面向园林专业的《园林美术》课程教学改革与实践
高职园林美术教育学生实践能力培养的实施
因是学生写生 的太少 ， 教师应该注意安排一定量的写生 ， 学 让
生得 以锻炼 ， 将临摹与写生很好地结合起来。 高职 园林专业学生 由于文化课等 基础弱 ， 习美术时 间 学 不长 ， 术理论水平相对较弱 ； 美 实践能力在 目前较短的课时量
高职学生能够有充分 的动手训练 的时 间， 不仅仅在课堂上 ， 在 课后也安排 了很 多的作 业 ， 对于 园林 美术而言 多动 手操作对 实践能力的培养 、 美术技能的掌握肯定是有好处 的， 但也要 把 握一个度的问题 ， 往往是很 多学生 因为过多的作业 把课程 的
美术基础 ， 能为 以后的专业学习及 日后的工作 积累一些审美 、
个课程 的学 习尤其重要 ， 不仅 可 以改变学 生对 一课程 的学
习效果 ， 还可 以影响学生在该课 程学习结束 后是 否能够继续 关注 ， 继续学 习。在课堂上更 主要的应该 是在 于引导学生 对
课程 的学 习积极性 、 习的方法。有些教 师老是 报怨高 职学 学 生 的基础差 ， 对， 以再提升到 一个 高度。在 “ 难 俄罗斯法 ” 中要求学 生 尚未 完成 一件作品之际 ， 不可以进入下一阶段的学习 ， 则欲速 是 否
则 不达。
高职园林专业学生模 仿能力强 ， 写生 能力相对 较弱 。学 生在打基础时 ， 前、 课 课后做 的较多 的就是 临摹 练习 ， 一到 写
（ ） 二 能看懂 和领会 园林设 计 图， 掌握 基本 的手 绘技法 ，
能 用 手绘 草 图 表 达设 计 意 图 ； （ ） 三 能根据设计风格选择适 当的手绘表 现技法 ， 行配 进
景图绘制 ；
目前有部分高职院校对 高职教学存 在有误 区 ， 为学校 认 就是在必要 的专业理论 的基础 上掌握一 定 的专 业技 能 ， 于 至 对学生就业有很大的帮助 的经 验 ， 为是在 有 了这 些基础理 认 论与技能之后 ， 到社会 上去学 ， 到实际岗位上去学。但是对 于
园林设计课程教学改革探讨
园林设计课程教学改革探讨【摘要】园林设计课程教学改革旨在提高学生的实践能力和创新思维，适应行业发展需求。
本文从设定教学目标、更新教学内容、改进教学方法、整合教学资源和评估教学效果等方面探讨园林设计课程教学的改革之道。
通过引入新的教学理念和技术，结合行业实际需求，提升学生的综合素质和实际操作能力。
园林设计课程教学改革应注重培养学生的创新能力和实践能力，推动学生专业知识与实践相结合。
通过对教学效果的评估和持续改进，不断完善教学体系，提升园林设计课程的教学质量。
园林设计课程教学改革的重要性和必要性是显而易见的，为学校培养更多高素质的园林设计人才，推动行业的发展起到关键作用。
【关键词】园林设计，课程教学改革，教学目标，教学内容，教学方法，教学资源，教学效果评估，重要性，背景，必要性，方向，目标，推进策略。
1. 引言1.1 园林设计课程教学改革探讨的重要性园林设计课程教学改革探讨的重要性在于促进学生的综合素质发展。
通过优化课程设置和教学方法，可以更好地培养学生的创新精神、团队合作能力和实践能力，提高他们在园林设计领域的竞争力和适应能力。
园林设计课程教学改革的重要性还在于推动行业发展和社会需求的满足。
通过与行业对接，了解行业发展趋势和需求变化，及时调整课程内容和教学方法，可以更好地培养学生的实践能力和创新意识，满足社会对人才的需求。
园林设计课程教学改革探讨的重要性不容忽视，只有不断探讨和改进教学方法，才能更好地适应时代发展和社会需求，提高教学质量，培养更加优秀的园林设计人才。
1.2 园林设计课程教学改革的背景园林设计课程教学改革的背景可以追溯到传统的教育模式已经无法适应未来社会发展需求的现实。
在过去的教学中，园林设计课程容易陷入僵化的教学内容和方法中，无法有效培养学生的创新能力和实践能力。
随着社会的不断进步和园林设计行业的发展，对园林设计专业人员的需求也在不断增加。
现有的园林设计课程教学模式和内容已经无法满足市场的需求，导致学生毕业后往往难以适应实际工作需要。
园林专业美术实验教学改革的探讨与实践
山东 农业 大 学 园林 专业 是 山东 省 最 早 创 办 的 园林 专业 ， 是我 校少 数几 个第 一 批招 生 的专业 之 也 师资 和总 体水 平处 于全 国省 属 院校 园林 专业 的 先进 行列 。园林 专 业 于 １８ ９５年 开 始 招 生 ， 期 每 初
一
，
年招 收 ３ Ｏ人 。从 １９ ９ ８年 开 始 ， 生 规 模 逐 步 扩 招 大 ， 每年 ６ 从 ０人 、 ０人 ， 至 近 年 开 始 增 加 专 升 ９ 直
摘
要 ： 对传 统的 园林专业 美术课程教 学 中存在 的弊端进行 了改革 ， 针 通过 转变 实验教 学理念 ， 改
革教 学 内容 ， 实验 内容划分为验证性 、 本操作性 、 将 基 综合性 和设计性 四种类 型的 实验 ， 将
实验 方 式根 据 实际 情 况 进 行 调 整 。
关键词 ： 园林 专业 ； 美术 实验 ； 学观念 ； 教 实验教 学改
一
，
