反思我的教学风格

反思我的教学风格---让理性之美绽放课堂

德国数学家克莱因说：音乐能激发或抚慰情怀，绘画能使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。可见，数学之美已然被大数学家欣赏、热爱、传颂。可是对于数学之美，在我们的中学课堂上是否也能绽放？我常常在思考，我的理想数学课堂应该是什么样的？什么样的数学教学能激发学生持久的数学学习热情，学生能欣赏到数学之美，能感受到数学的内在力量？在我的教学生涯中我也一直在思索，追寻，…. ，向着这个方向努力。

我理想中的数学的课堂应是快乐的课堂，学生要想学、会学、乐学；教师要会教、乐教、善教，学生是享受的，教师也是享受的。有人说这很难，我说教师是应该有些理想主义情结的，是的，当我们看到56号教室的奇迹时，我们难道不感叹雷夫就是一位具有理想主义情结的教师吗？雷夫的激情与梦想成就了他的课堂，也成就了他的学生。因此，我理想中的数学课堂应该是教师学生都充满着激情，这里有思维的碰撞，智慧的闪烁。数学测验成绩不是我的教学终极目标，数学教育的意义也远远不只是知识的传授，我更想让学生明白数学与我们的生活息息相关、数学的理性之美处处绽放。在我的课堂上，我会惊叹于数字的威力、感概于代数式化简的简约之美、感动于无理数发现的艰辛、享受于平面几何的妙不可言，数形结合的恰到好处，更会陶醉于勾股定理的外表直观之秀、内涵深刻之慧、文化底蕴之浓、理性思考之精。在我的课堂上，学生会时而眉头紧锁、思考问题；时而豁然开朗，侃侃而谈；时而奋笔疾书、精确演算；时而安静倾听，时而唇枪舌战，时而自发鼓掌，惊叹于数学智慧的美妙。我会用我对数学的热爱与激情感染着学生，我会与学生一起经历数学知识探索之路，感受数学之美，我们会一起爱上数学。积极阳光、爱数学、享受数学，如果你给学生的印象是这样的，那么学生也会以相同的行为来响应你。

数学是思维的科学，数学教育的终极目标是促进人的思维发展，因此我们的数学课堂就不能仅仅局限于解题技巧、知识传授，更为重要的是它对人的思维能力的影响.要能够通过知识这一载体，传达给学生数学思想、数学观点。通过数学学习，学生的运算能力、几何直观能力、逻辑推理能力以及数据处理能力等有所发展，更重要的是学生能从数学的角度思考问题、提出问题，解决问题，思维得以发展、理性精神得以提升。这就是我理想中的数学教学。如若这样，我想只有激情恐怕是不够的，我们的数学教学应是专业的。我们应该做一名深刻理解数学、理解学生、理解教学的专业化教师。深刻理解所教内容我们的教学才能直指数学知识的本质，才能培养学生数学地思考问题，提升学生思维水平。深刻理解学生，了解学生的学习需求、学习特点以及思维发展规律，在理解数学和学生的基础上作出科学的教学设计、选择合适的教学方式呈现出来，这样的教学才是科学的、高效的，才能有效地促进学生思维的发展。此外，一门学科的发展本身就是这门学科，数学思想方法孕育于知识的发生发展过程中，数学课堂不应只局限于概念、定理的运用，我理想中的数学课堂应将数学知识冰冷的美丽背后的火热思考展示给学生，抑或与学生一起经历。在探究知识的过程中感受知识的发生、发展过程，经历思维深度参与，感受数学思想的灵魂，最终促进思维的发展。

数学是一门使人聪明的学问。思维的发展过程不仅是学生能逐渐学会数学地思考问题、提出问题、解决问题，最终能用数学的观点看世界的过程，更是以科学的态度和理性的精神寻找真理和发现真理的过程。数年之后，学生也许并不记得某个具体的数学知识，但他所具备的是学习的过程中收获的主动探究的意识、深入思考的追求、实事求是的科学态度，缜密的思考方法，批判的精神，创新的勇气。他所拥有的是人类最高的智慧。就像一位学生毕业多年后跟我说，当年我把二次函数的问题研究明白对我的一生都有很大的影响。我想这也许就是教育的终极目标吧。

让理性之美绽放课堂，这就是我努力追寻的理想数学课堂。