帮学生走出心理阴影

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班主任如何做好学生督导和心理疏导工作？

班主任如何做好学生督导和心理疏导工作？随着社会的不断发展，学生的学习和生活压力不断增加，面对这样的情况，作为班主任的教师，应该不仅关注学生的学业成绩，同时还应关注学生的身心健康。

因此，作为班主任，如何做好学生督导和心理疏导工作，是我们必须要思考和解决的问题。

首先，班主任在学生督导工作中，应该做到及时介入、及时指导。

班主任应该了解学生的学习情况和心理状况，及时发现学习中出现的问题，及时进行解决。

在学生学习方面，班主任应该对学生的学习计划进行考核，通过发现学生学习中的问题，及时为学生提供针对性较强的指导，帮助学生更好地完成学习任务，提高学生的学习成绩。

在心理方面，班主任应该了解学生的心理状况，尤其是对于一些有心理问题的学生，班主任应该及时进行帮助和介入，帮助学生走出自己心理阴影，更好地面对生活和学习。

其次，班主任在心理疏导工作中，应该将“爱”融入其中。

作为班主任，我们应该时刻把学生看作自己的孩子，在处理问题时要多一分爱，少一分批评。

如果学生犯错了，首先应该体谅和包容他们的错误，劝导他们改正，帮助他们出谷迈向更好的未来。

同时，我们要注意言行一致，用自己的言行感染学生，让学生感到班主任的关爱和帮助。

第三，班主任在学生督导和心理疏导工作中，应该与家长保持密切联系。

家长是班主任的重要协作伙伴。

班主任应该建立良好的家校沟通渠道，密切关注学生的家庭环境和家长因素对学生可能产生的影响。

同时，班主任要向家长及时传递学校的教育理念和既定政策，让家长更好地了解学校的教育教学工作和学生成长情况，从而更好地协助班主任完成学生督导和心理疏导工作。

第四，班主任在学生督导和心理疏导工作中，应该注重个性化帮助。

每个学生都有着不同的涵养、背景、习惯、性格和学习需求，因而班主任帮助学生的方法和方式也必须不同。

我们需要针对学生不同的个性特点，采用个性化的方法进行心理疏导和督导。

例如，有些学生喜欢通过听音乐进行放松，有些学生喜欢通过与班主任交心聊天调整情绪。

如何去除学生心理阴影进行挫折教育

如何去除学生心理阴影进行挫折教育学《呵护稚嫩生命》教育随笔:廖爱婷我从师范毕业参加工作至今已近三十年，不知不觉当班主任也近三十年，每每从初一到初三送走一届又一届。

每届中都有很多至今难忘的人和事。

现在的学生，从小在家里被宠坏，享受过多关爱的成长环境造就了他们“以自我为中心”、“自以为是”的心态，随其年龄的增大，到他们进入青春期，叛逆更加明显。

再加上现代社会的一些崇尚个性张扬的文化使得他们这种“跟老师对着干”的行为，不但不会被同学们“不耻”，甚至还会得到他们的鼓舞和崇拜。

在这种情况下，他们叛逆，他们情绪过激，有时点点小事，都容易造成他们心里的伤害，形成心理上的阴影，这时班主任老师如何去抚慰他们受伤心里，并去除他们心里阴影，形成健康心里，是我们经常要做的事。

记得那还是贺中76班，那时还未实行寄宿制，学生每天上七节课就放学回家，那时正好上头抓体罚学生抓的严。

那是毕业班放学的一天，我正布置放学事宜，在课桌巷子里边走边说，正说得起劲，同学们也安安静静地听得认真，旁边有一个同学叫刘继飞大声插了句嘴，我只得停下来，不经意的用课本很轻地朝他扫过去，想警告他一下，书边在他嘴角划了一下，当时他脸涨红了，眼泪直流，且嘴角流了点血，我与同学们都吓呆了。

马上意识到这一下可能去得不好，连忙放了学，把他叫到办公室，帮他把脸部清洗干净，并上了点药，边处理边与他谈开了，从人生理想到平时学习生活，从班里现状到他对班上的贡献，一一列举他的各方面优点，并给予肯定表扬，谈了很长时间，他的心完全平静了。

