囚绿记(导学案)

义务教育基础课程初中教学资料
23.《囚绿记》导学案
【教学目标】
知识与技能
1、推测作者对绿藤的感情变化。

2、自设问题，并根据原文内容回答问题；能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段。

3、能说出本文关键语句的含义。

过程与方法
了解陆蠡生平和本文写作背景。

１、
２、掌握一些阅读方法，了解阅读托物言志文章的一般规律。

情感、态度与价值观
加深爱国主义情感。

【教学重难点】
1、借物抒情，以小见大的艺术手法。

2、优美清丽、节奏舒缓、色彩忧郁的语言风格。

【导学过程】
一、导入新课。

巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。

多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。

现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。

二、走进作者
陆蠡（1908—1942），字圣泉，原籍浙江天台。

1919年进浙江基督教蕙兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。

1926年考入之江大学，1928年转学到上海劳动大学机械系。

1930年任教于杭州中学。

1932年开始在上海文化生活出版社任编辑，一度曾到福建泉州一私立中学任教。

写有大量散文作品，出版过3本散文集。

《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！
三、检测预习
１、注音
急不暇（）择移徙（）揠（）苗助长
淅沥（）涸辙（）猗（）郁
２、文章思路大致可以分为五个阶段，
即（1—4）（5—7）（8—12）
（13）（14）
四、初读课文，整体感知
1、作者为什么囚绿？
2、他把绿“囚”牢了吗？
3、离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？
五、合作探究
1、课文既然划分为五个层次，可为什么作者给文章命名为“囚绿记” ？
2、“我”与常春藤有哪些相通之处？“我”囚绿对吗？
3、绿枝条日渐憔损，我却不愿意释放它，如何理解我心中的“魔念”？
4、课文表达了“我”怎样的思想感情？联系文章交代的历史背景说一说。

5、作者因爱绿而囚绿，联系实际你想到了什么？
六、精读品析
（1）“我”所住的公寓有哪些缺陷？“我”为什么要选定这一间呢？
（2）文中哪些词语表现了“我”对这间房的喜欢？
（3）“我”为什么认为绿色是“宝贵”的？
（4）“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水”，这句话引用了一个成语典故，请写出这个成语，并解释其意。

（5）第⑩段中作者为什么说常春藤"固执" 这表现了常春藤什么精神品质？
七、拓展延伸：
以“绿”为话题，写一篇作文，说一说自己心目中的“绿”，并指出它有什么象征意义。