稚趣，古人 称之为“天籁之声”。
——《刘小柳和牛小妞》
儿歌的主要类型
❖ 7.谜语歌：以儿歌形式做谜面的谜语。谜面以隐语 形式描述猜测事物的外观、性质、功能等特征，启 示猜测者的思路，谜底则是所猜测的对象。
❖ 作用：是一种颇具趣味性的启智儿歌，其中隐含着 丰富的知识，能启迪幼儿开动脑筋，锻炼他们识别 事物的能力。
❖ 红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧，爱吃萝卜爱吃 草，走起路来跳啊跳。
后做了什么？（边讨论边出示图片）看着图一起来说 一说我们是怎样漱口的！（结合图片采用不同的形式， 师幼一起说漱口的儿歌）。 ❖ 4.教师按歌词的顺序表演漱口的动作，引导幼儿认真 观察。 ❖ 5.逐一出示挂图，与幼儿共同理解各挂图的意义，教 师用歌词进行讲解。出示及讲解挂图时应注意打乱顺 序。
第二章 儿歌、幼儿诗
关于儿歌的概念
❖ 1.民间流传或创作的适合低幼儿童聆听、吟唱、 欣赏的短小歌谣。
❖ 2.适合婴幼儿听赏念唱的顺口易懂的短小诗歌。 ❖ 3.采用韵语形式，以低幼儿童为主要接受对象的
歌谣。
儿歌的起源和发展
❖ 儿歌起源于民间，是民间歌谣的重要组成部分。 ❖ 童谣、儿谣、小儿语、孺子歌等。 ❖ 是儿童文学最古老、最基本的体裁形式之一。 ❖ 明代之前，多为“时政歌”。 ❖ 我国第一部儿歌集：明代的《演小儿语》。 ❖ “五四”时期，“儿歌”一词出现在北京大学。
儿歌的艺术特征之三——趣味性
❖ 低幼儿童，天性好动，向往快乐，追求新奇动感充满 趣味的生活。
❖ 民间儿歌来自于山野街巷，充满了风趣、诙谐的趣味。 ❖ 《小辫儿刘》：小辫儿刘，蒸窝头，半拉生，半拉熟，
熬白菜，不搁油，吐口唾沫当香油，爸爸给他两砖头。 ❖ 创作儿歌侧重对幼儿生活、心理的描摩，更是活跃着
❖ 东西街,南北走， 出门遇到人咬狗。 拿起狗来砸砖
头, 手被砖头咬一口。老鼠叼着狸猫跑，口袋驮着驴
子走。
——山东儿歌《东西街》
儿歌的主要类型
❖ 5.问答歌：通过设问作答的形式结构全篇（问答调、 对歌、盘歌）。
❖ 作用：启迪孩子心智，引导孩子认识事物特征，培 养他们观察和分辨事物的能力。
❖ 什么弯弯在天上？月亮弯弯在天上。什么弯弯在两 边？牛角弯弯在两边。什么弯弯在脸上？眉毛弯弯 在脸上。什么弯弯头上过？木梳弯弯头上过。什么 弯弯在水边？小船弯弯在水边。
有感情和表现力，读出儿歌的韵味以引起孩子 的兴趣，必要时带着手势与动作，帮助儿童理 解与掌握。
儿歌教学活动的基本方法
❖ 1.规范性的示范。 ❖ 其次，教师的示范必须适时适量，在什么时间示
范和示范多少遍都要把握好。 ❖ 在儿童的言语活动之前进行完整的言语示范以及
重难点的示范。 ❖ 在活动过程中可以根据孩子的掌握情况来进行反
子眼睛。
——北京儿歌《谁和我玩儿》
❖ 作家创作：《孙悟空打妖怪》。
儿歌的主要类型
❖ 4.颠倒歌：故意颠倒事物之间的逻辑关系和各自特 征，来揭示事物本质（古怪歌、错了歌、反唱歌）。