就说：人的一生不可能一帆风顺，事事如意的，总要遇到各种挫折，自己要能正确面对。

于是帮他分析今天这件事的错误的原因，为什么会发生这种事的根源。

并让他自己充分认识：是我平时爱插嘴的不良习惯造成的！今后如何改正，帮他给出了具体做法。

学生完全释然了。

我话风一转，其实，今天老师也有不对，不该用书去打你，老师深表歉意。

这时刘继飞却笑着说：“老师，您没错！我们班那么多顽皮学生，不严格不行！”学生心理阴影消除了，我也高兴了。

特殊教育学校学生心理健康问题与对策

鉴于这种情况，本着对每一个残疾孩子负责的态度，我几乎每堂课都给她一些帮助，叫她到黑板上或给汉字写拼音、按拼音写汉字，或看口型写词语、用词造句等等，并且在自习课上手把手的教她。可无论我如何辅导也不能使她的学习成绩有太大的提高，只能尽可能的帮助她解决学习上的困难，让她把字写准确，把简单的词语记住，把课文多读几遍……。
二、主要表现
，
由于特殊学生生理发育超前，心理发育滞后，如聋生、听力残疾，导致性格偏执、孤独、倔犟、冷漠、自卑等，由于常受到周围人的关心、帮助以及家长的过分爱护，或多或少地表现出自私、依赖、怕苦怕累，缺乏竞争意识，因对改革后的就业形势缺乏辩证认识和理解，常埋怨别人或社会，感到日后就业无望，前途渺茫，对自己今后生活过度焦虑，失去希望和信心等。
主要是处于青春期的学生中表现出来的一种心理异常。如对自己的生理变化产生困惑、畏惧感，男女同学存在隔阂，产生互相猜疑、嫉妒、疏远等心理。有的学生对异性产生好奇的心理，会作出一些有违道德的事情，更严重的甚至会触犯法律。
小婷，女，16岁，身高、体重都在正常范围，八年级学生，中度弱智。自上五年级以来，身体明显增高，第二特征也较为明显。她总喜欢随身带个镜子，时不时地对着镜子左照照右照照，还总把脸上涂得白一块粉一块的，叫人哭笑不得。下课了，她还喜欢与同学谈论“我喜欢谁”、“谁很帅”、“谁和谁分手了”，上课却默默发呆。
特殊学生行为障碍有多种多样，表现比较常见的有粗鲁，常因小事伤害和侮辱他人，不遵守学习纪律，屡犯错误，逆反心态、易冲动，明知破坏公物或自己财物不好，偏去破坏，不易接受批评、常怄气，常撒谎、迷恋游戏机、小偷小摸、打架，交坏朋友，甚至离家出走等。
白欢是一名学习和各方面表现比较好的七年级学生，每门课的成绩连年年级第一，还是个班干部。本学期初他却因一件小事和同学汪鹏发生矛盾，最后厮打到一起，一时不慎，打碎了学校一块窗玻璃。生活老师知道后，对其进行了批评教育，并汇报给了学校领导，根据学校相关制度损坏公物要赔偿的规定，要求他赔偿打损的玻璃。事在心里给他造成了一定的影响，感觉老师批评了他，又让他的爸爸花了钱买了玻璃，心里想不开，有了疙瘩和怨气。从此之后一段时间情绪低落，上课不能认真听讲，经常爬到桌子上无精打采，作业更是不按时完成。并由此还引发他对自身残疾状况的思考，认为自己是个听不见的残疾人而感到苦恼和自卑。

高校辅导员工作案例帮助学生走出心理“雾霾”

为了确保指导方案的有效性，我采取了以下措施：一是鼓励小王积极参加实习，积累实际工作经验；二是向他推荐了一些与他的专业和兴趣相符的就业机会；三是提供面试预约服务，协助他安排面试，并针对面试过程中出现的问题给予及时的指导和建议。
经过一段时间的指导和努力，小王在就业方面取得了显著的成果。他成功获得了一家知名企业的实习机会，并在实习期间表现优异，顺利转正。同时，他也获得了其他几家企业的面试机会，最终成功入职一家薪资待遇和职业发展前景都不错的公司。
案例二：小李，大二学生，由于家庭原因长期处于抑郁状态，曾尝试自杀。辅导员发现后，立即学校心理咨询师，为小李提供心理危机干预。咨询师通过认知行为疗法，帮助小李改变消极的思维模式，重新建立对生活的信心。同时，辅导员也积极与小李的家人沟通，为其提供家庭治疗。经过一段时间的努力，小李的情绪明显稳定下来，重新找回生活的乐趣。
【案例二】小李，大三学生，因家庭经济困难，长期处于焦虑和抑郁状态，甚至产生了辍学念头。辅导员在得知小李的情况后，决定采取心理咨询的方式进行干预。
首先，辅导员为小李安排了心理辅导老师，详细了解他的家庭、学习和生活情况。然后，心理辅导老师采取认知行为疗法，帮助小李认识到自己的焦虑和抑郁情绪，并引导他积极寻求解决方案。同时，辅导员协助小李申请了学校的贫困生补助，并为他安排了勤工俭学岗位，以缓解他的经济压力。在辅导员和心理辅导老师的共同帮助下，小李逐渐从焦虑和抑郁中走出来，顺利完成了学业。
高校辅导员工作案例帮助学生走出心理“雾霾”
01 一、案例背景
目录
02 二、案例分析
03
三、解决方案与实施过程
04 四、结果与启示
05 参考内容
一、案例背景
小李是一名大二学生，由于家庭经济困难，他承受着巨大的生活压力，逐渐产生了自卑心理，并沉迷于网络游戏，无法自拔。在人际交往方面，小李表现出冷漠、不信任他人的态度，甚至有同学反映他曾偷窃他人的财物。针对小李的情况，作为辅导员的我决定采取一系列措施帮助他走出心理“雾霾”。

深入学生心理,让他(她)走出阴影

深入学生心理，让他（她）走出阴影随着信息社会的到来，物质生活和精神生活日益改善，青少年在身体早熟的同时，心理也趋于早熟，各种渠道信息的摄取和感观上的刺激，使他们更早地融入到社会中。

而经验的匮乏和较差的心理承受力使他们在现实面前往往会更多地出现心理上的困惑和自卑现象。

教师不光是教会学生知识，更是对学生思想、心灵的塑造和完善。

而作为班主任老师，可以更加贴近学生们的心灵，可以清楚地了解他们每一个人。

在本学期间，遇到了这样一个孩子：高三开学初，她因身患阑尾其父母为了便于送她到医院治疗和生活照顾，要求到校外居住。

考虑到孩子的特殊情况，我同意了她父母的请求。

然而，她在校外居住的期间，却发生了这样一件令人痛心的事情。

在去年10月31日晚上8点钟的时候，我接到了一个陌生人的电话：“XX 的外公得了重病，你让她回她租住的地方看一下她外公”。

我担心学生这么晚外出出事，在我告诉她的同时，我也拨打了其父亲的电话，从其父亲口中，我得知她的外公因车祸不幸去世，出车祸的地点就在其父亲给她租住的房屋旁的大道上。

当我把这件事告诉她的时候，她简直不敢相信自己的耳朵，也不敢面对这残酷的现实。

本来照顾她的是他父亲，后因家里有事，她父亲回去了，接替照顾她的是她最喜欢的外公。

可她外公刚来几天就出了这样的事，听到这个噩耗，她单纯的心灵受到了沉重打击，一边哭，口里一边喃喃自语：“怎么会这样？怎么会这样…，是我害死了我外公，若不是我生病，他不会来这边的，就不会出事…”。

