一年级语文下册古诗两首
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13 古诗两首
教学目标:1.认识“所、牧”等12个生字,会写“诗、林”等6各字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3.有朗读古诗的兴趣。
重点难点:朗读、背诵古诗。体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学关键:反复吟诵。
教学方法:自学辅导法。
教学课时:两课时。
教学用具:小黑板
教学过程:第一课时
一、看图激趣揭示课题
1、看图:看插图,想:图上了谁?他在干什么?他想干什么?
2、揭题:有一天,清代大诗人袁枚在树林边亲眼所见这样的情景,为此他
还写了一首诗,题目就叫──《所见》。板书课题
二、初读古诗了解大意
1、读通:(1)自读:自由读文,圈出不认识的生字,借助拼音认读。
(2)听读:师范读生听读,纠正字音。
(3)互读:同位互读,检查字音。
2、检字:(1)互查:同位互读生字。
(2)注音:给生字注音。
(3)抽读:抽读生字卡片。
(4)记忆难字:
例如:我是用()的方法记住()的,()加()或()就是()。
编字谜:所:一户一斤米;牧:骑牛写文章;闭:人才进了门。
3、感知:(1)齐读:送字宝宝回家。
(2)说说古诗中写了画中的哪些景物?
三、图文结合理解诗意
学法:读—画—释—说
1、指导学习第一句:
(1)读:读第一句诗。
(2)画:画出不理解的词。
(3)释:解释难词。
“牧童”:放牛的儿童。“林樾”:路旁成荫的小树。
(4)说:结合图说说诗句的意思。
2、依法自学第二句:
(1)自学:学生自学,师巡视点拨。
(2)交流:点拨:“鸣”是叫。“欲”是想要。
四、感情朗读感悟诗句
1、情读:点拨:(1)这首每行都是五个字的诗叫五言绝句,读时一般是前二
后三。(师点拨——生在书上做停顿记号)
(2)读古诗时语速要稍慢,读第二句时小声点,别把蝉吓走了。
方法:自读—指读—评议(是否读出诗节奏和诗的韵味)
2、感悟:夏天林边的景色多么有情趣。
五、想像画面练习背诵
1、想象背诵:学生想象画面,练习背诵。
2、同桌对背。
3、指名背诵。
六、学习写字体验字美
1、出示生字:诗林童黄闭立(认读—组词)
2、依法学习:(学法:看—观—说—描—写)
(1)自学:教师巡视
(2)交流: 教师点拨
看结构:“立”是独体字。
观占位:重点指导:“童”字下面的“里”的第三笔要写在横中线上。
说笔顺:“闭”的第一笔是点。
写一写:重点点拨:提醒学生“林”字左边“木”的捺变成;“童”、
“黄的中间一横要写长,其他的横要写短。
3、展评生字:自评—互评—选评
七、家庭作业巩固知识
1、抄写生字。
2、背诵古诗。
板书设计:所见
牧童→
→
→
→
骑
闭口立
捕
歌
第二课时
一、复习导入揭示课题
1、复习:背诵《所见》。
2、揭题:今天我们再来学习一首宋代诗人杨万里写的诗《小池》。
3、释题:“小池”指的是小小的的池塘。
二、初读古诗了解大意
1、读通:(1)自读:自由读文,圈出不认识的生字,借助拼音认读。
(2)听读:师范读生听读,纠正字音。
(3)互读:同位互读,检查字音。
2、检字:(1)互查:同位互读生字。
(2)注音:给生字注音。
(3)抽读:抽读生字卡片。
(4)记忆难字:
例如:我是用()的方法记住()的,()加()或()就是()。
编字谜:柔:把矛放在树上。
熟字换偏旁:他—池错—惜明—阴请—晴
熟字加偏旁:路—露
3、感知:(1)齐读:送字宝宝回家。
(2)说说古诗中写了画中的哪些景物?
三、图文结合理解诗意
学法:读—画—释—说
1、指导学习第一句:
(1)读:读第一句诗。
(2)画:画出不理解的词。
(3)释:解释难词。
“细流”:细细的水流。“晴柔”:晴天里柔和的风光。
(4)说:结合图说说诗句的意思。
2、依法自学第二句:
(1)自学:学生自学,师巡视点拨。
(2)交流:点拨:“立”是站。
四、感情朗读感悟诗句
1、情读:点拨(1)这首每行都是七个字的诗叫七言绝句,读时是二二三停顿。
(师点拨——生做停顿的记号)
(2)读古诗时语速要稍慢,读第一句时轻些,柔些。
方法:自读—指读—评议(是否读出诗节奏和诗的韵味)
2、感悟:“小池”的“自然”“情趣”美。
五、想像画面练习背诵
1、想象背诵:学生想象画面,练习背诵。
2、同桌对背。
3、指名背诵。
六、拓展积累课外延伸
1、小黑板出示:《山亭夏日》。师朗诵,学生欣赏。
2、课外自己找杨万里写的诗,读一读。
板书设计:小池
蜻蜓
荷叶—露出—尖尖角
(美)