素质的人才 ， 传统 的园林专业《 美术》 实验教学还 远远不能满足社会 对具有较 高认 知能力 、 实践能 力 、 新 能 力 的宽 口径 、 基 础 、 能力 、 创 厚 重 广适 应 的 复合 型人 才 的需要 ， 表现 在 实验教 学理 念方 面还 是 以教 师为 中心 ， 学生 还是 按 照教师 事先 准备 好 的实 验 放 案 、 验方 法 、 实 实验 步骤进 行 ， 这在 一定 程度 上 不仅限制了学生个性化的培养 ， 也不符合现代教育 理念 ， 学生 被动 地 接受 知 识 ， 果 往 往 是 用 人单 位 结 反 映学 生动 手 能力差 ， 乏创新 精 神 。在 实验 内容 缺 和 实验 方式 方 面 ， 由于过 去 园林 专业 美术 实验 课依 附于理 论教 学 ， 美术 实 验课缺 乏 持续发 展 的系统 使 性 和完 善性 的教 学体 系 ， 现在 实验 内容 的设 置方 表 面 以单 科性 、 单项 性 为主 ， 缺乏 多科 性 、 合性 的实 综 验 ， 而表现 为学 生对 多学 科综 合 的理论 知识 实验 因 能力 的获取方 面 中的综合认 知能力不强 ， 以演示 性 、 证 性 实 验 为 主 ， 验 内容 模 式 化 ， 少 综 合 验 实 缺 性、 开放 性 、 计性 实验 内容 。这 种矛 盾在 １９ 设 ９ ８年 大学 扩招 以后 表现 得更 为 突 出 ， 其他 高校 也 出现 了 类似 的局 面 ， 学生许 多 实验 以 “ ” “ ” 本来 应 看 代 作 ， 该外 出的实 习 ， 能 因为经 费 、 资 、 全 等 因素 的 可 师 安 考虑 ， 只好 在 学校 附近 演 示 一下 草 草 收 场 ， 也 在 这 定 程度 上妨 碍 了对 学 生 动 手 能 力 、 新 能 力 、 创 创 新 精 神 的 培 养 。 另 一 方 面 ， 少 本 科 生 热衷 于 考 不 研 ， 于基 础课 程重 视程 度不 够 。 对 ２ 园林专业《 ． 美术》 实验教学的改革思路与做法 根据 山东 农业 大学 教 务 处下 达 的关 于修 订 本 科生人才培养 方案的要求 ， 园林专业 《 对 美术》 实 验 课 进行 了改 革 ， 主要有 以下 几个 方 面 。 ２ １ 更 新实 验教 学观 念 ．． 首先 ， 改革 了过 去 以教 师 为 主 、 生 为 辅 的理 学 念 ， 分重 视学 生 的要求 ， 重学 生 的兴趣 和特 长 ， 充 尊
园林艺术实践教学记录(3篇)
第1篇一、实践背景随着我国园林艺术的不断发展，园林专业人才的需求日益增加。
为了提高学生的实践能力，我校园林专业开展了园林艺术实践教学活动。
本次实践教学旨在让学生深入了解园林艺术的基本原理、设计方法以及施工工艺，提高学生的园林设计、施工与管理能力。
二、实践内容1. 园林艺术基本理论在实践开始前，我们首先进行了园林艺术基本理论的学习。
通过教师讲解、学生讨论等形式，使学生掌握了园林艺术的发展历程、园林设计的基本原则、园林植物的配置方法等知识。
2. 园林设计实践（1）方案设计：学生根据所学理论，结合实际场地条件，进行园林设计方案设计。
在设计中，要求学生运用所学知识，充分考虑场地环境、功能需求、植物配置等因素。
（2）方案评审：各小组提交设计方案后，进行方案评审。
评审过程中，教师和同学们对方案进行点评，提出改进意见，使学生进一步优化设计方案。
3. 园林施工实践（1）施工图纸绘制：学生在设计方案的基础上，绘制施工图纸。
图纸内容包括：平面图、立面图、剖面图、植物配置图等。
（2）现场施工：在教师的指导下，学生参与园林现场施工。
施工内容包括：土方工程、种植工程、园林小品制作等。
4. 园林管理实践（1）园林植物养护：学生在实践中学习园林植物的养护知识，如浇水、施肥、修剪等。
（2）园林设施维护：了解园林设施的种类、功能及维护方法，提高学生对园林设施的管理能力。
三、实践过程1. 理论学习在实践过程中，我们首先进行了园林艺术基本理论的学习。
通过课堂讲解、查阅资料、讨论等形式，使学生掌握了园林艺术的基本知识。
2. 方案设计学生根据所学理论，结合实际场地条件，进行了园林设计方案设计。
在方案设计过程中，学生充分发挥自己的创意，提出了许多具有创新性的设计方案。
3. 施工实践在施工实践中，学生积极参与现场施工。
在教师的指导下，学生学会了如何进行土方工程、种植工程、园林小品制作等。
4. 管理实践在园林管理实践中，学生学习了园林植物的养护知识，了解了园林设施的种类、功能及维护方法。
园林美术教学
园林美术教学浅谈摘要:根据园林设计专业学生学习园林美术的目的和用处。
本文作者结合湖南农业大学园林美术课程教学的现状、遇到的问题和课程教学改革的实践,对园林美术课程进行了系统的研究,主要为拓宽园林美术教学的思路,使园林美术课程训练的内容和方法能够更适合园林专业特性、更接近园林专业学习目标。
关键词: 园林美术课程教学现状教学问题课程改革实践园林美术是园林设计本科专业的一门重要的专业基础必修课。
它以研究和认识自然为基础,将自然界中的一切以绘画的形式表现出来,并最终服务于园林设计。
我国农林院校园林设计专业学生学习园林美术课的主要目的是提高艺术素养,培养基本绘画表现能力,为今后的园林设计辅助表达设计意图,形象表现设计效果做好准备。
笔者通过在湖南农业大学对园林美术课程的教学实践,从课程教学的现状、课程教学中遇到的问题、课程教学改革的实践和设想等几个方面作了较深入全面的探索研究。
主要为拓宽园林美术教学的思路,使园林美术课程训练的内容和方法能够更适合园林专业特性、更接近园林专业学习目标。
1园林美术课程教学的现状1.1学生的现状分析由于园林专业学生是理工类招生而非美术专业招生,在进校学习园林专业以前大多数都没有接触过美术,没有绘画基础。