这天晚上，孩子伤心欲绝，甚至有了死的想法，我一直陪伴她到凌晨两点钟，不断的安慰她，直到她的家人从老家赶来。

可这件事并没有完，事后几天，她一直闷闷不乐，上课老走神。

看到她痛苦的样子，我的心里也很难受，我问她：“平时你外公最疼的是谁？”听到这，她又哭了：“当然是我啊，要不他怎么会那么远来照顾我”。

“那你想想，你外公为什么要过来照顾你？”“这还用问，当然是为了让我好好学习！”说的这里，她立即明白了我问话的用意：“老师，您不用问了，我知道怎么做了，我一定要振作起来，才对得起我的外公”。

学生小王中考失利,从心理学

学生小王中考失利,从心理学期中考试已过去一段时间了，但是有些学生仍然没有能够从期中失利的阴影中走出来。

对于这些孩子来说，已经过去的期中考试像一盆冷水，迎面而来，将他们的心理防线彻底击垮。

面对同学、家长、老师，考试失利的孩子感到自己被周围人目光压的喘不过气来;面对自己的成绩他们又感到懊悔和无助。

在这个时候家长和老师应该站出来，帮助他们走出考试后心情失落的低谷，从新振奋其精神，投入到学习中去。

在这个特殊的时期，家长应该更多的关心孩子，不但要帮助他们找到考试失利的原因，更应该鼓励他们，重新树立起学习的信心。

具体来说，家长可以参考一下的建议：1. 对于已经有自责心理的孩子，家长无需重复指责。

相信很多孩子都为考试失利而感到自责，这时候，他们需要的是理解，需要家长来分担他们心中的苦闷，对于这些孩子，家长克制，温暖的安慰会比再加以批评的效果好的多。

如果这时，家长也将自己的情绪发泄到孩子的身上，会严重的打击他们的自信，这样只会使孩子陷入更深的自责，或者消极的抱怨之中。

2. 鼓励孩子，告诉他们失利是反省提高的最佳机会。

相信很多家长和孩子都知道孟子那句名言："天将降大任于世人也，必先苦其心志……"告诉孩子，当航船行驶在平静的海岸的时候，是极其容易搁浅和触礁的，只有大海深处的波浪，才能锻炼出真正的水手。

期中考试的失利，很可能是"上天"(命运)在已经重视了他们，希望他们能不辜负"上天"的心意，迎难而上，正视挫折，通过这次失败来提高自己的能力。

3. 帮助孩子分析考试失利的原因。

成功必有经验，失败肯定有原因。

有时候，失败的经验比成功的喜悦更加宝贵。

在孩子心情低落的日子里，家长要不但要鼓励他们，还要帮助他们找出考试失利的原因，考试没发挥好也罢，作答时出现原则性错误也罢，即便是先前没有重视考试也行，家长都要平和的接受，但是要叮嘱他们，不要同样绊倒在一颗石头上，要记住失败的教训，迎头赶上。

教师资格面试：如果一个学生由于父母离异变得性格孤僻,很少参加集体活动,作为班主任你怎么帮助他

教师资格面试：如果一个学生由于父母离异变得性格孤僻，很少参加集体活动，作为班主任你怎么帮助他国家教师资格考试网为考生准备了教师资格结构化面试模拟试题：如果一个学生由于父母离异而变得性格孤僻，很少参加集体活动，逐渐远离了同学的交往圈。

作为班主任，你打算如何帮助学生走出阴影？希望能够帮助大家成功拿下面试考试。

【结构化试题】如果一个学生由于父母离异而变得性格孤僻，很少参加集体活动，逐渐远离了同学的交往圈。

作为班主任，你打算如何帮助学生走出阴影？【中公讲师解析】家庭教育是孩子教育的重要组成部分。

如果父母离异，在一定程度上会降低家庭教育的质量，可能会使孩子变得性格孤僻、自我封闭、不合群等。

对于这种学生，我会给予其小心翼翼的关怀：首先，我会与他谈心，放松学生紧张的心理状态，毫无芥蒂地向我说出自己的兴趣、爱好、想法等。

当其展现出其天真、活泼的一面时，我会乘热打铁，与他共同制定其学习计划与活动计划，鼓励学生多与同学、老师交谈，多参加班级或学校组织的活动，多发展自己的兴趣爱好，为融入集体做好基础铺垫。

其次，我会通过电话、微信、面谈等多种方式与学生的父母取得联系，了解孩子在家的表现及父母的教育方式，结合实际情况，与其父母共同制定引导孩子的计划，并建议他们能经常一起带孩子游玩或参加活动、聚餐等，使其在家庭之爱的润泽中慢慢走出心理阴影。

再次，我会与各任课老师说明该生的情况，在各位认可老师的关注、鼓励下，学生会慢慢建立学习自信，并使这种自信延伸到活动中，重现主动与同学交流的积极性，迈出融入集体的一大步。

最后，发挥班集体的作用，在班级干部的带领下主动团结这位同学。

天真无邪、活泼开朗永远是孩子的本性，在同学们一段时间的主动团结后，该生的本性一定会被激发，和同学们打成一片，重新投入集体的怀抱。

本文由广西中公教育整理提供，供各位考生参考学习！。

浅析高中班主任如何引导学生走出心理阴影

浅析高中班主任如何引导学生走出心理阴影摘要】心理学认为，心理是人脑对客观现实的反映机能。

学生在成长过程中，各种不同的心理状态和行为的显现，会或多或少地影响着他本人各方面素质的提高，如何针对学生的不同的心理状态进行引导，从而优化心理素质，提高教学教育效益，是广大师生共同心的问题。

【关键词】高中；班主任；心理辅导；心理阴影；胆怯与自卑中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-195-01心理学认为，心理是人脑对客观现实的反映机能。

