小学英语课堂教学技巧

三、停顿吸引：
• 适当的停顿，能够有效地引起学生的注意 力，可以产生明显的刺激对比效应。喧闹 中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的 注意力。这样的停顿足以引起学生的注意。 停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导 致学生注意力涣散。学生在小组竞赛结束 时，往往不会一下子安静下来，这时，我 稍稍停顿一下，学生就很快能再次进入学 习状态。
新泉小学
石文娥
儿童学习英语的特征主要表现在 以下几方面：
• （1）儿童具有丰富的想象力 • （2）着重于意义领先 • （3）能创造性地使用语言 • （4）在做事情中学会语言
以上这些特点，对我们的教学大有帮助， 我们可以运用各种符合儿童学习英语特点的 教学技巧来设计教学活动，为学生多创设有 意义的真实环境，并把它们灵活应用于教学 的各个环节中，激发学生学习英语的兴趣， 提高课堂教学效率。
在小学英语课堂上常用的技巧主要有这 些：讲故事、游戏、表演技巧等。尽管每种 技巧的作用、特点、使用范围和选用原则不 同，但它们都与儿童学习外语的特点有着紧 密的联系，教师应根据实际情况选择恰当的 教学技巧来组织教学，提高课堂教学效率。
英语课堂的“热身”环节的任务主 要包括两个方面：
一是迅速将学生的注意力吸引到课堂上 来，二是对旧知进行复习并自然导入新课。
四、竞赛刺激：
• 在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性 不高时，教师可根据教学内容，开展一些 小型教学竞赛活动，如采取集体竞赛、小 组竞赛、个人竞赛等，以调动学生的积极 性，使学生的有意注意力高度集中，从而 使学生跳出不良的学习状态，达到提高教 学效果的目的。竞赛是学生最喜欢的形式， 我发现在竞赛时，学生的注意力最集中， 积极性最高。
（6）情景导入法：
• 情景导入是指利用形象、直观的教 学手段创设情景，把认知活动与其 发生的实际生活情景有机结合起来。 情景导入法是英语教学中最常用、 最重要的一种导入新课方法。
• 小学英语教育主张轻松教英语，轻松学英 语。然而，学生往往在轻松的课堂中忘记 自己的主要任务，陶醉于游戏之中。而且， 小学生年纪小，自控能力差，课堂上经常 出现开小差的情况。这就要求我们拥有高 超的课堂教学组织技巧去应对处理这些情 况。
（1）直观导入法：
• 直观导入法是在新课之前把先前学过 的与本课教学相关的内容以板画、图 片、图像等形式呈现给学生，师生借 助于直观教具所提供的情景进行自由 交谈，操练和表演。直观教具包括实 物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯 片、教学录像、多媒体课件等。
• 比如，在教水果单词时，我用一个袋子装各种水果带进教 室,然后拿出其中一种水果pear (梨)呈现给学生看，然后向 学生示范读音，这时，学生听到的单词读音和老师所呈现 的事物是相对应的，这样就可以较清晰地吸引学生跟着我 一起读pear这个单词，用同样的方法学习 grape\banana\orange等单词，学生便能瞬间把单词与实 物联系起来，避免了传统教学的抽象、枯燥。
一、声音控制：
• 声音控制法指教师通过语调、音量、 节奏和速度的变化，来引起和控制 学生的注意。例如，当教师从一种 讲话速度变到另一种速度时，已分 散的注意力会重新集中起来。
二、表情控制：
• 丰富的表情变化也可以起到控制学生注意 力的作用。教师的表情表达对学生的暗示、 警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探 询、疑惑等情感。教师面部表情、头部动 作、手势及身体的移动也传递着丰富的信 息，有助于沟通师生间的交流，调控学生 的注意力。
• 每项游戏活动时间不宜过长，否则学生会厌烦。 • 游戏活动前要讲清楚规则并做示范。 • 游戏活动中注意教室的秩序和学生的安全。
• 例如：在学生已学了身体五官名称时， 可以设计了一个“Simon says”的游戏让
他们复习、操练所学单词。学生注意听教 师发指令，凡是有“Simon says”的指令， 如：Simon says “Touch your nose.”学 生必须摸自己的鼻子，若没有“Simon says”的句子，学生则不能做该动作,学生 很快就记住所学单词。
• 又如：为了呈现Is this/that a...? 这一新语言内容， 可以设计一个猜物品游戏，把实物放入一个大袋 子里，然后请学生与老师边玩边对话，
• T: What’s in my bag?
• Ss: Is this a clock?
• T: Yes, it is.