所以学习园林美术课程对于他们来是一个新的尝试,也是一个相对来说比较难的课程。
1.2园林美术课程现开设的现状素描、色彩是美术学习的基础,园林美术课程的教学内容也是围绕着这些基础开设的。
各院校根据其学校或专业的特色,尽管有些差异。
但都包含有透视、素描、色彩和速写等主要的绘画知识。
并将重点都放在学生的绘画写生能力的训练培养上。
目前我校园林美术课程教学内容包括素描、色彩、钢笔风景写生三部分。
并将课程训练的侧重点放在钢笔风景写生上。
课程开设的时间在大一上下两个学期。
在教学内容方面,根据园林专业绘画的要点,将学习内容都定位在风景这一绘画对象上,通过对园林景观中的各种构成元素逐个训练,教会学生如何观察和表现不同景物的外形特征,运用合理空间组合技巧,感受物象的形体、色调,合理搭配景物。
探析园林专业实践教学体系的构建思路论文
探析园林专业实践教学体系的构建思路论文探析园林专业实践教学体系的构建思路论文长期以来，根据国家经济发展和改革的实际，各高等院校围绕培养合格人才的需求，不断进行了实践教学体系的调整和改革。
在实践教学理论、现状及体系构建等方面取得了一定成果，并在一定范围内进行了实践。
但是，仍存在不少重要问题，如教学内容未及时更新，实践教学体系对大学生创新意识和实践能力的培养不够；设计型、综合型、探索型实验比例偏低，学生毕业设计（）与技术含量高的生产项目结合不紧密；实践教学基地建设无法适应新世纪对人才培养的要求等。
与此同时，园林企、事业单位对高素质、强能力、广适性的高级园林专门人才的需求越来越强烈。
因此，探索新形势下园林专业应用型创新人才培养体系，构建科学合理的实践教学管理模式，已经成为高等院校园林专业教育必须面对的一个现实问题。
河北农业大学园林专业是一个相对年轻的新专业，是在林学专业基础上扩建成立的。
与其他农林学科相比较，在基础设施、师资队伍和经费条件等方面都存在一定的差距。
因此，如何在现有基础上加大教学改革力度，培养适应社会需求的园林专业人才就成了当务之急。
近几年，园林与旅游学院开展了基于能力素质培养的园林专业实践教学改革探索。
改革了实验教学内容、方法、手段及实验教学模式，使学生的实践能力和创新精神得到提升。
经过实践，取得了显著的成效。
一、实践教学体系构建思路园林是一门以规划设计学、建筑工程、花卉树木学、美学等为基础，设计生态学、环境科学、人文地理领域的专业。
作为一个立足地方、面向全国的地方院校园林专业，以实践为中心，注重发展，采取符合国家园林建设和学校实际情况的`实践教学模式，努力为园林行业培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的复合型、应用型人才，是学院人才培养方案制订的基本思路3。
正确的培养模式应该是以实践为中心点传授基础知识和专业知识，建立实践教学的系统工程，全方位、多层次加强实践教学。
并且，不断加强实验教学内容、方法、手段及实验教学模式的改革与创新，使学生的实践能力和创新精神得到提升，培养一批适应经济社会发展需要的应用型创新型人才。
《园林美术》课程标准
《园林美术》课程标准适用专业：园林技术专业代码：410202（国标）学院（部）：____________________执笔人：________________________审核人： ________________________2023年3月一、课程基本信息 (1)二、课程性质与任务 (1)（一）课程性质 (1)（二）课程任务 (1)（三）课程设计理念 (1)三、课程目标与要求 (2)（一）课程目标 (2)（二）课程要求 ................................ 错误!未定义书签。
四、课程结构与内容 (3)（一）课程结构与学时分配 (3)（二）课程内容与要求 (3)（三）课程思政实施要求 (5)（四）1+X证书内容融入 (5)五、学生考核与评价 (5)六、教学实施与保障 (5)（一）教学要求 (5)（二）教学方法 (6)（三）教学手段 (6)（四）教学资源 (6)（五）实训条件 (6)（六）师资队伍 (6)七、授课进程与安排 (6)《园林美术》课程标准一、课程基本信息二、课程性质与任务（-）课程性质《园林美术》课程是园林技术专业的基础课程，也是园林技术专业必不可少的专业基础类课程，符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求。
景观设计手绘表现技法综合运用前导的空间造型与透视，绘制淡彩速写景观设计图，从本质来说，是设计表现的一种形式，是一种视觉语言。
通过该课程的学习可以奠定学生的专业储备，提升审美能力，掌握能表达描绘创作构思的基本功，是园林专业相当重要的先导内容。
本课程可作为景观设计、观赏园艺、环境艺术设计、城市规划等专业学生的学习课程，也可作为景观设计人员及手绘爱好者的学习内容。
（-）课程任务本课程是园林技术专业人才培养目标和相关职业岗位（群）的能力要求而设置的，面向园林技术相关的企事业单位、园林公司，对从事设计、测绘、预算、业务、施工等人员所需的专业知识、技能及素养起到支撑作用。
高中美术《中国古典园林艺术》教学设计
高中美术《中国古典园林艺术》教学设计（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《园林美术》三个模块教学模式探讨
指导下先 临摹优秀 的景 观效果 图 ，后在外 出写生 的稿子上 上
