园林设计类课程教学改革

大 众 文 艺

257

摘要：在当今社会艺术的作用已经日益明显，园林设计与社会的发展和人们的生活存在紧密的联系，因此在各类院校相继开设园林设计这门专业。本文将针对目前高校园林设计类课程安排和教学过程存在的问题，提出一些教学改革的具体对策，希望能为此类课程教学改革提供依据，从而推动园林设计类课程教学的改进提升。

关键词：园林设计；课程；教学改革

近些年，人们的生活质量不断提高，人们在满足物质需求之余对精神生活的需求也不断提高。园林设计作为与我们生活密切相关的艺术形式受到了人们的青睐。一些以培养技能型和实用型人才为主的高校逐渐加开了园林设计这个专业。随着社会的发展，园林设计类课程在教学过程中出现了一些问题也遇到了一些困难，如何解决面临的问题和困难，成为高校园林设计类课程教学改革的关键。

一、园林设计类课程教学内容的改革

大学教师的基本职责除了教学还有科研，因此可以采用以科研带动教学的教学模式，打破传统的以教材为主要教学内容的教学模式，使教学内容本于教材但又跳出教材，提出问题，以“问题”出发建立自己的教学体系。

在高校园林设计类课程的教学中，教师所讲授的内容要与本学科的基本学术指导思想保持一致，但也要有一定的独特理念和想法，不受教材的约束，针对当下一些前沿课题、新潮创意有较为深入的分析和思考。在课堂内容的设置中提出一些存在的争议和值得挖掘的问题，启发学生大胆阐述自己的想法，提高学生分析问题的能力。在课堂上还可以根据所教授的课程内容与本地域的特点、地方的现有资源联系起来设计命题，培养学生对民俗文化、地域文化、本土文化的挖掘能力，提高学生的创新力和科研水平，这一点在高校教育中尤为重要。

二、园林设计类课程教学方法的改革（1）充分发挥学生的主导性作用

园林设计类课程是一门综合性很强的艺术门类，在教学教学一定要把艺术与社会、生活、文化、技术、建筑等多个学科联系起来，使学生的思维能够多维发展。园林设计也是一门实践性很强的艺术课程，因此要让学生主动参与到教学中，充分体现教与学互动的特征，引发学生创作的热情。

首先，可以尝试使用讨论式的教学方法。园林设计类课程可以采用由以教师讲授与师生谈话的组合方式来代替单纯以教师讲授为主的教学方式，更好的增加师生双方的互动，看似随意的谈话却慢慢把学生引入事先设计好的知识体系的实质和核心问题中，这样的课堂更能激发学生大胆发言的热情和团队协作能力。

另外，可以采取学生主讲的教学方法，颠覆传统的以老师讲授为主的传统教学法。在园林设计课程教学中，可以在课堂上安排一定的时间，让学生作为主讲，激励他们有效聆听之外，还可以培养学生自主学习的能力，提高学生语言表达能力。

（2）在实践中培养学生的综合素质和能力

随着高校就业压力大的问题日益突出，高校课程的设置也应以市场为导向，以培养适应社会经济发展的需要为目标。园林设计正是一门实践性很强的专业，因此在教学过程中要凸显其实践性的特点。学生在大量操作练习、设计练习中综合运用所学的基础理论知识和软件技能，培养学生的综合素质和能力。

园林设计类的学生到一线城市实地参观学习也是非常重要的，有利于更深入地理解设计理论，捕捉前沿的设计理念，并且能够拓宽视野、激发学习兴趣，拓宽学生的实习实践机会。

（3）考核形式的多样化

园林设计类课程所涉及的理论知识较多，以往的考试常以纯理论考试为主，许多学生平时并不努力，在考试前对老师画的重点部分进行突击复习，在考试时能够取得不错的成绩，但是并没有取得理想的教学效果。针对所存在的问题，园林设计类课程应改变改变以前以纯理论为主的闭卷考试形式，丰富考核的形式，除了理论课的考试以外应该注重应用类课程和平时的技能训练，可以采用综合性的课程设计形式作为考核形式。　

三、园林设计类课程教学改革实践与特色

园林设计类基础课程包括理论基础课程和软件操作课程两大类，这些课程从不同方面为园林设计打下坚实的基础。如何在这些传统课程中找到新的突破口是教学改革的关键。

（1）理论课程的教学改革

理论基础课程包括环境艺术概论、构成设计、人体工程学、景观设计基础、植物造景等。园林设计时一门实践性较强的专业，因此，在理论课程的安排上除讲授相关课程的设计原理外，还安排大量的实践性作业，着重培养学生综合运用所学理论进行设计的能力，在教学过程中突出实践性，使学生在实践中不断提高自己的综合素质。

（2）软件课程的教学改革

photoshop、AutoCAD、3Dmax是园林设计专业的学生需要学习的几门软件类课程，熟练掌握这个软件的操作技法是从事园林设计行业的必备技能之一。

这门课程的主要任务是培养学生具有一定的应用计算机绘制机械图样的能力。在这类课程的讲授中应较为系统地介绍该软件工具和命令的使用特点和技巧，并且在课后布置适量的练习，使学生能够熟练掌握和操作该软件。在讲授完基本的绘图工具和编辑方法后，让学生结合园林专业的特点，同时结合本学期所学的园林设计理论，综合运用所学的软件工具和技巧，绘制简单的园林设计图。这样更有利于学生在实践中熟练该软件的的基本操作方法还能巩固所学的园林专业知识，培养学生综合运用理论知识和软件技术相结合的能力，提高学生的综合素质。

小结

综上所述，高校园林设计类课程的改革应根据园林设计类课程的性质以及高等院校的教育特点，打破传统的教与学的组合形式，建立一种能够充分发挥每个学生创造力的开放式教学体系，培养更多适应社会需要的设计类人才。

参考文献：

[1]杨学成，林云，徐正春.园林专业设计类课程教学改革研究与实践[J].高等农业教育，2003(3):67-70.

[2]胡知凡，新西兰的国家艺术课程标准[J]，中国美术教育，2002年第3期

[3]李文.园林设计类课程教学与学生创新能力的培养[J].成人教育，2008(6):88-89.

[4]洪艳.园林专业设计类课程教学方法探索[J].吉林农业科技学院学报，2007(3):46-48.

园林设计类课程教学改革初探

吴 琳 （贺州学院 广西贺州 542800）

赏析舞蹈作品对人创造性思维的锻炼，培养学生多元化、多角度分析问题的能力。其中，第一阶段是鉴赏课程必须完成和实现的前提和基础；第二阶段是鉴赏活动的积累和深入的结果，也是鉴赏这种思维活动产生的最直接的效果；第三阶段是鉴赏的超越和升华。笔者认为，普通高校的舞蹈鉴赏课教材的制定选择，教学方法的实施都应以达到这三个层次为目标。

作为普及型的大学舞蹈教育，教育者应清醒认识到舞蹈鉴赏在舞蹈艺术教育中的独特功能，并充分发挥其潜力，多方面挖掘教学方法，真正全面提高大学生的整体素质。作者简介：

向本涛，苏州科技学院音乐学院讲师，硕士。

教育理论