追问具化内涵 具象解说道理——高考议论文如何运用化虚为实的技巧说理

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，
，
１ ． 内 涵 分 解 。 内 涵 的解读 是建 立 在 个体的 体 验 、 阅 读 、 比 较 、 反观 、
内省之上的 。
比如对 ２０１ ９ 年高考 上海卷 材料作文 中 音乐
“中 国 味”
的 理
解 ，
可以 结合 自 身 的体 验来分 解 ，
“ 中 国味”
的感知源于文化 自 觉 ，
其 传
６ ８
纵 观近 几 年 全 国各 地的 高 考 作 文 题 往 往 都 聚 焦 一 个概念 、 一 个 短 ，
语 或一组关系 ，
呈 现形式或 显或隐 ，
其 表达 通 常 是 比较 理性 、 抽 象 的 。
这 个时 候 就要 求 考 生 化 虚 为 实 即 用 具 象 的 事 物 来解说抽 象 的 道 理 用
播得 益 于 文 化 自 信 核 心 概念 辨 析分解 中 “ 国味 ” 不 是 一 成 不 变 的 也
；
，
，
会吸 收融合 一些现代西方 的
味 道 “
”
联系 比 较 分 解 中 国 音 乐 与 其 他
；
，
国家地区 音乐的联系比 较
在联系中求同
在 比较中 存异
文化
中 国 味 “
”
，
，
，
与世界 共享
与 民 族 共 生 历 史 维度 分解 ；
“ 中 国味 ” 的模糊 与 清晰 、 传
，
，
发 与 展 承
。
２ 多 向 追 问 。 连 续发 问 是 写 作走 向 深刻 的重 要 路 径 其 注 意点就 是
．
，
一 定 要 牢 牢抓 住话 题 的 核 心 对 象 多 问 几 个为 什 么 切 不 可游 离 主 题 信
，
，
有形 的 东西 来阐 述无形 、 空泛的逻 辑事理 。
清代文论家刘 熙载曾说 ：
“ 山 之精 神写 不出 ，
以烟霞 写之 ；
春之 精
神写 不 出 以 草 树 写 之 。 ” 这 便 是 化 虚 为 实 的 形 象 化 表述 。 诗 歌 最常 用 ，
这 种 技 巧 如 “ 油 刀断 水水 更流 举杯 消 愁愁 更愁 ” 以抽 刀 断水 为 比喻
，
，
，
名 师技 法 ／
可以 借助 他 人 的 言 论作答 。 如对 上 面 问题的 部 分作 答 ：
我 “
”
的音乐启蒙
，
如对 二胡 、 古筝 这 些 民 族乐 器 的认 识
让
我 “
”
感 知到 音 域的 宽 广 与 古 朴 、
，
，
没 有真正 掌握化虚为 实的操作路径 对命题 中的核心概念分解不具体
，
，
写 作 切 入 点找得 不 准 确 。
要解决这个问 题 ，
不 妨从 以 下 两个方 面 入 手 。
一
、
具化核 心 概 念 的 内 涵
在 多 向 追 问 中 洞悉 逻 辑事 理
，
著 名 学 者 梁 衡 在 《 文 章 五 诀 》 中 说 ： “ 作 者 在 阐 述 一 种 观 点 、 理 念 、
名 师 讲坛
丨
追 问 具化 内 涵 具 象 解 说道 理
—高 考 议论 文 如 何 运 用 化 虚为 实 的技巧说理
文 ／ 杨 红兵 江 苏 省南 通市 天 星湖 中学
杨 红兵
任教于 江苏省 四 星 级高 中一 南 通
市天星 湖 中 学 中 学高 级 教师 南
，
，
通市 骨 干教师 多 次获 “ 高 考 优秀 ，
对文 化 “ 中 国 味 ” 的 寻 找 会 带 来 怎样 的 启 示 ？ 在 教 材 中 或在 平 时 的 阅 读
中 有 没有 接触 过这 个 论题 ？ 又是 如 何阐释 的 ？ … …
逐 解答 ３ ．
一
。
自 问 自 答并非全 问全答 ，
若 是熟 知 的 领域 ，
可 以 重 点
作 答 与 论述 议 题 相 关 联 的 内 容 可 以 详 细 作 答 自 己 若 不 清 楚 的 问 题
概念时 ，
如果只用理性 语言 ，
难免 沉闷 枯燥 。
这 时借 助形象 来 阐述 则 神
采 飞 扬。 ” “ 说理本来 是逻辑思维 借形说理就是将它转换成形 象 思维
，
，
以改善读者的阅 读 口 感 。
”
例如 ２０ １９ 年髙考上海卷 “ 寻找
中 国 味 ‘
’ ”
材料作文
“ 中 国 味” 是该题 的 写作对 象
评卷老 师 ’’ 称号 是江苏省 高 考 作 ，
文复 查 组专家 、 推 进省 市 阅 读 工 程
“ 名 师导 读项 目 组 ” 专 家 、 南 通 市
优质课 特等奖获 得 者 曾 在省级 以 ，
上刊物 发 表论文 百 余 篇 。
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马 由 缰 地 乱 问 气 一 。 比如 在写 作 ２０ １ ９ 年 髙考 上 海 卷 作 文 时 ， 可以 问 出 这
样的 问题 ：
对 音乐中的
“ 中国味”
有怎 样认识 与 感受？
“ 中 国 味 ” 仅 仅
指文 化吗 ？ 其 内涵 究 竟 有 哪些 ？ 为 什 么在 当 下要 寻 找 文 化的 “ 中 国 味 ” ？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
章 来 。
反 观 当 下议 论 文 写 作的 生 态 我 们 发现 一 些 髙 考 考 生 在 写这 类 作 文 ，
题时对关键词的 内涵或
打 包 “
”
处理
无法分解
难以挖掘深层的道理
，
，
，
或滥 用理性 语言 ，
说理 枯燥乏 味。
究其原 因 ，
不 是 他 们 不 懂 化虚 为 实 、
深入 浅 出 的 说 理 技巧 不 是他 们 不 具 备 形象 表 述 的 语 言 能 力 而 是 他们
感 受 寻 找 “
” “
”
是 话 题展 开
，
，
的 写 作切入点 。 命题者以 音乐为情境
引 导 考 生 对 认 识 与 找寻
中 国 味 “
”
，
进行感悟 与 思考 。
在构思立意 时 ，
考生可 以把 “ 案例材料 ”
的 核心 内 容
进行 提取 并 加 以 分解 多 问几 个 问题 然 后 逐 作 一 答落实 。
，
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，
，
欲斩 断 却 难 以做 到 反而 愁上 加愁 凸 显 愁 苦 其 实写 议 论 文 也 可 尝
，
，
，
。
试此法 。 这 样 一 方 面 可 以避 免说 理 枯 燥 、 干 瘪 另 一 方面 可 以 调 动写作 ，
的想象 力和创 造力 ，
利于 考生施展 文采 ，
写 出别 具特色 、
出 类 拔 萃 的 文