色 。 钢 笔 淡 彩 画 对 色 彩 的 需 求 ， 要 是 画面 色 调 和 明 度关 系 的 主
表现 ， 细节造型是靠钢笔来实 现的。画面色调对于主题 的传达 有着 至关重要 的作 用。同样 一张钢笔底稿不 同的敷色 ， 其效果 是完全不 同的。 暖色调热烈 、 张扬 ， 冷色调安静 、 清爽 。 加之不 同 的纯度 、 不同的冷暖 、 同的用色面积和不 同的色彩搭配 ， 不 都会 对主题的塑造产生影响 。在色彩 基础 知识理论讲解的 同时 ， 结 合临摹 、 写生 、 创作 ， 做好主题配色练习 ， 只要原理讲透学生们是
风景园林是综合利用科学和艺术手段营造人类美好的室外 生活境域的一个行业 和一 门学科 。风景园林规划 与设计教育家 孟兆祯先生说 ： 园林设计师的天职 ， “ 在于以园林 设计为手段 ， 不 断满足对 自然环境 日益提高的物质和精神方面的综合要求。 所 ”
筑、 山石 、 道路 、 水景等元素组成 的园林景观。 速写风景写生是整
６ Ｊ练 的基础上提高艺术修养 和审美 能力 ，培养学生 的美术 观 ＮＩ Ｉ
察 力 及 鉴 赏 能 力 ，为 造 就 具 有 优 秀 品 质 和 良好 素 养 的 园林 设 计 师 打下 基 础 【 ” 。 与艺 术 院校 相 比 ， 园林 专 业 的 学 生 是 绘 画 基 础 很 弱 的 理 科 生 。另 外 ， 园林 专 业 的 园 林 美 术 课 程 学 时 量 相 应 较 少 。在 学 生 的 绘 画基 础 普 遍 较 差 ， 学 时 数 又 少 的情 况 下 ， 学 显 然 是 不 能 遵 而 教
在素描石膏几何体 的练 习中 ，目的是掌握绘 画造型中的最
园林教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言园林作为一门综合性学科，涉及植物学、生态学、美学、建筑学等多个领域。
为了提高园林专业学生的实践能力和综合素质，我们组织了一次园林教学实践活动。
以下是本次实践活动的详细报告。
二、实践背景随着我国园林事业的快速发展，园林人才的需求日益增加。
然而，目前我国园林专业学生的实践能力普遍较弱，与实际工作需求存在一定差距。
为了解决这一问题，我们通过组织园林教学实践活动，让学生在实践中学习和掌握园林设计、施工、养护等基本技能，提高学生的综合素质。
三、实践目的1. 培养学生的园林设计能力，使学生能够独立完成园林设计项目。
2. 提高学生的园林施工技能，使学生能够参与园林施工项目。
3. 增强学生的园林养护意识，使学生能够掌握园林养护的基本方法。
4. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通协调能力。
四、实践内容1. 园林设计：以实际项目为背景，让学生进行园林设计。
包括项目前期调研、设计构思、方案绘制、预算编制等环节。
2. 园林施工：以实际项目为背景，让学生参与园林施工。
包括土方工程、绿化工程、道路工程、景观小品等环节。
3. 园林养护：以实际项目为背景，让学生学习园林养护知识。
包括植物修剪、病虫害防治、灌溉施肥等环节。
4. 团队合作：以小组为单位，完成园林设计、施工、养护等任务，培养学生的团队合作精神。
五、实践过程1. 实践准备阶段：确定实践项目，收集相关资料，进行项目调研，制定实践计划。
2. 园林设计阶段：学生分组进行设计，教师进行指导。
设计内容包括：场地分析、设计构思、方案绘制、预算编制等。
3. 园林施工阶段：学生分组进行施工，教师进行现场指导。
施工内容包括：土方工程、绿化工程、道路工程、景观小品等。
4. 园林养护阶段：学生分组进行养护，教师进行现场指导。
养护内容包括：植物修剪、病虫害防治、灌溉施肥等。
5. 总结评价阶段：学生进行实践总结，教师进行评价。
六、实践成果1. 学生掌握了园林设计、施工、养护的基本技能，提高了实践能力。
“园林设计”课程思政建设与实践
2024年第10期现代园艺“园林设计”课程思政建设与实践王琳，向潇潇（广州华商学院，广东广州511300）摘要:教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出高校思政建设需要融合知识传授、能力培养和价值塑造，达到立德树人的目的。
以环境设计专业核心课程“园林设计”为例，在课程理论教学和实践中分别引入“生态文明”和“工匠精神”2个思政主题，提出教学改革策略，以期提升学生理论水平、实践能力和沟通能力，培养高度文化自信的创新型人才。
关键词:园林设计；课程思政；教学改革1研究背景根据教育部于2020年6月印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》[1]，指出高校课程思政建设需要遵循以下原则：（1）将立德树人作为课程思政建设的出发点和落脚点，课程中要融入价值塑造、能力培养和知识传授，缺一不可[2]。
（2）在课程教学中注重培养学生正确的世界观、人生观、价值观，要求课程思政内容与专业知识相结合，既要注重传授专业知识，又要关注学生的价值观和思想道德教育[3]。
（3）通过多种教学方法和活动形式开展课程思政教育，指导教师积极引导学生参与讨论、实践、社会实践等形式的课程思政活动[4]。
中国传统园林在中国文化中扮演着多重角色，既是历史的见证者，也是文化的载体。
“园林设计”课程是环境设计专业的核心课程，具有思政课程建设的独特优势。
2“园林设计”课程教学目标和教学痛点2.1教学目标2.1.1学习理论知识。