人的学习、工作、生活无不受其自身心理因素(如动机、兴趣、情绪等)的维持、定向、激励或强化。

学生在成长过程中，各种不同的心理状态和行为的显现，会或多或少地影响着他本人各方面素质的提高，如何针对学生不同的心理状态进行引导，从而优化心理素质，提高教学教育效益，是广大教师共同关心的问题，而学生心理障碍包括自私心理、保守心理、自卑心理、焦虑心理等诸方面。

下面是我对其中几种心理问题所做工作的一点体会。

一、引导学生正确认识自己、表现自己在我们的学生中，有相当一部分的学生，因为各种各样的原因，存在自卑心理。

他们主要表现为过低估计自己的能力，过分注意自己的缺点，导致他们越来越自卑，越来越心灰意冷。

对于这些学生，我时常跟他们谈心，告诉他们要全面正确地认识自己。

常言道：“金无足赤，人无完人。

”我们每个人都有自己的缺点和优点，对于自己的缺点我们要坦然接受，并努力找出突破的方向。

班里曾有这样一个孩子，智力很不错，但因为家庭贫困，母亲精神异常，所以感觉很自卑，很少与人交流，不爱学习，成绩较差。

我经常带头捐助他，我无意中发现他书桌上的物品总是摆放得很整齐，所以我把他评了个“自理小明星”，还号召同学们向他学习，渐渐地，他的笑容多了，自己躲在角落里的时间少了，上课举手的次数多了，在我的引导、同学们的帮助下，他变得爱学习了，变得自信开朗了，成绩也慢慢地提高了。

怎样帮助学生走出忧郁的阴影

怎样协助学生走出忧郁的阴影忧郁是心理的“感冒”，是一种常见的情绪失调病症。

克服它，需要亲人、朋友、老师等更多的关心、理解和呵护。

忧郁是一种常见的消极情绪反映。

是因为受环境的影响，在孩子的内心表现出的一种忧愁和伤感的情绪体验，是较为常见的一种心理障碍。

孩子的忧郁一般表现为情绪低落、心境悲观、郁郁寡烦、闷闷不乐、思维迟缓、反映痴钝等。

进入中学以后，绝大局部的孩子开始进入青春期，而青春期又是心理学家公认的危险期或动荡期。

因为不成熟和不稳定的心理特征，这个时期的青少年还没有具备适当的水平和技巧去面对挫折和失败。

所以，忧郁情绪成了青少年成长的和发育的一局部。

虽然，忧郁情绪在青少年中普遍存有，但这种情绪毕竟是一种不正常的心理反映，它对青少年的健康成长不容无视的。

长期的忧郁，会让孩子形成孤独、脆弱的性格，甚至造成病态心理的隐患。

而且，长期忧郁紧张，还会引起神经衰弱、内分泌紊乱、免疫力下降等心理上的疾病，使青少年的心身健康受到严重损害。

所以，老师必须找出学生忧郁心理的根源，协助学生走出忧郁的阴影。

案例刘某同学，男，14岁，七年级学生，家庭比较富裕。

父母对他的期待特别高，小学毕业后就把他送到一所县重点中学读书，但一年后，该生就转回我校（夏桥镇中心学校是一所农村初级中学）。

该生基本能按时上学，但不说话，逃避别人，而且上课经常睡觉。

一、原因分析通过和他爸爸的交谈，我理解到，他的妈妈是一个简单粗暴的人，他在年幼的时候，就经常受到妈妈的打骂。

但是，当妈妈心情好的时候，又会满足他的一切合理与不合理要求，这就造成了他即胆小怕事又固执任性的性格。

在加上因为在重点中学，学习竞争激烈，他的成绩不是很理想，使他感到信心缺乏，觉得事事不如人，在父母、同学面前抬不起头来。

他所以经常逃课，甚至出走了两个星期，后来干脆就把自己反锁在家里，不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。

家长没办法，只好把他转回来。

通过家访，我明白了他上课睡觉的原因是受到心理上的困扰。

老师怎样帮助学生走出心理阴影

老师怎样帮助学生走出心理阴影青少年正处在生理、心理的急剧变化时期，身心逐渐成熟，自尊心也在增强，他们与社会的接触日益增多，社会化程度增强，他们希望得到别人的尊重和认可。

但"金无足赤，人无完人"，青少年在成长过程中常常会存在这样或那样的不足，这些不足会影响他们自我价值和自我期待的实现，成为他们心灵上的"痛点"，他们害怕或怀疑别人谈起他们的"痛点"，害怕得不到别人的理解和重视、被同伴疏远，对别人的话特别敏感，对任何事物都有下意识的敏感反应，容易被别人伤害，这就是心理敏感。

引起心理敏感的"痛点"就是心理敏感区。

一、引发心理敏感的原因1．生理原因个体本身的相貌、身材、身体素质、体力及生理上的缺陷、疾病所带来的限制（这种限制将导致个体对某些工作不能胜任，导致个体行为失败，目标无法实现），无形中会给青少年在社会适应上增加许多困难，他们会担心受到别人的歧视、嘲笑或议论，因而产生心理敏感。

2．以往过失以往的过失行为和问题行为会造成青少年的心理敏感，这些过失行为曾使他们受到过屈辱、歧视，精神上受到严重伤害。

事过境迁以后，他们想重塑自身形象，赢得他人尊重，但又害怕自己以往的过失行为被人了解或提起。

3．家庭原因急剧的社会变迁导致离异家庭、寄养家庭、贫困家庭增多，处于这些不利家庭环境的孩子承受着缺乏情感上的关爱和经济上的贫困的双重压力，有的学生的父母亲或家人曾有劣迹或社会地位低下，对比其它幸福家庭的孩子，他们对自己家庭的不幸"不堪回首"，产生强烈的嫉妒甚至憎恨，不愿也害怕别人提起或蔑视自己的家庭，也会产生心理敏感。

