农村中小学美术教育的现状

农村中小学美术教育的现状

美术教育是素质教育的重要组成部分，美术教育在教育中所具有的独特作用和优势是不可替代的地位，它对扩展学生的艺术视野，开发学生潜能，完善学生的意志、品格等方面有着不可替代的作用。随着教育改革的持续深入，越来越多的人理解到美术教育在提升与完善人的各方面素质所具有的独特作用，它得到了全社会的高度重视。美术教育如今在我国城镇学校中已基本上得到了普及和提升，但是，在我们广大的农村中小学依然存很多问题，农村美术教育是学校教育中的薄弱环节，美术教育不能从根本上得到普及。

1、当前农村美术教育的现状

1.1美术教育未得到充分重视

即使素质教育的呼声持续，但素质教育的观点还未深入人心，作为素质教育重要组成部分美术教育在农村没有得到普遍的重视，人们对于美术教育理解也一直流于肤浅。

1.1.1在当前的教育体制下，学校把与考试无关的美术课当成一种摆设品，即使上级相关部门一再强调课程必须开齐上好各门课程，强调德、智、体、美全面和谐发展，但还有相当多的学校未开足美术课。在农村中小学中表现尤其突出，在农村地区，绝绝大部分中小学的美术课很难正常的展开起来，有的即使设有美术课，但明显地和课程标准有很大的差别，能够说，小学六年的美术教育很重要，这往往奠定他们一生对美术的兴趣和爱好。虽然有一些学校的课表上做了明确安排，但其实名存实亡，一个学期下来也上不了几节美术课，每到期中、期末其它文化课老师就找艺体课老师占课，尤其是一些学校在初三时，将每周仅一节的美术课删掉，原因是美术课时不时地遭主课教师的抢占。对美术教育没有引起充足的重视，总是喜欢把美术课改上其它课。

1.1.2在农村，学生家长对学习美术的作用和理解是模糊的，在传统教育观点的影响下，家长只看学生考试科目的成绩，认为美术是无足轻重的科目，可有可无，总是以孩子的考试成绩来衡量孩子的好坏，认为学习成绩是最主要的，开多了美术课只会耽误孩子正式科目的学习时间，好好学习就是在学校学好语、数、英等文化课程即可，文化课成绩的好坏成为衡量孩子能否出有成就的唯一标准，学习其他学科特别是美术音乐等艺体学科，就被视为“不务正业”，即使一些学生对美术充满兴趣，家长也不予理解和支持，抹煞了孩子本应获得的人类的一切优秀文化。总来说之，美术教育在农村还未得到应有的重视，人们还未能准确理解美术教育对于培养学生的重要作用。

1.2美术师资队伍薄弱

我国当前制约农村美术教育发展的一大因素是因为师资队伍薄弱，专业人才极其匮乏，当前艺术教师们仍然是缺额最大合格率最低的教师群体，尤其是农村美术教师的现状令人担忧。从多所农村小学美术教学情况调查得知，当前农村中小学缺少专业美术教师，尤其是缺少具有研究性的专业美术教师，美术教师必须具备一定的本体性知识，需要具有一定的美术基本知识和技能，掌握科学的美术教育教学方法。在农村从事美术教育的教师大多是没有受过专业培训的兼职美术教师，业务素质也比较低下，而通过专业培训的美术教师屈指可数农村中小学美术课基本上是班主任和任课教师兼任，其对美术教育的基本知识缺乏必要的了解和掌握，缺乏相对应的艺术鉴赏水平，不能使用先进的教学手段组织学生学习，学生不能学到应该学到的知识，在美术教学过程中，教学技能欠缺的教师组织教学的水平较差，不能用自己的情绪去感染学生，调动学生的积极性，严重影响教学效果，在农村绝大部分美术课是让学生自由创作或老师一味的按照书本知识枯燥无味的对学生实行灌输；要么是依照单一造型临摹；或者，美术课干脆成了自习课，这些美术老师绝大部分是半路出家，美术教师能够说包括了各科专业的教学人员，而且仅仅是应付课时而已，对教师是否是美术专业或水平情况基本没有考虑，大多农村美术教师培训机会少，接触新知识少，观点更新较慢，这样的美术教师怎能负担起素质教育的重担呢？由此可见，农村学校符合要求的美术教师太少，专业教师的缺乏成为农村美术教育的大碍。