学习园林设计基本理论知识，包括景观设计原则、色彩理论、植物学和生态学等，深入了解园林设计专业背景和理念。
2.1.2技能培养和实践能力。
通过一系列设计实践，使学生掌握园林设计的基本方法和技能，包括设计原理、设计方法、设计步骤等，培养学生独立进行园林设计的能力。
2.1.3设计思维与创新能力。
培养学生的创造力、逻辑思考和解决问题的能力，引导学生在园林设计过程中发现、分析和解决问题，提供独特的创意方案。
2.1.4团队合作与沟通能力。
园林美术课教案设计方案
园林美术课教案设计方案一、教学目标。
1. 帮助学生了解园林美术的基本概念和特点，培养学生对园林美术的兴趣和理解。
2. 培养学生的审美能力和创造力，提高他们的绘画技能和表现能力。
3. 让学生了解园林美术在现实生活中的应用，激发他们对环境保护和美化的意识。
二、教学内容。
1. 园林美术的概念和特点，介绍园林美术的定义、发展历史、主要特点和表现形式，让学生对园林美术有一个整体的了解。
2. 园林美术的基本构图和色彩，通过分析园林美术作品，引导学生了解构图和色彩在园林美术中的重要性，培养他们的审美能力。
3. 园林美术的创作方法和技巧，介绍园林美术的创作方法和技巧，包括素描、水彩、油画等绘画技法，并指导学生进行实际操作。
4. 园林美术在环境美化中的应用，通过案例分析，让学生了解园林美术在城市规划和环境美化中的重要作用，培养他们对环境保护的意识。
三、教学方法。
1. 案例分析法，通过分析经典的园林美术作品，让学生了解园林美术的特点和表现形式。
2. 实践操作法，组织学生进行园林美术作品的创作，指导他们运用所学的构图和色彩知识进行实际绘画。
3. 讨论交流法，组织学生进行园林美术作品的讨论和交流，引导他们相互学习和提高。
四、教学过程。
1. 第一节课，园林美术的概念和特点。
a. 介绍园林美术的定义和主要特点。
b. 分析经典园林美术作品，让学生了解园林美术的表现形式。
c. 带领学生进行讨论和交流，引导他们对园林美术产生兴趣。
2. 第二节课，园林美术的基本构图和色彩。
a. 介绍园林美术作品中构图和色彩的重要性。
b. 分析经典园林美术作品中的构图和色彩运用。
c. 组织学生进行实践操作，让他们尝试运用构图和色彩进行绘画创作。
3. 第三节课，园林美术的创作方法和技巧。
a. 介绍园林美术的创作方法和技巧，包括素描、水彩、油画等绘画技法。
b. 指导学生进行实际操作，让他们运用所学的技法进行园林美术作品的创作。
c. 进行作品展示和讨论，引导学生相互学习和提高。
园林美术课教案中班反思
园林美术课教案中班反思一、教学目标。
1、让学生了解园林美术的基本概念和特点；2、培养学生对园林美术的兴趣和欣赏能力；3、激发学生对园林美术创作的热情和想象力；4、引导学生通过园林美术作品的观察和分析，提高他们的审美能力和艺术修养。
二、教学重点和难点。
1、园林美术的基本概念和特点；2、园林美术作品的欣赏和分析；3、园林美术创作的想象和表达。
三、教学内容。
1、园林美术的概念和特点；2、园林美术作品的欣赏和分析；3、园林美术创作的想象和表达。
四、教学过程。
1、导入。
通过图片、视频等多媒体展示园林美术作品，引导学生了解园林美术的基本概念和特点，激发他们的兴趣和欣赏能力。
2、学习。
介绍园林美术的发展历史、代表作品及其特点，让学生了解不同风格和流派的园林美术作品，培养他们的审美能力和艺术修养。
3、实践。
组织学生进行园林美术作品的欣赏和分析，引导他们通过观察和思考，提高对园林美术作品的理解和欣赏能力。
4、创作。
以园林美术作品为题材，组织学生进行创作活动，引导他们通过想象和表达，体验园林美术创作的乐趣和艺术魅力。
五、教学反思。
在教学过程中，我们发现了一些问题和不足：1、教学内容设计不够丰富和多样化，缺乏足够的启发和挑战，导致学生的学习兴趣不高，参与度不够。
2、园林美术作品的欣赏和分析环节过于简单，缺乏针对性的引导和讲解，学生的理解和表达能力有待提高。
3、园林美术创作环节缺乏实际操作和指导，学生的想象和表达能力得不到充分的发挥，创作作品缺乏新意和个性。
针对以上问题和不足，我们将在今后的教学中进行改进和完善：1、丰富教学内容，引入更多的园林美术作品和案例，激发学生的学习兴趣和创作激情。
2、加强园林美术作品的欣赏和分析环节，引导学生通过细致的观察和深入的思考，提高他们的理解和表达能力。
3、注重园林美术创作的实际操作和指导，引导学生通过绘画、手工等方式，将自己的想象和情感融入作品中，培养他们的创造力和审美能力。
通过不断地反思和改进，我们相信园林美术课的教学质量和效果会得到进一步提升，学生的艺术修养和审美能力也会得到更好的培养和提高。
试论园林专业色彩课教学的创新与实践
教学艺术试论园林专业色彩课教学的创新与实践孟庆英(河南农业职业学院，河南郑州451450)摘要：色彩课是园林专业最主要的专业基础课之一，色彩则是园林美术课课堂教学的重要内容。
要使学生在有限的课时内更好地掌握色彩理论知识，具备驾驭色彩的能力，就需要美术教师采用有效的教学方法施教。
色彩课教学长期形成的习惯教法往往会阻碍教学的发展，所以教师应该摆脱习惯教法，不断探索，不断创新。
关键词：园林专业；色彩课教学；创新；实践时代的发展对色彩基础课教学提出了更高、更新的要求．它不仅要求学生掌握现代的科学知识、拥有正确的思维方式，还要求学生具有较高层次的艺术素养和表达能力。
色彩基础教学工作担负着传授给学生色彩基础知识、培养学生的创造性思维、提高学生的审美能力以及训练学生的表达能力的重要任务。