二、心理敏感对青少年产生的负面影响1．引发自卑心理敏感的青少年常常因自己的缺陷或过失而性格内向、情绪抑郁，对自己的品质、能力等做出偏低评估，处于瞧不起自己的消极心理状态，从而挣扎在自卑中不能自拔。

2．影响人际交往心理敏感的青少年往往对周围环境比较敏感，怕自己的缺陷或过失暴露在他人面前，或被别人谈起，从而产生离群现象，在人际交往中表现出紧张、拘谨、躲避的心理状态。

用爱帮孩子走出心中的阴影(江科大附中)陈国平

用“爱”帮孩子走出心中的阴影上星期三中午，按照惯例中午由我负责班级午休管理。

正想打开家校联系本批阅签字，“老师，赶快到班里，小振又把“那个”带到学校了！”班长李越满脸通红，急冲冲的闯进办公室，身后跟着一大群人，“什么事情？”我随口问道。

“小振今天把“那个又带来了，全班同学都看到了，大家都在吵、都在闹，教室里乱成一锅粥了！”什么“那个“？我丈二和尚摸不着头脑。

李越身后一群人个个捂着嘴窃笑，神秘的样子更使我不解。

“老师，你进班就知道了。

”究竟是什么，好奇心使我以最快的速度冲到教室。

还没到门口，就听见各种声音：笑声、怪叫声、欢呼声、甚至还有口哨声，山呼海啸。

推开门，只见小振的课桌倒在地上，周围是花花绿绿的纸巾和其他东西。

“老师，小振带了女人用的东西！”一个男生迫不及待地告诉我。

话没说完，全班哄堂大笑。

女人的东西！我不由得纳闷，究竟是什么？“卫生巾！”全班顿时炸开了锅。

这个小振，我头立马顿时剧烈的地疼痛起来。

一个男生，特别的男生，在初一军训时，就给我留下深刻的印象。

那时他肤色异常白净，比其他男孩子都很白的那种，是那种缺少户外活动的苍白。

纤细的十指经常交叉垂下，白色的套头衫，瘦削的双肩耸起，细细的牛仔裤腿空荡荡的。

戴着一副金丝边的眼镜子，温文尔雅。

丝毫看不出来有什么异乎常人的举动。

可就是在短短的军训几天时间里，他的另类让我大开眼界。

军训第一天晚上，一个人洗澡，磨磨蹭蹭地花了一个多小时，带了六瓶洗发水、沐浴液、洗面奶！同宿舍的同学个个怨声载道，抱怨他娇气。

开始疏远他。

这样的结果直接导致他军训半途而废。

这样的一个特别的孩子！怎么一个男生会居然带女孩子用的东西，而且还带到学校来。

这是我从来没有遇到过的问题。

但是一个声音使我冷静下来，我挥挥手示意全班安静下来，走到小振旁边，帮他收拾地上的东西，一边思考如何解决这个问题。

下午放学之后，我让小振跟着我到了办公室。

他看着我，一脸的满不在乎。

看到小振这种表情，我不由得怒火中烧。

学生心理疏导的主要方法

学生心理疏导的主要方法引言在当今的教育环境中，学生的心理健康问题日益突出，给个人学习和学校管理带来了一定的挑战。

因此，学生心理疏导成为了教育工作者们必须面对的重要任务之一。

本文将介绍学生心理疏导的主要方法，帮助教育工作者更好地开展心理健康教育工作。

方法一：倾听与沟通倾听和沟通是学生心理疏导的基本方法。

教育工作者应该耐心地倾听学生的内心世界，了解他们的真实感受和需求。

在与学生交流时，要注重语言表达的技巧，用简洁明了的话语与学生交流，避免使用过于专业或复杂的词汇。

通过倾听和沟通，教育工作者可以建立与学生的信任关系，帮助他们更好地面对心理困扰。

方法二：情绪管理情绪管理是学生心理疏导的重要环节。

教育工作者应该通过教育和训练，帮助学生学会正确的情绪管理方法。

例如，教育工作者可以教导学生如何通过深呼吸和放松训练来缓解焦虑和紧张情绪。

此外，也可以通过情绪调节技巧，让学生学会有效地控制自己的情绪，避免情绪过于激动或压抑。

方法三：认知重构认知重构是帮助学生改变消极思维模式的一种方法。

在面对困难和挫折时，学生常常会有消极的自我认知和观念，导致情绪低落和自信心下降。

教育工作者可以通过认知重构的方法，引导学生重新认识事物，转变他们的认知方式，从而积极应对困难和挫折。

例如，教育工作者可以鼓励学生积极思考，找到问题的解决方案，并帮助他们树立正确的自我评价。

方法四：培养适应能力适应能力的培养是学生心理疏导的重要内容。

教育工作者应该引导学生学会适应变化、处理压力和解决问题的能力。

例如，教育工作者可以通过实践和训练，让学生面对不同的挑战和困难，帮助他们逐步发展适应能力。

此外，也可以通过组织适应性训练活动，培养学生的自主学习和解决问题的能力。

方法五：建立支持体系建立支持体系是学生心理疏导的重要保障。

教育工作者应该与家长、学校和社区合作，建立起完善的支持体系。

例如，可以组织心理咨询和辅导活动，为学生提供心理支持和指导。

此外，也可以开展班级会谈和心理健康教育课程，增强学生对心理健康的认知和理解。

大学生心理抑郁学生心理帮扶工作案例

大学生心理抑郁学生心理帮扶工作案例家校合力共情管理模式下心理抑郁学生帮扶案例一、案例介绍吴某，女，大二学生。

大一学年积极向上，学习成绩优异，日常学业和生活均表现正常。

大二学年该生主动向辅导员反映自高中以来长期失眠，并且告知辅导员自己去心理医院进行精神鉴定，被诊断为重度抑郁和重度焦虑，主要症状表现为长期失眠、精神不能集中、记忆力衰退、食欲不振等。