1.3美术教育设施不足

因为绝大部分农村中小学都因经费的紧张，学校的资金不充足，美术教育投入少，学生没有充足的美术工具，美术教育所需的一系列设备、仪器在农村学校中普遍缺乏，甚至连最基本的美术活动室、美术教科书都没有，所需要的各种辅助教学设备、设施更无从谈起，这些都无疑增大了农村美术教育的难度，学生对于实行美术学习一些基本用具毛笔、宣纸、油画棒、水彩笔、素描纸等都不具备，更不用说在美术教学过程中经常使用的多媒体教室、幻灯机等设备，学生除了一本薄薄的图画本和一支铅笔之外别无他物，以致绝大部分学生根本无法实行美术技法练习，难以达到基本的课堂教学要求、，很多教学内容教师都不好上甚至无法上。比如说在实行《电脑美术》这个课程时就无法正常实施，因为在农村大多学校没有专门的计算机室，甚至一些学生都没有真正接触过电脑这个具体事物，教师对学生只能按照课本知识实行灌输式的教学，学生获得的知识都是抽象的、概念化的，唯一能用的“直观资料”就是课本上的图片，这些都无疑束缚了他们的表现力，既枯燥乏味又禁锢了学生创造力的发展，因为工具材料的限制，学生除简单的铅笔绘画外，很少有其它造型技法的教学。在如此状况下要实行必要的美术教学，应该是很困难的，农村教育环境和教学设备不足等因素，这在一定水准上束缚了教师的手脚，妨碍了农村学生对美术的正常学习。

1.4陈旧的教学模式

陈旧的教学模式根本防碍了农村美术教育的发展。美术教学尤其是农村美术教育中还存有着教学模式、教学内容、教学方法“几十年如一日”的状况。很多教师教育意识落后，没有发展的、变革的目光，美术教育就依然停留于原地，教学方法陈旧，呆板的教学模式，学生没有前进的动力，使学生对美术课失去了兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生发展思维的巨大推动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力，积极思考。如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果。在美术教育过程中，美术本身就具有一定的感染力，能吸引学生的兴趣，在农村中小学美术教育过程中，大多时候老师不能利用这点优势，因势引导，不能依据学生的好奇，易兴奋和好探索的心理特征引起学生进一步感受艺术美，激起他们的强烈的探索欲，农村美术教育在传统思想的束缚下，仍停留在一个很浅薄

的层次上，陈旧的教学模式把课堂当成仅仅传授知识的场所，，很难引起学生的兴趣不能通过生动的素材将学生从枯燥的说教中解脱出来，客观上使学生处于被动地位，学生学习的积极性，主动性，创造性都受到一定的限制，容易形成满堂灌的现象，学生大都是传统的“接受式”学习，一味的临摹，课堂气氛低沉，缺乏培养有审美情趣人才的活力。不能为农村学生提供发展个性的可能性和空间。这种陈旧的教学模式成为农村美术教育发展的一大阻力。

2、当前农村美术教育诸多问题产生的原因分析

2.1“应试教育”思想的影响

长期以来，应试教育在农村根深蒂固。当前的教育体制，无论是社会，还是学校，仍然把应试教育作为首选，与考试无关的美术课，即使上级部门一再强调必须开齐上好各门课程，但美术教育依然存有着大面积“空白”。

2.1.1在农村地区地方教育部门及学校领导意识不高，依然停留在“应试教育”的传统教育理念之下。首先衡量儿童学习好坏最多是以学生的文化考试分数为基准，未能理解到美术教育对学生有什么实用价值，在应试教育的影响下，人们往往只注重学生的考试成绩，所以，在学校里最受到重视的学科无疑

是语文、数学或英语等文化课知识。一到关键时刻，如期中、期末考试、毕业复习，或有其他应急的事，美术课就会让位于“主”课。对于美、音、体等不列入考试的科目则不闻不问，在农村学校，美术课的课时随着年级的递增却出现了递减的情况，这样，学生很难系统地接受美术基础知识的教育，更谈不上培养他们创造美的水平和素质的培养，真正成了表面上抓素质教育，而实质上还在片面追求升学率，导致重智育、轻美育的思想和现象出现。