园林专业毕业生就业后的一个主要任务就足为人类创造“可望、可行、可游、可居”的美的环境．所以学好色彩课对园林专业的学生来说极为重要。
一、色彩课教学目前存在的问题1．学生美术基础差大多数园林专业的学生在高考前都没有经过专门的美术基础训练，美术理论基础知识、基础技能、设计概念几乎是零。
冈此．色彩课教学中最大的问题是学生运用的色彩很单调。
这些学生要达到园林专业设计的相应水平，还需要相当长的时间。
2教学模式陈旧、老套目前．高等院校的色彩基础教学大多习惯采用通过色彩静物写生的力4式来提高学生的基础色彩能力．所以在教学模式上老足脱离不了艺术类学生先“术”后“学”的教学方式。
教师在教学生进行色彩写生时，常常足让学生从打轮廓、画明暗、打色调到仔细刻I田．．造成学生一次一次地反复进行综合练习。
但是，色彩作业包含诸多要求，如构图、比例、形体、明暗调子、色彩关系、笔触情感等，学生很难一下子都把握，这种一次又一次从头到尾的综合训练使学生进步甚微．久而久之就会挫伤学生学习的积极性。
3．教学实践条件差许多开设冈林专业的高校都不是艺术类专业学校．不可能专门投资建设专业画室，所以学生上写生课大多是在普通的教室里，光线不足、不稳定，从专业的角度来讲光线达不到要求。
园林规划设计实践教学(3篇)
第1篇一、引言园林规划设计是一门综合性、实践性很强的学科，它涉及美学、生态学、工程技术等多个领域。
为了提高学生的专业素养和实践能力，园林规划设计实践教学成为了不可或缺的教学环节。
本文将从实践教学的意义、内容、方法以及效果评价等方面对园林规划设计实践教学进行探讨。
二、实践教学的意义1. 提高学生的综合素质园林规划设计实践教学使学生能够在实践中掌握专业知识和技能，培养创新意识和团队协作能力，提高综合素质。
2. 培养学生的实际操作能力通过实践教学，学生可以了解园林规划设计的实际操作流程，掌握设计软件、施工工艺等，提高实际操作能力。
3. 拓展学生的就业前景园林规划设计实践教学有助于学生了解行业发展趋势，积累实践经验，提高就业竞争力，拓宽就业前景。
4. 促进教育教学改革实践教学有助于推动教育教学改革，实现理论与实践相结合，提高教学质量。
三、实践教学的内容1. 园林规划设计基础理论教学主要包括园林设计原理、园林植物学、园林工程学、园林美学等方面的理论知识。
2. 园林规划设计软件操作教学主要包括AutoCAD、SketchUp、Photoshop等软件的使用，使学生掌握园林规划设计的基本软件操作。
3. 实地考察与调研组织学生进行实地考察，了解不同园林类型的规划设计特点，收集设计素材，为后续设计提供参考。
4. 园林规划设计案例分析通过分析优秀园林规划设计案例，使学生了解园林规划设计的创新思路和设计方法。
5. 园林规划设计课程设计根据教学计划，指导学生进行园林规划设计课程设计，包括方案设计、施工图设计等。
6. 园林施工与管理教学使学生了解园林施工工艺、施工组织、工程管理等方面的知识，提高学生园林施工与管理能力。
四、实践教学的方法1. 案例教学法通过分析优秀园林规划设计案例，使学生了解设计思路、设计方法，提高学生的设计能力。
2. 讨论法组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，提高学生的团队协作能力。
3. 实地考察法组织学生进行实地考察，了解园林规划设计的实际操作流程，提高学生的实践能力。
高职院校园林美术课程的教学体会
０ ６ ４
１ ４
合计
由 于长期 以来没有 园林 专业 的美术教材 ， 教师在 教学过程 中通常 采用美术院校 的教材或普及 性美 术教材 ， 过于偏重素描 、 水 彩等纯美术 表现 ， 对同林专业的学牛来说 ， 内容针对性不强 。 １ ． ４ 教 学 形 式 单 一 传统的教学方式大多是 以老 师讲解 为主 ， 辅 以范 画， 最后 完成一些 作业 。这种教学方式虽然也有一 定的效 果 ， 但缺乏趣味性 和互 动性 ， 学 生的主动参 与不够 ， 多半 停 留在被 动接受 的状 态 ， 容易滋 生惰性 ， 不利 于学生创 造力的培养。 １ ． ５ 教 师针对 教学的研 究和 自身专业技能转化不够 大部分 园林 美术教 师来 自美术 学院或师 范院校美术 系 ， 这些 教 师虽 然具 备良好的绘 画技 能和 艺术 素养 ， 但 对园林 方面 知之甚少 。在 实 际教学 中针 对园林 美术特点的研究 和 自身专业 技能 的转 化不够 ， 所 教授 的内容往往 是教师擅 长的而不是 学生最需要 的 ， 容 易造 成 艺术 基 础课 与专业设计课之 间的脱 节 ， 不利于学生完整知识体系的塑造。 １ ． ６ 审美修养和创造 能力没有得到应有 的ｌ 重 视 由于课 时少或 意识上不 够重视等 原因 ， 同林美 术教学 上常出现重 技能 、 技巧 ， 而忽视审美修养 、 创造能力 的现象 ， 使学生在同林设计 中常 表现出创新能力 匮乏 的状态 。 ２ ． 教 学 对 策 ２ ． １教 师 素 质 提 高 教师是教学 的引导者 ， 首先应该多研究教学方法 ， 针对 林生源 的 特点 ， 多采取鼓励等 方法 ， 激发其学习兴趣 ， 因材施教 ， 采用多种手段培 养他们 的感性认识 、 想象 力、 形象思维 和创造性思维 能力 ， 对学 生提 出 阶段性可达 目标 ， 有利于学生 的成长 。 ２ Ｉ ２ 科 学 的 课 程 内容 园林美术 是同林 工程技术专业 必修基础课 ， 根据木 专业 和生源特 点， 对教学内容进行梳理 ， 提 出调整建议 。 １ ） 理论慨括 ， 增加实训时间 。 对 理论 内容抽丝剥茧 ， 深入浅 ｆ ＿ ｝ ｛ 的讲解 ， 配以大量 练习 ， 使 得学生 容易掌握 ， 通过增加实 训时间 和作业来提 高其绘画能力 。对绘 画作 品 和作业通 过评 讲 、 积分等方式提高学生的兴趣 。 ２ ） 强调钢 笔素描。 从 练 习线 条开 始 ， 要 求用 钢笔 画 ， 追求 小 曲大 直 ， 明暗对 比强烈 。 钢笔画 比较生 动 ， 最能表 现出建筑 、 自然景物结 构中既 柔又刚的特点 。 构图原 则 、 形体结构 与比例尽量 以 自 然 景观和园林小品为例 ， 具有针 对 性。 ３） 对 透视加强训练 。 透 视对于没 有基础 的园林学生来 说是一个 难点 ， 往往 教学效 果欠 佳， 学生受挫 感很强 。后 来受到 国外 《 像艺术 家一样思考 》 一书 中取 景
《园林美术》课程标准 - 副本
《园林美术》课程标准第一部分课程概述.................................................................... 错误!未定义书签。
一、课程性质 (2)二、课程任务 (2)第二部分课程目标 (2)一、总目标 (2)二、具体目标 (3)第三部分内容标准 (3)第四部分课程实施建议 (7)一、教学建议 (7)二、实践教学考评建议 (8)三、授课计划 (8)四、教材及参考书 (9)第一部分课程概述一、课程性质《素描》是一切造型艺术的基础，是园林、城市园林专业必不可少的专业基础课。
《色彩》《水粉》是艺术表现的主要手段，是园林、城市专业在素描课的基础上深入学习的内容，属于专业基础课。
主要任务是通过本课程的教学，使学生对构图，造型，透视及三度空间明暗规律等有比较系统的认识和理解，并且具备较强的表现能力。
为学生在今后的园林设计，造型和电脑美术设计、表现效果图方面打下一定的基础。
本课程的后续课程为园林制图、园林CAD、园林PHOTOSHOP，园林3D、园林规划设计、风景区规划设计、园林工程、园林绿化与招投标等。
二、课程任务本课程应承担的职业能力培养任务具体有：1.方法能力（1）自主学习能力（2）美学设计能力（3）空间想象能力（4）创造能力2.社会能力（1）团队合作能力（2）信息获取与交流能力（3）组织协调能力（4）自我发展能力3.专业能力（1）形体结构认识能力（2）透视绘画能力（3）构图知识能力（4）素描写生能力（5）色彩写生能力（6）园林效果图鉴赏能力（7）风景写生能力第二部分课程目标一、总目标1、掌握构图，造型，透视及三度空间明暗规律2、认识和理解色彩的构成，各色相之间的关系3、提高学生对色彩感受的敏锐性，并具备较强的表现能力4、提高学生的观察能力，艺术修养和鉴赏水平该门课程理论知识和实践技能的学习既为后续专业课程的学习打下良好的基础，也使学生毕业后能胜任园林企业专业技术岗位的工作，另外通过课程中对方法能力和独立工作能力的培养，使学生具备再学习和一定的独立工作能力。
《园林美术》课程标准
《园林美术》课程标准一、课程性质与任务《园林美术》是中等职业学校园林专业的一门专业基础课程。
课程的主要任务是：使学生了解素描、色彩的基础知识，领会绘画的基本原理，掌握水彩画、水粉画的基本技法，具有用色彩表现规划图的初步能力，培养学生正确的观察方法和表现方法，提高造型和艺术欣赏能力，使学生既能具备一定的艺术修养，掌握基本美术技能，又能够画一些设计图、效果图。
力求将教学中的艺术性与实用性统一起来，发挥学生不同感受、不同风格的表现形式，使学生可以将所学绘画技法运用到设计性绘图中。
使学生具备从事专业的基本知识和基本技能，为后续课打下一定的基础。
二、课程教学总体目标本课程的教学目标是：使学生理解美术的基本理论知识；掌握主要美术技能及主要的表现形式；了解《园林美术》在园艺专业中的地位和作用，以及《园林美术》与后续课之间的关系。
培养一双善于发现美、善于观察美的眼睛，学一点与专业有关的绘画，使学生具备一定的艺术修养；掌握基本美术技能，能够画一些设计图、效果图。
基本知识教学目标是：1.掌握美术基础知识。
2.了解中外绘画史的一般知识，学习绘画技巧。
3.能够运用美术基础知识及技巧进行绘画创作。
4、教学内容上，偏重园林风景画部分，为后续课打好基础。
基本能力教学目标是：应该说是培养基本的写实能力，也就是练绘画的基本功，以便将来能够画出各种效果图、设计图。
在园林美术课上所需要的素描造型基础、色彩基础、基本构图能力等，是很明确地作为一种手段，作为从事园林设计所必须的一种基础能力而培养的。
基本态度教学目标是：1.具备辨证思维的能力，能够运用哲学思想解释客观现象；2.具有良好的职业道德意识及爱岗敬业的精神；3.具有实事求是的学风、创新精神和创业能力。
四、教学实施1．教学时数安排建议2．教学建议在使用本大纲时，应坚持以能力为基础，融知识、技能、态度为一体。
始终贯穿以学生为主体，教师为主导的指导思想；教学内容以够用、适用、实用为原则；采取模块式教学方法。
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面向园林专业的《园林美术》课程教学改革与实践[摘要]针对农林本科院校的风景园林特点，以园林专业的培养目标为改革的基本出发点，根据园林课程的实际情况，开展面向园林专业的园林美术课程教学改革与实践，主要从教学内容与教学方法进行了园林美术课程教学改革，实践证明有利于提高课程教学质量，能更好地培养学生的艺术素质和创新能力。