经了解，该生与室友关系不太融洽，有被孤立的情况，并且室友反映该生曾出现间歇性自杀倾向。

二、问题原因分析为了找到造成吴某心理问题的原因，通过与学生本人、家长和室友三方面多次交流沟通，了解到该生的家庭生活、学习环境、社交因素对她的身心具有非常大的影响。

该生因受到家族长辈们各方面的宠爱，形成了懦弱、独立性较差的性格，同时家长管教子女方法简单粗暴，过分保护，对其交际圈严密监管，导致该生与他人存在人际交往障碍的情况。

由于高中阶段未能与同学和谐相处，曾经被同学孤立，对其造成了极大的心理阴影，自高中开始长期失眠。

进入大学后，该生的人际交往障碍并未得到有效改善，与身边异地同学和室友也不能很融洽地相处。

随着学业压力的增加，心理抑郁和焦虑越来越严重。

三、解决方法与措施1、搭建三级信息反馈机制，及时多方面了解心理状况搭建辅导员—班级心理委员—寝室长三级心理信息反馈机制，及时与心理委员、寝室长、吴某室友以及关系比较密切的同学联系，与吴某本人、家长多次进行沟通交流，了解日常学习和生活情况，以及出现抑郁的具体原因、心理变化等，建立必要的信息反馈渠道。

通过与吴某长期的沟通，建立了良好的信任关系，也了解到很多该生过去的经历，而这些信息家长也并不知情，这对后续制定和开展针对性心理干预提供了非常有价值的参考。

2、构建家校两方合力共情模式，帮助学生树立生活信心心理抑郁学生普遍有自我存在感低，希望得到关心和关爱的情况。

从学校层面，经常关注吴某的生活和学习，进行谈心谈话或拉家常，深入宿舍、进课堂，积极鼓励和带动她参加各种集体文体活动，通过涓涓细流般的温情，良好集体活动氛围的影响，提供心理咨询，帮助稳定、舒缓和调节学生情绪，树立对生活的信心。

如何对学生进行心理辅导？

如何对学生进行心理辅导？1、教学生学会按自己的意愿形成适宜情绪状态。

沮丧时想想过去愉快的事情，会好许多。

2、丰富学生情绪体验。

学生的不良情绪往往是因为缺乏经验，因而要给学生创造过渡，从不紧张到较紧张，再到更高一级的紧张。

3、学生分析问题的能力不完善，对问题只从一个角度解释，容易遭受挫折。

应引导学生多角度多侧面看待问题，从而发现问题积极意义。

4、教给学生情绪调节法。

一、认知调节，思考自己的感觉怎样产生？分析这种想法和自己的个性、习惯有哪些联系？二、合理宣泄，找亲朋好友倾吐，大哭或自言自语，宣泄委屈和不满必须合理，否则可能导致消极后果。

三、转移注意力，离开不良刺激，转移到新环境和新事物。

四、增强意志，意志可调控人的情感，胜不骄，败不馁”就是情感服从意志的体现。

5、正确认识压力等消极因素，对症施措。

一、经验，面对同一件事，经验影响人们对压力的感受。

二、准备状态，有应对压力的准备是减轻伤害的重要因素。

三、性格，不同性格特征的人对压力感受不同。

四、认知，有的人面对压力苦不堪言，有的平静对待，要树立积极心态。

五、环境，压力大小和所处环境有直接关系，如家庭，学校，同学，朋友等，尽量维护平衡。

不是得到，就是学到，无论晴雨都是风景，学会接受一切，从每一次遇见中吸取精华，那样才有价值。

人生不如意之事十之八九，心态能力决定生活质量。

乐观的人看到机会，悲观者被磨难折损。

大学生心理健康教育的方法有哪些校园心理健康辅导计划校园心理健康辅导计划一一、指导思想：认真贯彻省、市、关于学校心理健康教育的有关精神，通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。

二、具体目标：1、注重学生心理辅导，做好学生心理咨询工作。

2、重视心理咨询室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。

3、做好班级心理咨询的培训工作。

高效的心理干预帮助受欺凌学生走出阴影

高效的心理干预帮助受欺凌学生走出阴影在当今社会中，欺凌问题在学校中愈发严重，给被欺凌的学生带来了心理和身体上的伤害。

针对这一问题，进行高效的心理干预是帮助受欺凌学生走出阴影的关键。

本文将探讨如何进行高效的心理干预，以提供必要的支持和帮助，让受欺凌的学生能够重拾信心、自尊和建立健康的心理状态。

一、了解受欺凌学生的状况在进行心理干预之前，了解受欺凌学生的具体状况是非常重要的。

教师和学校管理者应该积极参与，主动收集信息，了解被欺凌学生的背景、家庭环境以及个人特点。

这有助于更好地理解受欺凌学生的心理需求，并制定相应的干预计划。

二、建立信任和沟通建立信任是进行心理干预的第一步。

教师和学校心理辅导员需要与受欺凌学生建立良好的关系，积极倾听他们的需求和问题，并提供积极的回应和建议。

通过建立信任，学生才会愿意打开心扉，分享自己的困扰和感受。

三、提供情绪支持欺凌对被害学生的情绪造成了巨大的压力和伤害，因此，提供情绪支持是必不可少的。

教育工作者可以通过与学生进行情绪倾诉，引导他们表达自己的情绪，并帮助他们找到适当的情绪管理策略。

此外，学校也可以组织一些情绪释放的活动或者提供心理咨询服务，以满足学生的情绪需求。

四、培养自信和自尊被欺凌学生往往由于长期的欺凌经历而失去了自信和自尊心。

为了帮助他们重新建立积极的自我形象，教育工作者可以鼓励他们参与一些成功体验，如参加学校的活动、参加志愿者工作等，增强他们的自尊心和自信心。

同时，家长也应该多给予他们肯定和鼓励，帮助他们从被欺凌的阴影中走出来。

五、进行心理疏导和辅导针对被欺凌学生的心理问题，进行心理疏导和辅导是非常重要的。

学校可以配备专业的心理辅导员，为受欺凌学生提供个体或小组辅导。

心理辅导员可以通过讨论、咨询和辅导等方式，帮助学生理解欺凌的原因和后果，提供有效的解决方案，并协助他们应对各种心理困扰。

六、建立健康的人际关系欺凌学生往往由于长期遭受欺凌而对社交和人际关系产生阴影。

走出阴影：警示教育的心理疏导

走出阴影：警示教育的心理疏导走出阴影：警示教育的心理疏导心理疏导是指通过心理咨询、心理治疗等手段，帮助人们排除心理障碍，增强心理适应能力，使其能够积极面对生活中的种种困难和挑战。