❖ 作用：引人发笑的同时，启发幼儿思索，引导他们 从违背常理的现象中去辨别正反、是非、真假、善 恶，最后悟出正确的事理。
儿歌的主要类型
❖ 1.摇篮歌：母亲或其他亲人哄婴幼儿睡觉时吟唱的歌 曲（摇篮曲、催眠曲） 。
❖ 幼儿最早接触的文学样式，也是最古老的儿童文学形 式。
❖ 特点：词句简短、节奏舒缓、韵律优美，营造温馨、 静谧的氛围，传递长辈的温暖呵护、体贴关爱。
❖ 作用：给孩子安全感和满足感，不知不觉进入梦乡。
摇篮歌
❖ 婴幼儿对音乐具有一种本能的反应。 ❖ 儿歌的音乐性主要体现在语言的节奏感和音韵
美上。
儿歌的艺术特征之一——音乐性
❖ 儿歌的节奏反映在由语句停顿而构成的节拍上。 ❖ 四、六字两个音节一停顿：荷叶/圆圆，像个/摇
篮。 ❖ 五、七句式节拍：一二/三四五，上山/打老虎。
小兔/小兔/轻轻跳，小狗/小狗/慢慢跑。 ❖ 三三七句式：小白/兔，白又/白，两只/耳朵/竖
童心、童事、童情、童趣。 ❖ 《大皮鞋》：小弟弟，真好笑，爸爸的大皮鞋脚上套。
皮鞋大，脚板小，走起路来像姥姥。
儿歌的艺术特征之四——游戏性
❖ 幼儿在游戏中认识和理解世界，在游戏中获得快乐 与满足。
❖ 儿歌最早就是在游戏中发展起来的，如拍手歌、踢 毽歌、跳绳歌等，都是为了配合身体游戏而产生， 并起到指挥、协调游戏动作和使得游戏更有趣味的 作用。
❖ 儿歌的口语化、口传性为幼童带来了阅读上的无限 乐趣，使他们乐意读、乐意诵，鉴赏儿歌可以引领 儿童走进一个崭新的文学课堂。
❖ 儿歌虽然简单，但却触及了人类生存最永恒的东 西——快乐、友爱、诚实、勇敢。
儿歌教学活动的基本方法
❖ 1.规范性的示范。 ❖ 首先，教师的语言要准确，示范要到位。 ❖ 面对全体儿童，发音正确，声音悦耳动听，富
❖ 一首儿歌往往集中地描绘一个事物、一个现象， 清晰地说明一个意思或道理。
❖ 《水仙》：水仙娃，顶呱呱。大冷天，光脚丫。 喝清水，开白花。（季节、习性、颜色）
❖ 《红绿灯》：哥哥走，我也走，我和哥哥手拉手 手拉手，慢慢走，一走走到马路口。看见红灯停 一停，看见绿灯开步走。（教育性）
❖ 《小板凳》：小板凳，你莫歪，让我爷爷坐下来 我帮爷爷捶捶背，爷爷夸我好乖乖。
儿歌的艺术特征之一——音乐性
❖ 儿歌押韵的主要方式有四种： ❖ 3.中途换韵：在儿歌的表述中不断变换韵脚。 ❖ 一二三，爬上山；四五六，翻筋斗；七八九，
拍皮球。伸出两只手，十个手指头 。 ❖ 4.用同一个字押韵：也叫“一字韵术特征之二——单纯性
❖ 白天出现，晚上不见又红又圆，照亮地面。
❖ 有面没有口，有脚没有手，虽有四只脚，自己不会走。
儿歌的主要类型
❖ 8.游戏歌：幼儿游戏过程中配合动作所唱的 儿歌。
❖ 作用：动感强烈，节奏欢快，可以协调游戏 的动作，提高游戏的兴趣，增添游戏的快感。
❖ 例：《拍手歌》、《丢手绢》、《跳皮筋》。
儿歌的主要类型
起来。
儿歌的艺术特征之一——音乐性
❖ 儿歌押韵的主要方式有四种： ❖ 1.句句押韵：每一句都押韵。 ❖ 一只蛤蟆一张嘴, 两只眼睛四条腿, 扑通一声跳