[关键词]园林美术课程教学改革面向园林
《园林美术》是风景园林专业最重要的专业基础课程，其实践性较强，由于学生没有系统的美术基础，因此普遍觉得难度高，如何从提高学生的美术造型基础学习的兴趣，以提高教学质量，是教师一直探索的课题，根据农林院校的实际特点，围绕如何将教学理念切实地转化为教学行为，以风景园林为方向开展面向园林专业的园林美术课程教学改革和实践。
一、面向园林的园林美术课程教学改革与实践
中国园林教育的任务是大量培养园林设计师，在园林设计、园林美术基础课程教学团队的建设过程中，探索出：园林背景+理论教学+实践教学的教学新模式，从学生想学什么，怎么样能学好的角度出发解决教师怎么教的问题，进而提高教学质量进行了教学改革和实践。
1.园林美术课程教学内容改革
园林美术课程教学内容主要围绕描绘园林景观的教学需要依次
展开，包括：园林素描、园林速写、装饰色彩、园林景观手绘等四个主要教学环节。
为适应社会需求，提高学生实践能力，本课程知识模块采取取长补短、技能复杂程度逐渐增加的原则。
“园林素描、速写”以风景园林为主要描绘对象，从简单风景写生开始，由简入繁地过渡到复杂景观园林铅笔素描、速写。
此教学环节主要解决以下几个问题：培养学生科学而正确的观察方法；掌握一定的美术基础理论和园林设计基本的造型技法；体现速写线条所形成的点线面的长短虚实、疏密节奏的变化规律；提高对特定场景快速而概括的主观处理能力；培养对景观结构体面转折的理解与设计表现能力。
“装饰色彩”运用装饰色彩基本规律知识，从小画幅的园林装饰色彩练习开始，逐步掌握色彩基本关系的设计表现和对色彩基本技法的深入研究。
在这一教学环节，在培养装饰色彩修养的同时，进一步强调设计画面色彩整体关系在“基本装饰层面”上的控制能力的培养，为园林景观设计手绘的教学奠定相应的装饰色彩学方面的理论基础和技法保障。
“园林景观手绘”教学是对前面三个教学环节的总结和整合，以不同场景氛围的园林景观为主要描绘设计对象。
采用铅笔、钢笔线条和设计色彩装饰块面相互结合的形式，强调对画面整体性色调的把握。
教学环节紧扣园林设计专业课程的需要，不断提高画面基本设计色彩的主观性的概括处理能力，以简洁而快速地强化对美术
基础与园林设计专业之间在审美和技法方面内在联系的认识，切实为园林景观设计专业教学提供具有园林专业特色的重要美术基础。
2.园林美术课程教学方法改革
围绕着园林美术设计专业课程的需要，教学改革主要采用了“四步教学法”进行实施，其主要内容基本如下：
（1）示范讲解——范图分析与课堂示范相结合
在各教学环节的课堂讲解中，着重针对具有代表性的范图联系园林手绘甚至园林专业设计的需要，就构图造型、结构透视、空间层次、表现技法等方面进行细致的分析比较，以使学生有一个相对感性而明确的阶段性的学习目标。
教学中的范图分析讲解显示了极为显性的启发意义，为学生分析理解和认知优秀作品提供了感性化的参考标准。
（2）技法步骤——技法步骤与教师经验相对应
技法基础是保持学习兴趣和画好一幅画的重要保障，技法步骤知识是课堂理论讲解和作业讲评中的重要内容之一。
课堂内外，在不遗余力地阐述和分析技法步骤理论知识的同时，对于部分环节的讲解，教师要及时结合自身的作画经验对应比较、细致阐述，以切身感受引导学生正确地认识和理解理论上的技法步骤，积极地影响学生的思维方式，丰富学生认识和理解的途径，为园林美术课程的学习进一步在基本技法上提供了支持和保障。
（3）读画摹写——模仿探索与研读分析相印证
本环节主要由学生作为课内与课外作业进行独立完成，作为教师则针对学生摹写作业给予一定的启发性评语。
在示范讲解后，学生已基本掌握了相关的基础理论和正确的观察方法，在此基础上，教师要求学生运用已知的理论知识深入而全面地针对自己选定的范图研读分析，教师强调了对于铅笔、钢笔线条和色彩块面之间组合关系的研读分析与模仿探索，强调了对于园林素描和色彩结合互生的练习与体验。
（4）景观实践——实践写生和学生专业相联系
实践写生是检验或深入认识自身美术基础理论和基本技法的重要方式，是基础美术教学的主要形式。
教师在每个教学环节的课堂讲解之后，随即进行相应的实践写生教学。
教师要求课堂内外的作业做到同步化，课堂写生和课外摹写之间的比照对应、取长补短，现场感受和摹写经验的对应思考，保障了学生学习效率的事半功倍。
二、园林美术课程的教学效果
风景园林专业的快速发展给园林美术教学提出了更高的要求，如何培养出适应社会发展的园林景观设计人才是对风景园林专业教育永远的挑战[1]。
几年来的园林美术教学实践总结，在教学内容、教学形式、教学进度、教学效果等方面，显示了园林美术专业性特色，加强了园林专业美术基础教学与专业设计教学之间的内在联系，优化了园林美术作为园林专业基础课程的教学形式，和谐了
教学过程的教与学的基本关系[2]。
园林美术教学满足了园林专业设计课程的需要，尤其为更好地完成设计课程的徒手绘制设计图表现能力奠定了重要的美术基础，为学生毕业后的园林设计事业发展奠定了切合实际需要的工作基础。
基金项目：西北农林科技大学2011年校级教改项目，项目编号：jy1102049
[参考文献]
[1]樊保国等.高校园林专业实践性教学改革的探索与体会[j]
中国林业教育，2010，28（6）
[2]吴国盛.科学与人文[j]中国社会科学，2001，（4）.
（作者单位：西北农林科技大学林学院陕西杨凌）。