在警示教育中，心理疏导这一环节非常重要，它能够帮助学生走出不良事件的阴影，重新获得自信，重塑自我价值感，从而回归正常的学习和生活轨道。

警示教育是高校和中小学校园安全工作的重要组成部分，其基本宗旨是通过对不良事件的分析、总结和宣传，提高师生的危机意识和安全防范意识，预防和遏制不良事件的发生。

但是，警示教育不应该仅仅局限于对不良事件的追根究底，它更应该关注学生的心理健康和成长，通过心理疏导，实现对学生的全面关爱。

议案一：在警示教育中，应该积极推行心理疏导，为学生提供个性化的心理咨询服务，帮助他们排除心理障碍，增强心理适应能力，回归正常的学习和生活轨道。

实施方案：1.设立专门的心理疏导室，安排专业心理咨询师，为学生提供个性化的心理咨询服务，帮助他们解决各种心理问题。

2.开展心理健康教育活动，增强学生的心理素质，加强危机意识和安全防范意识。

3.定期组织心理测试和评估，及时发现有心理问题的学生，提供专业的心理疏导和治疗。

实施效果：1.增强学生的心理素质，提高他们的心理适应能力，使他们能够更好地面对生活中的种种挑战和困难。

2.减少学生的心理问题和心理压力，提高其身心健康水平，为学习和生活创造更好的条件。

3.改善学校的教育质量和声誉，增强学生和家长的信任和满意度。

议案二：在警示教育中，应该注重早期预防和普及，提高学生的安全防范意识和危机意识，从源头上预防不良事件的发生。

实施方案：1.开展多样化的安全教育宣传活动，普及学生的安全知识和防范技能，加强学生的危机意识。

2.建立安全责任制，明确各部门的职责和任务，提高学校的应急处置能力。

3.加强学生的生活管理，建立健全的纪律和秩序，提高学生的自律能力和行为规范。

实施效果：1.提高学生的安全保障和生活质量，加强学生和家长的信任和满意度。

高考失利后的心理疏导与支持

高考失利后的心理疏导与支持高考是每个学生十分重要的考试，对于很多人来说，高分甚至决定了未来的大学和职业道路。

然而，不是每个人都能在高考中取得优异的成绩，有些学生可能会失利或者无法达到自己的期望。

在这种情况下，心理疏导和支持变得尤为重要。

本文将就高考失利后的心理疏导和支持进行探讨，为失利的学生提供帮助和建议。

心理疏导是帮助学生认识和处理失利带来的负面情绪，让他们能够积极应对和调整自己的心态。

首先，我们应该给予学生足够的时间和空间来释放情绪，让他们能够倾诉自己的内心困扰。

可以与学生进行面对面的交流，或者提供倾听的机会，让他们能够尽情发泄，减轻内心的压力。

失利后，许多学生会感到自己没有价值，觉得自己不如他人。

在这种情况下，我们应该帮助他们树立正确的价值观念，让他们认识到高考成绩并不能完全决定一个人的一生。

可以给予他们一些成功的案例，让他们看到即使没有在高考中取得好成绩，也有很多其他途径可以获得成功。

此外，我们还可以引导他们重新审视自己的兴趣和潜力，鼓励他们寻找适合自己的道路，并告诉他们，每个人都有自己独特的价值，只要努力，就一定能找到属于自己的光芒。

支持是心理疏导的重要组成部分，我们可以提供学术、情感和职业等方面的支持帮助学生走出失利的阴影。

在学术方面，我们可以根据学生的兴趣和特长，推荐适合的大学专业或者职业道路。

提供一些学习和备考的方法，并鼓励他们继续努力，争取在其他方面取得成功。

情感支持方面，我们可以建立学生们之间的互助小组，让他们能够相互支持和鼓励。

并且要时刻关注学生的情绪状态，提供关怀和安慰。

在职业方面，我们可以提供一些关于未来职业发展的资讯，并且鼓励他们积极寻找实习或者工作机会，以增强自己的经验和能力。

此外，家长和老师的支持也是非常重要的。

家长能够理解和尊重学生的感受，给予他们足够的鼓励和支持。

与学生建立良好的沟通渠道，与他们分享自己的经历和故事，让他们知道家人是他们的最大后盾。

教师可以主动与学生交流，为他们提供学习和发展的指导。

如何帮助帮助学生克服自卑心理

如何帮助学生克服自卑心理新会区古井镇官冲小学林双屏有不少学生，或因学业成绩较差，或因在家中常遭父母训斥，在校常挨教师批评，或因有某种生理缺陷，或因有过一两次失败体验，便不自信，甚至变得异常自卑。

进而，因自卑，本可以做的事却没有勇气做，本可以做好的事，却出现了差错。

因此，帮助学生克服自卑心理，是保证学生身心得以健康发展的前提，是全面实施素质教育的重要一环。

根据多年的班主任工作体会，我认为需要做到以下几点：一、尊重学生的人格，平等对待每一个学生教师的职责是教书育人，培养祖国未来的建设者与接班人，绝不能把眼光局限在几个尖子生身上。

