中职音乐艺术下的人文素养

中职音乐艺术下的人文素养
1音乐教育与人文素养的关系
从音乐教材的内容来看，学生们通过名曲欣赏、演唱歌曲、器乐、音
乐常识、基础知识学习、课外艺术活动（表现与创作），让学生去感受、体验作者的表现手法，以培养学生丰富的想象力、创造力、从而
提升他们的音乐素养、音乐水平、注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力等；同时也受到热爱祖国热爱人民的教育。

与此同时，培养学生与人为善的品格、坚强的意志力、身心健康、具有高尚的道
德品质，积极感受、体会生活的美好。

美是人类自由创造的形象体现，而自由创造是既符合目的性，又符合规律性的统一体。

合乎规律性是真，合乎目的性是善。

狄德罗说：“真善美是些十分相近的品质，在
前面的两种品质之上加上一些难得而出色的情状，真就显得美，善也
显得美。

”应该说，美的内涵之中必然包含真、善。

音乐教育是审美
教育，所以，它体现了真、善、美的和谐、统一。

以人为本，在教学
中实施因材施教，发扬民族文化教育，使蕴藏在音乐作品中的人类优
秀人文知识成果和其所蕴涵的价值观、道德观、人生观、世界观、审
美情趣、思维方式充分地挖掘出来并内化为受教育的品质。

培养学生
养成良好的人格品质和高尚的情操，满足学生对美的追求，并促使其
个性得到充分发展，进而极大地实现提升人文素质的目标。

人文素养，其核心就是人文精神，即一种人文关怀，表现为对人的全
面的尊重、呵护和关爱，对遗留下来的人类各种精神文化成果的高度
重视和珍惜。

人是万物之主宰者，从这个层面来说就在于人有自己独
特的精神文化。

而人类音乐文化有着几千年的光辉历史，其最大的价
值就是蕴含在音乐作品中的人文价值，几千年以来，它之所以能够延续、发展，很多古老的音乐珍品之所以能够流传至今，其中最大的功
劳就是音乐教育。

提倡以人为本的教育理念，注重学生的成人成才，
以及宽容豁达的生活态度和健全的人格等等，这些都体现了在音乐教
育中宣扬人文精神的重要性。

感受音乐的美是学生音乐审美的基本水平。

学生具备一定的音乐感受力和鉴赏力，才能够使学生参与音乐体验，建立起音乐与人生的密切关系。

中等职业学校培养的是中初级应用型人才，通过音乐的学习，其对美的理解转化到学生的思想、语言和行动中。

音乐课程应该突出学生在生活、工作、职业中鉴赏美和创造美的应用水平，培养学生理解生活的美、领悟生活的美、创造生活的美以及塑造自身的气质美、形象美、服装美、文字美。

在工作实践中，学会创造工作环境美、职业道德美、职业技能美等。

很多在平凡工作中取得成绩的人，都是善于在工作中发现美、创造美的人。

综上所述，音乐教育与人文教育两者是相互渗透，人文教育培养的学生不但要有健康的身心、良好的道德品质和文化科技素质，更重要的是要有创新意识与进一步发展提升创新水平的素质。

所以，人文教育实质上是一种时代要求的高质量的教育。

音乐艺术教育培养良好审美情趣，陶冶学生的高尚道德情操，而且启迪学生的智慧，发展学生的思维，激发他们的想象力、创造热情和创造力。

两者的相互融合与碰撞是激发学生积极向上的动力来源，从而促使激发学生的灵感并迸发出创造力。

2中职音乐教育中人文素养提升途径
第一，能够利用校园文化建设平台，增强音乐审美文化教育，提升学生的素质。

中职生正值审美水平的塑造期、关键期，应增强校园文化建设中的人文素质培养的内容和形式。

充分调动学生社团在人文素质培养中的作用，大力展开人文专题的讲座，组织举办各种艺术互动，营造校内人文环境。

利用网络资源扩大人文教育领域，利用网络教育模式提升学生学习人文知识的兴趣，而且在实践中提升了中职生的人文素质和人文感受。

对中职生人文素质的培养，人文精神的养成可起到潜移默化、沁入心灵的作用。

第二，音乐特色和职业教育结合起来。

音乐教育是艺术教育中的一个重要组成部分，是其他艺术形式所不能代替或包容的。

展开音乐教育教学的活动中，应多准备能够激发和培养学生的人文精神的内容。

寓
教于乐，使学生能够接受。

要充分挖掘音乐教学中的人文素质教育因素，无论是学音乐还是教音乐，其堂堂正正的理由就在于音乐教育中最深层的人文价值，把音乐教育同专业教育有机地结合起来。

在日常教学实践中，要把教学内容中最具艺术感染力的亮点体现出来，最鲜活的艺术形象挖掘出来，引导学生主动去感受作品的美、领悟美、创造美。

第三，面向全体学生，促动学生全面发展。

教师还能够根据音乐艺术的特征和音乐教育心理活动特点来展开教育活动。

教师要善于通过展开丰富多彩的课外艺术实践活动来增强学生对美的体验，培养学生欣赏美和创造美的水平。

这对于培养和提升学生人文素质尤其是培养学生准确的审美理念、健康的审美兴趣，提升学生对美的感悟、欣赏、表达和创造都起着重要作用。

中职音乐艺术下的人文素养。