下水。 两只蛤蟆两张嘴, 四只眼睛八条腿, 扑通、 扑通跳下水 。 ❖ 2.隔句押韵：每逢双句押韵。 ❖ 小陀螺,乖娃娃, 像个小小舞蹈家。 身儿圆,足儿 尖, 转起圈来像朵花。 呼噜噜,呼噜噜, 芭蕾舞跳 得顶呱呱！
《摇篮》黄庆云
蓝天是摇篮，
花园是摇篮，
摇着星宝宝，
摇着花宝宝，
白云轻轻飘，
风儿轻轻吹，
星宝宝睡着了。 花宝宝睡着了。
大海是摇篮，
妈妈的手是摇篮，
摇着鱼宝宝，
摇着小宝宝，
浪花轻轻翻，
歌儿轻轻唱，
鱼宝宝睡着了。 宝宝睡着了。
儿歌的主要类型
❖ 2.数数歌：巧妙地培养和训练幼儿识数能力的儿歌 。 ❖ 文学与数学的巧妙结合，融趣味性与思维型于一体，
❖ 2.老师知道，你们都是能干的小朋友，谁来告诉老师 你们会干什么？你们会漱口吗？在什么时候漱口呢？ （吃完东西要漱口）。
❖ 今天你们吃完东西漱口了没有？老师给你们准备了小 花杯,清清水，我们一起来漱漱口吧。（幼儿用小花 杯漱口，老师提示幼儿用正确的漱口方法）。
图片动作体态辅助法
❖ 3.结合图片，讨论漱口的方法。 ❖ 谁来告诉老师，刚才我们漱口的时候，先做了什么，
助孩子理解儿歌的内容和顺序。 ❖ 动作的应用正好符合孩子爱动的天性，让他们
更好地记忆儿歌。 ❖ 教师的体态语言结合幼儿的动作体验可以加强
儿童对儿歌的记忆。 ❖ 想一想：儿歌《漱口歌》的教学方法？
《漱口歌》 手拿花花杯， 喝口清清水， 抬起头、闭着嘴， 咕噜咕噜吐出水。
图片动作体态辅助法
❖ 1.教师出示小白兔的布偶玩具讲述：这是一只讲卫生 的小白兔，它的牙齿又白又整齐，可好看了。你们知 道她每天吃完点心后、吃饭后都做了什么吗？
歌，熟记儿歌。
儿歌教学活动的基本方法
❖ 3.练习吟唱的明确性与形式多样性。 ❖ 一定要在儿童理解内容的基础上，进行有创造
性的练习，而不是简单、乏味的重复。 ❖ 孩子的注意力短暂，多样的形式可以调动孩子
练习的兴趣，取得好的效果。 ❖ 练习形式可采取问答、接龙、比赛等。
儿歌教学活动的基本方法
❖ 4.图片动作体态辅助法。 ❖ 图片的应用可以带给孩子视觉的新鲜，可以帮
❖ 幼儿的心理和思维特点决定了他们“无意注意” 占主要地位，靠意志力控制的有意注意的持久 性有限；他们对事物的理解和记忆是形象、简 单的。
❖ 儿歌作为听觉的艺术，不能留给小听众更多的 思考时间。
❖ 因此，儿歌一般在形式上篇幅短小、结构单 纯；在主题、内容上除了浅显易懂，还要力 求做到单一。
儿歌的艺术特征之二——单纯性
石榴花夏天开满树。
麻雀鸟冬天屋檐底下藏。
儿歌的主要类型
❖ 6.绕口令：由一些双声叠韵的或读音相近的词语组 合而成的有趣儿歌形式（拗口令、急口令）。
❖ 作用：矫正幼儿的发音部位，训练他们发音的准确 性，锻炼他们的口头表达能力，提高思维敏捷性。
❖ 天上七颗星，地下七块冰，树上七只鹰，梁上七根 钉，台上七盏灯。呼噜呼噜扇灭七盏灯，嗳唷嗳唷 拔掉七根钉，呀嘘呀嘘赶走七只鹰，抬起一脚踢碎 七块冰，飞来乌云盖没七颗星。连念七遍就聪明。