• 学生在教师设计的猜物品情景中，掌握了该课重 要句型，避免了以往的机械操练形式。
7、 萝卜蹲：找几个学生手拿单词卡片站在 黑板上，老师发指令，如red蹲，red蹲，red 蹲完yellow蹲
• “表演”不仅是一次“演出”，更 是一个语言学习的过程。它能使儿童 在不知不觉中习得课文句型，促使儿 童开口说英语，并能帮助儿童在语言 有限的情况下，利用身体语言、面部 表情等非语言表达形式，成功地进行 交流，使语言更真实、更有意义、更 易于记忆。
• 有人说：“老师是最好的演员。”此话一 点不假。我甚至认为：在某些方面，做老 师比做演员更难，演员有事先设计好的台 词和场景，只要按照导演的意思去演就行， 而且演不好还可以重新再演，老师虽然也 有教案，但是课堂上要发生的事情是无法 预料的，这就要求我们老师用不同的课堂 教学组织技巧去应对，而且有时还要几种 技巧同时运用。只有在平时的课堂上不断 积累，方能在遇到问题时从容面对，应付 自如。
• 再比如，在教学What’s this?这个句型时，我就利用学生 周围熟悉的东西，设计出真实问题情境：指着学生用的书 桌问学生“What’s this?”，引导学生回答“It’s a desk.”;指 着椅子问“What’s this?”，引导学生回答“ It’s a chair.”。 通过desk\chair等实物来和学生进行句型操练，学生的学 习热情一下子就被调动了起来，课堂气氛迅速活跃起来， 本节课轻松愉快地完成了教学目的。
• （2）Le's sing. 唱歌热身是教学的第一个 环节，唱歌时配上适当的动作，通过歌声 营造英语学习气氛，并通过唱歌集中学生 的注意力。
• （3）Let's do. 教师和学生通过肢体、动作 一起来听听、说说、做做。
• 导入是课堂教学最关键的一 步，是教师引导学生进入教学 主题，把握教学重点的首要环 节，是教师在传授新的教学内 容时，通过建立与教学有关的 情景，将学生带入新知准备状 态的一种教学行为。经常采用：
•
综上所述，这些教学技巧都符合儿童
学习外语的特点，非常实用，我们可以利
用它们营造轻松的学习氛围，创设真实的
交际环境给学生提供说英语的机会。尽管
每种技巧都有一定的局限性，但是，假如
教师能灵活运用它们于实际教学中，不仅
可以激发学生的学习兴趣，培养综合运用
所学语言进行交际的能力，还能提高课堂
教学效率。
练习技巧
1、大小声：我读大声，你读小声 2、快慢声：我快你慢，我慢你快 3、声调和降调： 4、抢答：教师把单词卡片藏在身后，迅速拿 出一个单词，看谁第一个读出单词
5、麦克风：以采访的形式来提问学生，练习 单词、句子
6、击鼓传球：老师击鼓喊停时，谁最后拿到 球就站起来读单词或句子，读对加分，读错 减分，或表演动作，如：兔子跳、贴墙、眨 眼睛等
• 对小学生来说，游戏是有趣的。学生在愉 快的学习氛围中，愿意尝试刚学的新语言 而不害怕犯错误。
• 一些游戏在帮助学生发展语言能力的同时， 也能发挥学生的想象力、协作和互助的能 力。
Байду номын сангаас
课堂游戏教学应注意的问题
• 游戏活动安排要具有明确的目的，每一项活动都 对教学目的的实现有帮助。
• 游戏活动应与教学内容密切相关，不要为“玩游 戏而玩游戏”。
热身活动可以通过问候、唱儿歌、玩演、游戏、 比赛等活动方式开课。
注意开课一定要有序、迅速、有激情，此步做 得好，可以将儿童注意力从课外迅速转移到英语课 堂内，陶醉于英语学习的妙境之中，为下一步的开 始做好准备。
热身活动一般有以下几种活动方式：
• （1）Let's chant. 教师可借助歌谣、歌曲、 节拍，调动学生的眼、耳、口、手、脑等 多种器官参与开课教学活动，以达到创设 良好的英语氛围，激发儿童学习英语的热 情。
（2）歌曲导入法：
• 歌曲导入新课是指在新课呈现之前 组织学生演唱英语歌曲，引导学生 进入愉快的心境。举例：
（3）复习导入法：
• 复习旧知识导入新课，要求教师在 备课时努力挖掘新旧知识的相互联 系，找准新旧知识的连接点，通过 有针对性复习为学习新知识作好铺 垫。
（4）游戏导入法：
• 游戏导入法就是在呈现新知识前组 织生动有趣的英语游戏，通过游戏 复习调动已有的知识和技能，为新 课教学做好铺垫。游戏能引发学生 的无意注意，变枯燥的复习为丰富 多彩的游戏活动，能使学生在玩中 学、学中玩。
小学生爱玩，教师可根据学生这一特点,采用游戏 式导入,可收到很好的效果。在学习职业时可以设计 几件小小的道具:teacher教棍;doctor 带有红十字 的帽;farmer草帽。学生在游戏中很快就学会了运用 "What does he/she do?" 轻松愉快中就达到教学目 的.这种学生喜闻乐见的游戏式导入,适用于看医生、 购物等场景性很强的课文教学中。教师在设计教学 时可能会麻烦一些,但收到的效果是物有所值。
• 表演可以给小学生学习语言提供一个自然的、有意义的语 言情景。
• 表演可以给小学生提供展示他们能力的机会，培养自信心。 • 表演可以培养学生的合作精神。 • 学生在做事情中学会语言，消除了疲劳。 • 表演可以运用于上课的各个教学环节。 • 表演可以使教师获得教学反馈，了解学生掌握知识的程度。
总结