由于种种因素的影响，学生的基础与素质有一定的差异，个性与成绩也有差别。

作为教师，切不可偏爱学习成绩较好的学生而忽略各方面较差学生的教育。

差生之所以差，除少数由于智商低下外，大多是由于所得到的温暖、关爱、尊重比别人少的缘故。

他们缺少健康成长的环境，不但缺“水”，而且少“肥”。

如我班林晓辉同学，由于父母常常忙着做生意，对他欠缺管教，使他养成一些不良的环境习惯。

平时，他调皮捣蛋，无心向学，时常欺负同学，同学们都不愿意接近他，家长也要求教师不要让自己的子女与他同位或坐在他的附近，因此，他就更反叛了，经常无事生非。

但我没有放弃他，平时我注意观察他的言行，经常找他谈心，有时发现他的衣服破了，帮他补；扣子掉了，帮他钉。

发现他有小小的进步就给予表扬，并且利用他的爱好与特长，让他负责检查、督促值日的同学做好清洁保洁工作。

能过这些工作，培养了他的集体观念，同时也教育同学们要多关心他，帮助他，经过一段时间的教育，他基本改掉过去的坏习惯，学习也有了进步。

因此，教师要在关心爱护全体学生的同时，尤其要注意尊重差生的人格与尊严，帮助他们健康地成长。

尊重学生的人格，就是要不失时机地发现他们身上的积极因素。

每一个学生都存在程度不同的缺点与不足，这是可以理解的。

关键是教师如何利用积极的一面去消除消极的一面，变阻力为动力。

小学生心理创伤如何帮助孩子走出心理阴影

小学生心理创伤如何帮助孩子走出心理阴影心理创伤是指在小学生的成长过程中受到的精神伤害，这种伤害可能来自于家庭、学校、社会环境等多个方面。

对于小学生来说，心理创伤会对他们的心理健康产生深远的影响，甚至导致长期的心理阴影。

因此，帮助孩子走出心理阴影，重建心理健康非常重要。

一、倾听和理解在帮助小学生走出心理阴影的过程中，我们首先要做的是倾听和理解他们的感受。

这是建立信任和安全感的重要一步。

我们要尊重孩子的感受，给予他们表达自己情感的空间。

通过与孩子的对话，我们能够更好地了解他们的内心世界，从而更有针对性地进行帮助。

二、建立支持体系要帮助小学生走出心理阴影，建立一个支持体系是非常重要的。

这个体系可以包括家庭、学校、社区等多个方面。

家长应该与学校和社区合作，共同关注孩子的心理健康。

学校可以组织心理辅导活动，提供专业的心理咨询服务。

社区可以举办心理健康教育活动，让孩子与其他孩子分享彼此的经历和感受，从而减轻孤独感和压力。

三、提供心理支持和咨询在帮助孩子走出心理阴影的过程中，提供心理支持和咨询是至关重要的。

专业的心理咨询师可以通过个别辅导或小组辅导的方式，深入了解孩子的问题，并给予针对性的指导和帮助。

心理咨询师可以与孩子一起探索他们内心深处的情感，并帮助他们建立积极的心理态度和健康的行为方式。

四、培养情绪管理能力为了帮助小学生走出心理阴影，我们还需要着重培养他们的情绪管理能力。

小学生通常缺乏有效的情绪调节策略，他们常常被情绪所控制，难以理性地处理问题。

因此，我们应该教给他们如何管理和调控自己的情绪，让他们学会通过积极的方式来表达自己的情感，并寻求适当的支持。

五、鼓励积极参与活动积极参与活动是帮助小学生走出心理阴影的重要方式之一。

通过参与各种活动，孩子可以与他人互动，感受到集体的温暖和支持。

他们可以通过参与体育运动、艺术创作等活动来释放内心的压力和负能量。

同时，活动还能帮助他们培养兴趣爱好，提升自信心。

六、建立积极的家庭氛围家庭是小学生心理健康的重要保障。

小学生的家庭暴力如何帮助孩子走出阴影

小学生的家庭暴力如何帮助孩子走出阴影根据您给出的题目，“小学生的家庭暴力如何帮助孩子走出阴影”，我会按照文章的格式为您撰写一个合理的文章。

在小学生的成长过程中，家庭暴力问题的出现可能给孩子带来长期的心理阴影。

在这篇文章中，我们将探讨如何帮助受家庭暴力影响的小学生走出阴影。

家庭暴力是指在家庭中一方或多方对另一方进行身体、精神或性上的虐待。

这种行为对孩子的身心健康产生了极大的威胁。

面对家庭暴力的小学生常常感到无助、恐惧和焦虑，他们需要我们的支持和关怀。

1. 监测和观察首先，家长和老师应该密切观察小学生的行为变化。

家庭暴力往往导致孩子产生积极或消极的行为反应。

家长应该留意孩子是否更加沉默寡言、情绪低落或表现出明显的恐惧或抵触情绪。

这些都可能是暴力事件后遗症的表现。

2. 建立支持体系为了帮助孩子走出阴影，我们必须建立一个支持体系，包括家长、学校和社会资源等。

家长应该与校方保持密切联系，并与教师、辅导员交流，以确保孩子在学校得到关注与支持。

同时，社会资源，如心理咨询服务和社工机构，可以为孩子提供专业帮助。

3. 聆听和沟通在家庭暴力事件发生后，聆听和沟通是帮助孩子渡过难关的重要步骤。

家长和老师应该主动倾听孩子的心声，理解他们的感受，并给予支持和安慰。

同时，家长也应该与孩子建立一个开放的沟通渠道，让他们感到自己可以随时向家长倾诉。

4. 提供心理支持小学生在面对家庭暴力问题时，需要得到适当的心理支持。

这可以通过参加心理辅导课程、与专业心理咨询师交流或参加一些能够释放情绪的活动来实现。

家长也可以创造积极、安全的环境，鼓励孩子参与运动、艺术或其他感兴趣的活动。

5. 重建家庭关系当孩子走出家庭暴力阴影后，重建健康的家庭关系是至关重要的。